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新的《英语课程标准》（下称《新课标》）中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发、培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力。新课程的教育观念是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入教学活动中，与教师进行充分的交流。新课标明确指出，教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体、老师为主导，學生应是教学活动的中心。课堂教学既有“教”的活动，又有“学”的活动，教师通过一定的途径，把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径获取信息、掌握知识。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。教师在教学中应该突出学生主体，让学生在自己的指导下构建知识体系，提高技能，提高自主学习的能力，为终身学习和发展打下良好的基础。
一、以学定教，激发自主学习的动机
以学定教即根据学生发展和学习的状态，细化教学内容，确定教学方式及教学手段等。
1.整合教学资源，创造性地利用教材。根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，选择教学内容，整合教学资源，创造性地使用教材。一切以学生需要、以学生已有的基础为前提，制定相应的教学目标和教学内容。
2.关注学生的兴趣，吸引学生的注意力。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高了学习效率。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要关注学生的兴趣和爱好，对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，追求的目标，向往的生活，崇拜的人物，等等，从而在课堂上与学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。
初中生的认知较感性，缺乏理性，缺少恒心，所以教师只有多了解学生的情况，尽量提起他们较感兴趣的话题，才能有意识地引导学生的思维，他们才会发自内心地想讲、想表现。这是课堂上吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。
二、因材施教，分层教学
教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出，由于学生现有的语言能力及学习方式等方面存在差异，英语课程教学不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的个体差异。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，注意发挥学生的独立性和自主性，尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创造引导学生积极参与的教学环境，调动学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
传统的教师形象是知识的传播者，课堂教学通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于被动地位，因而就没有多少兴趣，且很容易精神不集中、思想开小差，学生有做样子、完任务的心理。新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离，为各层面的学生都设计好适合的教学任务，有简单的，也有适中的，当然，还得有部分有一定难度、具有探究性的任务。这样，全体学生都能有表现的机会，层次较低的学生完成简单的任务，适中的任务可以让中等的学生完成，高难度的内容能给学习好的学生带来不小的成功感。比如同样一篇听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。第一类为TrueorFalse的判断题或YesorNo的简答题，有意识地让基础较弱的学生来回答，第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学完成，最后设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出来答案，这部分任务可以让学生举手发言，但基本上需要能力较强的同学才能完成。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
问题的设计既可以针对听力理解而进行，又可以是阅读理解方面的问题，这可以根据文章的难易程度确定，如果学生在回答问题的过程中遇到困难，可以通过小组分享的形式来完成。这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答起来更有信心。总之，一堂课，教师要想尽一切办法，吸引各层次学生的注意力，设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对英语课堂感兴趣，强化教学效果的有效途径。
三、教学方法要灵活多样，常变常新，激发学生的热情
教学在一定程度上是一种重复的工作，同一节课，总用单一的教学方法是乏味的，即使是好的方法，经常用也就失去它的魅力。为了调动学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极营造开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式呈现，让学生理解词的意思，然后通过句式、对话或情景等不同的方式，引导学生操练，使学生掌握并学会使用。如在教学“Shopping”时，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“CanIhelpyou？”，“Iwouldlike...”等，而且使以前所学的语言得到了巩固，充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，更使学生的感官和心理需求得到了快乐和满足，提高了学生学习英语的积极性，顺利开展了认知活动。这样，学生既记住了单词，又熟悉了词组搭配，既练习了听，又训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，收到了事半功倍的效果。
另外，老师也可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一部分，最后把各个部分综合在一起。这样，循序渐进，复杂的课文简单化，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对强化英语课堂教学效果非常重要。
四、建立和谐的师生关系
初中学生的认知还很感性，叛逆心理较明显。我们中间有这样的情况，某个老师很受学生的喜欢，和学生的关系很融洽、和谐，相应学生学习这门课程的热情高涨，学起来轻松愉悦，考试成绩也高。由此可见，和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣很重要。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得好自不待言，但教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师的魅力来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，而教师课外对学生的关心也是必不可少的。一个具有高度责任感、教学技巧高、热爱学生的教师，往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽、协调的师生关系能进一步促进学生学习兴趣的提高。如果你是受学生尊重的老师，课堂上学生会积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果，学生会优先学好你这一科，首先完成你布置的任务；如果你是受学生尊重的老师，学生对你的批评、说的话、做的思想工作会多些理解、多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理；如果你是受学生尊重的老师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你及时调整教学工作，强化教学效果。所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，多些关爱，成为他们的良师益友。总之，效率是课堂教学的永恒追求，初中英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，以达到最佳的课堂教学效果。
