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【摘 要】强化学生的兴趣学习是教学中的前提和基础，教师要时刻把激发学生兴趣学习作为首要教学内容。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣将一事无成，特别是数学这一学科，它具有较强的逻辑性和抽象思维，不像文科那样形象思维明显。这样就要靠我们广大教师的积极努力，提高学生学习数学的积极性、主动性和创造性，引导还没能够在接收知识的时候伴随着学习兴趣，我们要千方百计地利用各种激发兴趣的教学手段调动学生的学习兴趣感，发挥现代化教育信息手段的功能，更好地利用多媒体激发学生的学习积极性。本文笔者对此进行了认真的探讨。
【关键词】小学数学；兴趣教学；方法探究
新课标指出：强化学生的兴趣学习是教学中的前提和基础，教师要时刻把激发学生兴趣学习作为首要教学内容。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣将一事无成，特别是数学这一学科，它具有较强的逻辑性和抽象思维，不像文科那样形象思维明显。这样就要靠我们广大教师的积极努力，提高学生学习数学的积极性、主动性和创造性，引导还没能够在接收知识的时候伴随着学习兴趣，我们要千方百计地利用各种激发兴趣的教学手段调动学生的学习兴趣感，发挥现代化教育信息手段的功能，更好地利用多媒体激发学生的学习积极性。下面就根据自己的教学实践谈谈如何在小学数学课堂教学中激发学生学习数学的积极性。
一、导语激趣
良好的开端是成功的一半。凡事都是在于开头，只要我们踢好头三脚就会不愁后面的路不好走。所以，我们作为教师都应该考虑起始课的讲授，通过导语的有趣激发，学生就会能够全身心地投入到课堂学习中来，激发学生的求知欲，我们在教学中可以利用多种的导语激趣方法，比如，利用音乐导入、故事导入、游戏导入，等等各种方式进行导语激趣。比如，我执教“乘法分配律”一节的时候，我和学生说道：我现在和你们一道去商场买鲫鱼，卖鱼的大婶向我们提出了一个问题：鲫鱼每斤16元，而有个想买鱼的人和大婶提出，要分别买鱼头和鱼尾，这样分开后，鱼头每斤6元，鱼尾每斤10元。大婶算了一下，感觉6元加10元也是16元，感觉没有吃什么亏，也没有什么问题，就答应了。但是天黑下来一结算就发现钱少了，才知道出现了问题。同学们看看大婶哪里出现了问题。学生一下子就进入到了热烈讨论的状态中，最后学生们利用了乘法分配律的知识解开了疑难。从而让学生认识：“数学太重要了，学不好数学，会吃亏。”
二、以图激趣
数学属于抽象思维范畴，而非文科那种形象思维占主体，这对于小学生思维能力较弱来说就有着一定的理解阻力，因此，我们数学教师要研究如何把孩子们这种弱势转化为强势，使他们的抽象思维转化为形象思维，利用一定的教学手段来促进学生的思维能力发展。为达到这一目的，我们可以利用直观教学形式教学挂图更好地提高教学效果，通过这些具体形象的实物对概念、性质、定理和公式进行讲析就会极大地激发学生的学习兴趣。比如，我在执教“同样多”一节中概念的内容时，我把两组打篮球的队员图片通过多媒体展现给学生，然后让孩子们通过观察这个画面建立一种“同样多”的概念。小学生们非常喜欢打篮球，对此他们也就非常感兴趣这个内容，学生很快就掌握和理解了这个知识点，提高了学习的效率。
三、创设情境
所谓的情境就是人们所说的较科学的学习环境，它是通过人为地优化出来教学环境，能够积极能动地促进学生自觉地进入学习的状态之中，激发孩子们的学习热情，促进他们是思维发展，提高学习的效率，进而产生学习兴趣。
1.故事激趣。故事是小学生最喜欢的一种教学形式，它能够极大地吸引学生的学习注意力，增强学生的好奇心，有助于学生的探究能力发展，为学生能够更好地理解知识起到积极的作用。比如，在教授“认识分数”一节的时候，我利用多媒体导出蓝猫的故事，蓝猫道：“嗨！我是蓝猫，朋友们好，现在大家跟我一起冒险岛寻宝吧。”小学生们一见到自己非常熟悉并喜爱的蓝猫，一时就激发了学习兴趣，然后我就设置了学生们和蓝猫一同在路上，遇见了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，继而引出所要解决的问题：怎么才能最公平，达到每人都感到满意的那种公平，学生接着就回答到：平均分，一人一半。然后我问学生们，怎么用数字来表示？学生愣住了，也就产生了极大的求知欲，激发了学习兴趣。
2.操作激趣。让学生动手操作就更好地激发小学生们的学习兴趣，小学生们好动，好奇心强，教师要抓住这一特点，多在教学中给他们设置动手操作的内容，让他们亲自去量一量，测一测，演一演，更能培养他们的创新精神。我在执教“认识分数”一节的时候，就让孩子们涂出一些内容，比如，涂一涂长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形等一些图像的卡片，使它们达到二分之一的部分；还可以用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。通过操作教学使学生们能够有亲身实践的感觉，使他们在操作中认识到了知识，理解了知识，也掌握了知识和运用了知识。更能够使他们从“学会”转化为“会学”。
