论文部分内容阅读
摘要：“以实验为基础”是化学学科的基本特征，它是建立在观察和实验的基础之上的，在实际学习中，分组实验是学生学习化学最直观、最重要的手段。如何上好化学分组实验，这是每个化学教师不可避免的课题。
关键词：组织;分组;实验
因此，教师组织学生进行分组实验，需要做很多的工作，尤其要抓好以下几个环节：
一、 加强课堂演示实验操作的示范性
教师平时课堂演示实验操作的示范，对于学生实验能力的培养是不可低估的。因此，教师在实验教学中应做到：
1. 操作正确、规范。正确和规范的操作是演示实验成功的基础，也是提高演示效果的前提，同时还直接影响到对学生实验技能的培养。在教师示范操作中，指出实验步骤的要领，使学生心中有数，操作有序，才能做好分组实验。
2. 对现象和结果的解释要有实事求是的科学态度。在演示时，对出现的意料之外的现象或结果要做科学的分析或解释，一时无法解释的，不要忙于做出结论。对于没有成功的演示实验，应补做。
3. 注意实验的方法和技巧。教师精湛的实验操作技艺，有利于培养学生的观察力，并给学生美的感受，为实验的成功打下基础。
4. 教师要多设计一些正面的、反面的和侧面的不当操作，让学生从不同的角度去认识什么是科学的，什么是不科学的，什么是欠科学的，从而使学生明白一个实验应该怎么做、不能怎么做、不宜怎么做。
二、 加強实验前的预习指导，精心筹备实验
1. 指导学生阅读教材，熟悉实验内容，弄懂实验原理，明确实验目的，记牢实验步骤，掌握要领及注意事项，做到胸有成竹。
2. 检查实验器材，消除隐患。对分组实验时可能出现的问题故障，要心中有数，以便能解决实验中突发的事件。
3. 分好实验小组，小组要尽可能分得小，力求每个组都能做实验。不要一个人做实验，同组同学观看。
4. 严格检查实验报告中的准备部分是否完成。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。
5. 提高分组实验教学有效性，要注意学生的实验心理。教师得在心理上贴近学生，知道学生在做实验时怕什么、喜欢什么，对实验课还有什么要求等，心理问题得到解决，就会充分的调动起学生的积极性。
三、 加强巡视，注意引导，提倡探究
学生在进实验室前的要求是：①能回答实验前教师的各种问题;②实验过程中不许互相询问，保持安静;③实验台上的药品、试剂瓶、仪器等要摆放整齐;④实验中，同组同学要互相协作，各小组互相监督;⑤实验结束后，立即清点仪器，补充好试剂，爱护实验室的一切器材和设备;⑥注意节约用水，节约用电，节约药品，废液不能随意乱放、乱倒，养成良好的习惯。
学生实验时，不规范的操作时常出现。常见的有：取完药品后试剂瓶塞不及时盖好;酒精灯灯帽“躺”在实验桌上;用过的火柴乱扔在地上或水槽中;使用胶头滴管取液时，取多了挤回原瓶中等等，针对这些现象，教师切忌“坐镇”指挥，而应巡视引导，及时纠正，使其规范操作。教师要督促学生轮流实验，使每个学生都能熟练地完成实验。对于动手能力较弱的小组，应该多关心并给予指导看到不良的实验习惯，一定要及时指正。这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。
分组实验是以学生为主体的探究活动。在学生实验时，要充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，通过学生的动手、动脑、观察、思考进行实验的全程性探究，实现实验目的。例如，在实验室制取二氧化碳及性质的实验中，在烧杯中点燃一支蜡烛，然后向烧杯中倾倒二氧化碳，观察能力弱的学生描述为：蜡烛火焰熄灭，观察能力强的学生描述为蜡烛火焰由大变小、最后熄灭，所以在进行现象观察时，教师要悉心指导，及时提醒学生注意观察细微的现象，对于观察到的现象和测得的数据要及时如实记录，不能仅凭书本知识而不顾实验事实猜想现象。教师的引导与学生的实验同步进行，学生通过观察、思考、解答，探究热情自然会高昂起来。
四、 认真总结，及时反馈
实验后，教师要作好小结，要求学生认真写好实验报告，既可补足未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。对实验过程有所侧重地进行小结，应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要内容。同时，予以表扬和批评，使学生取得经验教训，明确努力方向。
五、 细评价，多赏识
对学生分组实验的评价从以下几个方面进行：1. 实验报告的评价，评价学生整理资料、解释结果、推理和分类的能力。2. 实验等级量表，在做实验过程中，教师通过观察、记录方法对学生在实际操作中表现作评价。3. 自我评价报告，用核定表形式写自我评价报告或感想，适用于评价学生情感，如态度、兴趣等。4. 相互评价，在小组范围内，小组成员之间相互评价，适合于学生反思能力。在学生评价过程中，教师要以赏识的眼光挖掘、激发、调动学生的积极性，使不同差异的学生能够在愉快的教学环境中茁壮成长，是师与生心灵沟通的主要方式。