一、以学定教，激发自主学习的动机
以学定教即根据学生发展和学习的状态，细化教学内容，确定教学方式及教学手段等。
1.整合教学资源，创造性地利用教材。根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，选择教学内容，整合教学资源，创造性地使用教材。一切以学生需要、以学生已有的基础为前提，制定相应的教学目标和教学内容。
2.关注学生的兴趣，吸引学生的注意力。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高了学习效率。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要关注学生的兴趣和爱好，对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，追求的目标，向往的生活，崇拜的人物，等等，从而在课堂上与学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。
初中生的认知较感性，缺乏理性，缺少恒心，所以教师只有多了解学生的情况，尽量提起他们较感兴趣的话题，才能有意识地引导学生的思维，他们才会发自内心地想讲、想表现。这是课堂上吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。
二、因材施教，分层教学
教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出，由于学生现有的语言能力及学习方式等方面存在差异，英语课程教学不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的个体差异。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，注意发挥学生的独立性和自主性，尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创造引导学生积极参与的教学环境，调动学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
传统的教师形象是知识的传播者，课堂教学通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于被动地位，因而就没有多少兴趣，且很容易精神不集中、思想开小差，学生有做样子、完任务的心理。新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离，为各层面的学生都设计好适合的教学任务，有简单的，也有适中的，当然，还得有部分有一定难度、具有探究性的任务。这样，全体学生都能有表现的机会，层次较低的学生完成简单的任务，适中的任务可以让中等的学生完成，高难度的内容能给学习好的学生带来不小的成功感。比如同样一篇听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。第一类为TrueorFalse的判断题或YesorNo的简答题，有意识地让基础较弱的学生来回答，第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学完成，最后设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出来答案，这部分任务可以让学生举手发言，但基本上需要能力较强的同学才能完成。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
问题的设计既可以针对听力理解而进行，又可以是阅读理解方面的问题，这可以根据文章的难易程度确定，如果学生在回答问题的过程中遇到困难，可以通过小组分享的形式来完成。这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答起来更有信心。总之，一堂课，教师要想尽一切办法，吸引各层次学生的注意力，设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对英语课堂感兴趣，强化教学效果的有效途径。
三、教学方法要灵活多样，常变常新，激发学生的热情
教学在一定程度上是一种重复的工作，同一节课，总用单一的教学方法是乏味的，即使是好的方法，经常用也就失去它的魅力。为了调动学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极营造开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式呈现，让学生理解词的意思，然后通过句式、对话或情景等不同的方式，引导学生操练，使学生掌握并学会使用。如在教学“Shopping”时，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“CanIhelpyou？”，“Iwouldlike...”等，而且使以前所学的语言得到了巩固，充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，更使学生的感官和心理需求得到了快乐和满足，提高了学生学习英语的积极性，顺利开展了认知活动。这样，学生既记住了单词，又熟悉了词组搭配，既练习了听，又训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，收到了事半功倍的效果。
另外，老师也可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一部分，最后把各个部分综合在一起。这样，循序渐进，复杂的课文简单化，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对强化英语课堂教学效果非常重要。
四、建立和谐的师生关系
初中学生的认知还很感性，叛逆心理较明显。我们中间有这样的情况，某个老师很受学生的喜欢，和学生的关系很融洽、和谐，相应学生学习这门课程的热情高涨，学起来轻松愉悦，考试成绩也高。由此可见，和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣很重要。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得好自不待言，但教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师的魅力来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，而教师课外对学生的关心也是必不可少的。一个具有高度责任感、教学技巧高、热爱学生的教师，往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽、协调的师生关系能进一步促进学生学习兴趣的提高。如果你是受学生尊重的老师，课堂上学生会积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果，学生会优先学好你这一科，首先完成你布置的任务；如果你是受学生尊重的老师，学生对你的批评、说的话、做的思想工作会多些理解、多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理；如果你是受学生尊重的老师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你及时调整教学工作，强化教学效果。所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，多些关爱，成为他们的良师益友。总之，效率是课堂教学的永恒追求，初中英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，以达到最佳的课堂教学效果。