3.竞赛激趣。小学生的特点就是好动、喜欢争强好胜。我们根据孩子们的心理特点可以营造一种竞争比赛的场景，激发他们的学习兴趣和竞争意识。我们可以通过一些游戏让学生参与到竞争中，促进他们的比、学、赶、帮、超意识，比如我在执教“混合运算”，安排了四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。通过这一举措极大地吸引了学生的学习乐趣，促进了学生的理解能力。
总之，我们在教学中，要以学生学习为主体，坚持面向学生，提高他们的学习乐趣，提高孩子们的学习能力，更好地完成新课标的教学任务。
【关键词】小学数学；兴趣教学；方法探究
新课标指出：强化学生的兴趣学习是教学中的前提和基础，教师要时刻把激发学生兴趣学习作为首要教学内容。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣将一事无成，特别是数学这一学科，它具有较强的逻辑性和抽象思维，不像文科那样形象思维明显。这样就要靠我们广大教师的积极努力，提高学生学习数学的积极性、主动性和创造性，引导还没能够在接收知识的时候伴随着学习兴趣，我们要千方百计地利用各种激发兴趣的教学手段调动学生的学习兴趣感，发挥现代化教育信息手段的功能，更好地利用多媒体激发学生的学习积极性。下面就根据自己的教学实践谈谈如何在小学数学课堂教学中激发学生学习数学的积极性。
一、导语激趣
良好的开端是成功的一半。凡事都是在于开头，只要我们踢好头三脚就会不愁后面的路不好走。所以，我们作为教师都应该考虑起始课的讲授，通过导语的有趣激发，学生就会能够全身心地投入到课堂学习中来，激发学生的求知欲，我们在教学中可以利用多种的导语激趣方法，比如，利用音乐导入、故事导入、游戏导入，等等各种方式进行导语激趣。比如，我执教“乘法分配律”一节的时候，我和学生说道：我现在和你们一道去商场买鲫鱼，卖鱼的大婶向我们提出了一个问题：鲫鱼每斤16元，而有个想买鱼的人和大婶提出，要分别买鱼头和鱼尾，这样分开后，鱼头每斤6元，鱼尾每斤10元。大婶算了一下，感觉6元加10元也是16元，感觉没有吃什么亏，也没有什么问题，就答应了。但是天黑下来一结算就发现钱少了，才知道出现了问题。同学们看看大婶哪里出现了问题。学生一下子就进入到了热烈讨论的状态中，最后学生们利用了乘法分配律的知识解开了疑难。从而让学生认识：“数学太重要了，学不好数学，会吃亏。”
二、以图激趣
数学属于抽象思维范畴，而非文科那种形象思维占主体，这对于小学生思维能力较弱来说就有着一定的理解阻力，因此，我们数学教师要研究如何把孩子们这种弱势转化为强势，使他们的抽象思维转化为形象思维，利用一定的教学手段来促进学生的思维能力发展。为达到这一目的，我们可以利用直观教学形式教学挂图更好地提高教学效果，通过这些具体形象的实物对概念、性质、定理和公式进行讲析就会极大地激发学生的学习兴趣。比如，我在执教“同样多”一节中概念的内容时，我把两组打篮球的队员图片通过多媒体展现给学生，然后让孩子们通过观察这个画面建立一种“同样多”的概念。小学生们非常喜欢打篮球，对此他们也就非常感兴趣这个内容，学生很快就掌握和理解了这个知识点，提高了学习的效率。
三、创设情境
所谓的情境就是人们所说的较科学的学习环境，它是通过人为地优化出来教学环境，能够积极能动地促进学生自觉地进入学习的状态之中，激发孩子们的学习热情，促进他们是思维发展，提高学习的效率，进而产生学习兴趣。
1.故事激趣。故事是小学生最喜欢的一种教学形式，它能够极大地吸引学生的学习注意力，增强学生的好奇心，有助于学生的探究能力发展，为学生能够更好地理解知识起到积极的作用。比如，在教授“认识分数”一节的时候，我利用多媒体导出蓝猫的故事，蓝猫道：“嗨！我是蓝猫，朋友们好，现在大家跟我一起冒险岛寻宝吧。”小学生们一见到自己非常熟悉并喜爱的蓝猫，一时就激发了学习兴趣，然后我就设置了学生们和蓝猫一同在路上，遇见了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，继而引出所要解决的问题：怎么才能最公平，达到每人都感到满意的那种公平，学生接着就回答到：平均分，一人一半。然后我问学生们，怎么用数字来表示？学生愣住了，也就产生了极大的求知欲，激发了学习兴趣。
2.操作激趣。让学生动手操作就更好地激发小学生们的学习兴趣，小学生们好动，好奇心强，教师要抓住这一特点，多在教学中给他们设置动手操作的内容，让他们亲自去量一量，测一测，演一演，更能培养他们的创新精神。我在执教“认识分数”一节的时候，就让孩子们涂出一些内容，比如，涂一涂长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形等一些图像的卡片，使它们达到二分之一的部分；还可以用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。通过操作教学使学生们能够有亲身实践的感觉，使他们在操作中认识到了知识，理解了知识，也掌握了知识和运用了知识。更能够使他们从“学会”转化为“会学”。
3.竞赛激趣。小学生的特点就是好动、喜欢争强好胜。我们根据孩子们的心理特点可以营造一种竞争比赛的场景，激发他们的学习兴趣和竞争意识。我们可以通过一些游戏让学生参与到竞争中，促进他们的比、学、赶、帮、超意识，比如我在执教“混合运算”，安排了四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。通过这一举措极大地吸引了学生的学习乐趣，促进了学生的理解能力。
总之，我们在教学中，要以学生学习为主体，坚持面向学生，提高他们的学习乐趣，提高孩子们的学习能力，更好地完成新课标的教学任务。