【摘 要】
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作为全国首家区域性教育行业博物馆——宁波教育博物馆日前正式开馆。该馆选址于宁波甬江女子中学（学校前身是创建于1844年的宁波义塾）旧址的一幢三层教学楼，建筑面积2385平方米。宁波教育博物馆设定了3个基本陈列和5个辅助陈列。现已征集到各类教育实物藏品3600多件，电子藏品600余件。在建设实体博物馆的基础上，宁波还建成了宁波教育网络虚拟博物馆。通过互联网、多媒体技术，向观众展现宁波教育的发展历史、
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作为全国首家区域性教育行业博物馆——宁波教育博物馆日前正式开馆。该馆选址于宁波甬江女子中学（学校前身是创建于1844年的宁波义塾）旧址的一幢三层教学楼，建筑面积2385平方米。宁波教育博物馆设定了3个基本陈列和5个辅助陈列。现已征集到各类教育实物藏品3600多件，电子藏品600余件。在建设实体博物馆的基础上，宁波还建成了宁波教育网络虚拟博物馆。通过互联网、多媒体技术，向观众展现宁波教育的发展历史、重要任务、事件及相关文物，实现线下线上互动。
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阳光普照，平等地滋润世间万象，给万物带来勃勃生机;阳光博爱，无私地洒向每个生命，赋予其生生不息的活力。山东省青岛北仲路第一小学所倡导的阳光教育正如那七彩的阳光，让每位师生沐浴其中，在阳光下幸福成长！ 阳光精神——引领学校内涵发展 学校是个文化场所，更是个优质生活的空间，所以，实施素质教育的学校必须打造阳光校园。以“阳光精神”导航，是对素质教育加以固本培元，不仅让素质教育因此获得巨大的推动力，更
近年来，中央财政先后出台了一系列政策措施，逐步形成了覆盖学校能力建设、学生资助、教师素质提升等全方位的职业教育财政政策框架，有力地推动了职业教育改革发展。其中，在鼓励社会力量参与举办职业教育方面，县级以上政府教育行政主管部门或劳动行政部门审批并颁发办学许可证，由企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费面向社会举办的职业院校，其承受的土地、房屋权属用于教学的，免征契税。
《自由呼吸的教育》是著名教育家李希贵的一本书。拿起这本书的时候，笔者陷入了深深的沉思…… “自由呼吸的教育”是什么样的教育？书中的“自由呼吸式”教育到底是什么样子的？作者为什么会这样的命名？……带着一连串的困惑，翻开了解开心中疑惑的第一页、第二页…… 读着里面的事例和观点看法，笔者深深地被作者的思想、理念所震撼着。长久以来，教师一直被应试教育的思想束缚着，尤其是从应试教育中走出来的老师们，现在
有着125年历史的天津市汇文中学，其现任校长杨文利“是一个做人老实、做事踏实、做官务实的人”。无论是做教师还是做校长，她都以自己朴实的生活作风、扎实的业务能力和厚实的工作业绩赢得了广大师生和家长的认可。从一名普通教师成为一个学校的管理者，她始终恪守老实做人、踏实做事的原则，在教育这片沃土上执着求索。她二十多年如一日，认认真真地对待每件事，踏踏实实地做好每一天。在区域教育快速发展的大好形势下，她与全
世间一切生命中，惟有人有自我意识，能够知道自己作为生命个体的独特性和一次性，知道自己是一个“我”。但是，无论你多么看重这个“我”，它终有一死，在人世间的存在是有限而短暂的。这就发生了一个问题：人生究竟有没有更高的具有恒久价值的意义，此种意义不会因为这个“我”的死亡而丢失？其实答案已经隐藏在问题之中了，我们即使从逻辑上也可推断：要找到这种意义，惟有超越小我，把它和某种意义上的大我相沟通。那么，透过肉
“胯下之辱”，被认为是奇耻大辱。然而，武汉理工大学的一名副教授却主动趴在教室前门，要求学生“凌辱”他。老师的举动震惊了在场的150余名大学生。在这位教授的一再鼓励下，100多名学生跨过了老师的身体。此举是何用意？这位副教授解释：跨过老师，只是表象，传递的却是敢于用科学真理否定权威、反抗权贵的精神。（2015年5月13日《武汉晚报》） 副教授求赐“胯下之辱”，无疑超出了教学的常态。这种特立独行的举
作为一名高职院校学生，笔者很“庆幸”不用像曾经报道过的一些本科院校学生那样，排着队等候进入图书馆自修室。众所周知，一般高职院校的自修室绝大多数时间是很空旷的。因为高职院校学生一半为中专单招生，而另一半则是所谓的高考“落榜生”。不可否认，高职生是中考、高考中的“失败者”，在理论知识的学习方面能力相对较弱，而高职院校又是注重动手能力与职业技能的培养。大多数高职生认为，在高职院校学习就是为了学一门吃饭的
通过阅读《守望教育》这本书，笔者体会到了一些和自己专业触类旁通的症结，其中一篇《让学生生活在思考的世界里》，让笔者感悟颇深。虽然文中是讲述小学生数学独立思考能力的缺失与培养策略，联系笔者的教学实际，对号入座，竟然也有非常多的相似点。过分强调合作交流及动手操作，虽然满足了教学的形式，可看性及学生的浅层的愉悦，却失去了真正有价值的体验与思考。笔者根据这些年的教学，立足于中等职业学校的视角，对自己所教授
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力;要建立现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。回顾几年来我国对
教育部中学校长培训中心主任代蕊华指出：校长的教育变革领导力，是校长带领学校适应教育环境变化，发挥学校组织优势，探寻特色发展道路，引领学校教育变革的能力。提升校长教育变革的领导力，是国家教育改革和发展的必然要求。校长教育变革领导力的提升有多种途径：对教育环境的变化要有敏锐的洞察力；要能积极创设支持学校变革的组织环境；要能充分发掘学校变革的组织优势；要能扎实探索富有特色的变革之路。 （摘自2015年