作者简介：
康积远，陕西省汉中市，陕西省汉中市镇巴县泾洋初级中学。
关键词：组织;分组;实验
因此，教师组织学生进行分组实验，需要做很多的工作，尤其要抓好以下几个环节：
一、 加强课堂演示实验操作的示范性
教师平时课堂演示实验操作的示范，对于学生实验能力的培养是不可低估的。因此，教师在实验教学中应做到：
1. 操作正确、规范。正确和规范的操作是演示实验成功的基础，也是提高演示效果的前提，同时还直接影响到对学生实验技能的培养。在教师示范操作中，指出实验步骤的要领，使学生心中有数，操作有序，才能做好分组实验。
2. 对现象和结果的解释要有实事求是的科学态度。在演示时，对出现的意料之外的现象或结果要做科学的分析或解释，一时无法解释的，不要忙于做出结论。对于没有成功的演示实验，应补做。
3. 注意实验的方法和技巧。教师精湛的实验操作技艺，有利于培养学生的观察力，并给学生美的感受，为实验的成功打下基础。
4. 教师要多设计一些正面的、反面的和侧面的不当操作，让学生从不同的角度去认识什么是科学的，什么是不科学的，什么是欠科学的，从而使学生明白一个实验应该怎么做、不能怎么做、不宜怎么做。
二、 加強实验前的预习指导，精心筹备实验
1. 指导学生阅读教材，熟悉实验内容，弄懂实验原理，明确实验目的，记牢实验步骤，掌握要领及注意事项，做到胸有成竹。
2. 检查实验器材，消除隐患。对分组实验时可能出现的问题故障，要心中有数，以便能解决实验中突发的事件。
3. 分好实验小组，小组要尽可能分得小，力求每个组都能做实验。不要一个人做实验，同组同学观看。
4. 严格检查实验报告中的准备部分是否完成。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。
5. 提高分组实验教学有效性，要注意学生的实验心理。教师得在心理上贴近学生，知道学生在做实验时怕什么、喜欢什么，对实验课还有什么要求等，心理问题得到解决，就会充分的调动起学生的积极性。
三、 加强巡视，注意引导，提倡探究
学生在进实验室前的要求是：①能回答实验前教师的各种问题;②实验过程中不许互相询问，保持安静;③实验台上的药品、试剂瓶、仪器等要摆放整齐;④实验中，同组同学要互相协作，各小组互相监督;⑤实验结束后，立即清点仪器，补充好试剂，爱护实验室的一切器材和设备;⑥注意节约用水，节约用电，节约药品，废液不能随意乱放、乱倒，养成良好的习惯。
学生实验时，不规范的操作时常出现。常见的有：取完药品后试剂瓶塞不及时盖好;酒精灯灯帽“躺”在实验桌上;用过的火柴乱扔在地上或水槽中;使用胶头滴管取液时，取多了挤回原瓶中等等，针对这些现象，教师切忌“坐镇”指挥，而应巡视引导，及时纠正，使其规范操作。教师要督促学生轮流实验，使每个学生都能熟练地完成实验。对于动手能力较弱的小组，应该多关心并给予指导看到不良的实验习惯，一定要及时指正。这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。
分组实验是以学生为主体的探究活动。在学生实验时，要充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，通过学生的动手、动脑、观察、思考进行实验的全程性探究，实现实验目的。例如，在实验室制取二氧化碳及性质的实验中，在烧杯中点燃一支蜡烛，然后向烧杯中倾倒二氧化碳，观察能力弱的学生描述为：蜡烛火焰熄灭，观察能力强的学生描述为蜡烛火焰由大变小、最后熄灭，所以在进行现象观察时，教师要悉心指导，及时提醒学生注意观察细微的现象，对于观察到的现象和测得的数据要及时如实记录，不能仅凭书本知识而不顾实验事实猜想现象。教师的引导与学生的实验同步进行，学生通过观察、思考、解答，探究热情自然会高昂起来。
四、 认真总结，及时反馈
实验后，教师要作好小结，要求学生认真写好实验报告，既可补足未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。对实验过程有所侧重地进行小结，应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要内容。同时，予以表扬和批评，使学生取得经验教训，明确努力方向。
五、 细评价，多赏识
对学生分组实验的评价从以下几个方面进行：1. 实验报告的评价，评价学生整理资料、解释结果、推理和分类的能力。2. 实验等级量表，在做实验过程中，教师通过观察、记录方法对学生在实际操作中表现作评价。3. 自我评价报告，用核定表形式写自我评价报告或感想，适用于评价学生情感，如态度、兴趣等。4. 相互评价，在小组范围内，小组成员之间相互评价，适合于学生反思能力。在学生评价过程中，教师要以赏识的眼光挖掘、激发、调动学生的积极性，使不同差异的学生能够在愉快的教学环境中茁壮成长，是师与生心灵沟通的主要方式。
作者简介：
康积远，陕西省汉中市，陕西省汉中市镇巴县泾洋初级中学。