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摘 要： 自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高学习活动的效率。小学生的语文自学能力必须在教师的指导和辅导下，在自学实践的过程中逐步培养。
关键词： 小学语文 自学能力 因课制宜
要培养学生的自学能力，首先就要培养学生的自学习惯。培养学生自学习惯不是一朝一夕的事，也不是能自然养成的，需要在日常学习过程中，师生共同努力，长期有目的地进行指导训练。还要注重自学方法的指导，调动学生学习语文的积极性和自觉性，从而提高学生语文素质，陶冶学生的情操。语文的自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，读懂各类文章。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是学生语文学习水平的重要标志。自学能力如此重要，我们必须在教学过程中，重视培养学生的自学能力。那么，在语文教学中，怎样培养和提高学生的语文自学能力呢？
一、培养语文自学能力的前提——产生兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。能否帮助学生培养学习语文的浓厚兴趣，激发持久的学习热情，是语文教学成败的关键。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高学习活动的效率。那么，语文学习兴趣的培养都有哪些途经呢？只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如：教学《桂林山水》一课时，我先用声色俱佳的多媒体再现书中所写漓江水的“静、清、绿”。视听结合，让学生如见其景、如临其境的感觉，学生学习积极性大大提高。针对学生不同年龄的心理因素和语文程度，必须因课制宜，形式多样，力求做到堂堂多样有趣，使学生的思维始终处于活动状态。只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能以浓厚的兴趣自学课文。如教《把我的心脏带回祖国》时，一开始，我就提出了这两个问题：“我”指的是谁？为什么要把我的心脏带回祖国？正当同学们大惑不解时，新课就开始了。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激发他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，学会设疑、释疑。如教《飞夺泸定桥》一文时，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”有什么不同，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问。又如教学《月球之谜》一文时，我让学生根据题目设疑：“月球有什么迷？目前为止，有没有将月球之谜破解？”使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。由于抓住主要的问题设问，学生带着问题阅读课文，学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握这篇文章的脉络。总之，我力求设计的教学方式多样化，其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
二、培养语文自学能力的依托——启发思维
思维能力是智力的核心，要培养自学能力，就必须开启学生思维的心扉，把所学的知识融会贯通，化身外之物为自己的财富。小学生的语文自学能力必须在教师的指导和辅导下，在自学实践的过程中逐步培养。这样自学能力才有依托，才会得到进一步发展。教师在教学中设计的问题要有条理性。要能够让学生摸准思路，能够让学生沿着几个连续性的问题把思维引向深处。从某种意义上讲，教师的主导作用发挥得如何，是学生自学能力强弱的关键。问题要由易到难，避免大、空、繁。要教给学生思考问题的方法。在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，规定自学范围、内容。提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。比如，“为什么”的问题，一般是先考虑原因，后考虑结果；“哪几方面”、“哪几点”的问题，哪一方面后说，怎么连起来说。提出疑难问题，养成写读书笔记的习惯。这样，自学目标明确，使学生学有所指，学有所依。当然，训练思维的方法还有很多，在平时的课外活动、娱乐游戏中也可有意识地进行思维训练。
三、培养语文自学能力的重点——掌握方法
预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。学习方法是实现学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事倍功半的效果。养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，提高默读速度，培养整体观念。学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法，养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤，养成边默读边画批的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。在语文阅读教学中，我精心设计了自读法。读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过渡到默读；讨论，分小组展开讨论，交流读书心得，并对课文进行评价和质疑。养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断。自读法充分体现了三个结合：语言训练与思维训练相结合；动口、动手与动脑相结合；独立学习与合作学习相结合。在听说读写中，教给学生三种查字典的方法，使用字典的习惯。课堂上鼓励学生积极大量进行阅读实践，变老师讲为学生学。与此同时，我发动学生建立班级图书角，每周开设两节阅读课，鼓励学生大量阅读。
总之，与其教给学生知识，不如教给学生怎样学知识的方法。为学生插上自学能力的翅膀是每一位语文教师都应该做的。我们应在培养学生自学能力上多下工夫。学生自学能力不断提高，学习兴趣越来越浓厚，便会主动学习，这样就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蒋利.如何引导后进生形成自学能力[J].中华活页文选（教师版），2016（01）.
[2]常晓红.小学语文教学应培养学生的自学能力[J].语文天地，2016（06）.
关键词： 小学语文 自学能力 因课制宜
要培养学生的自学能力，首先就要培养学生的自学习惯。培养学生自学习惯不是一朝一夕的事，也不是能自然养成的，需要在日常学习过程中，师生共同努力，长期有目的地进行指导训练。还要注重自学方法的指导，调动学生学习语文的积极性和自觉性，从而提高学生语文素质，陶冶学生的情操。语文的自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，读懂各类文章。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是学生语文学习水平的重要标志。自学能力如此重要，我们必须在教学过程中，重视培养学生的自学能力。那么，在语文教学中，怎样培养和提高学生的语文自学能力呢？
一、培养语文自学能力的前提——产生兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。能否帮助学生培养学习语文的浓厚兴趣，激发持久的学习热情，是语文教学成败的关键。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高学习活动的效率。那么，语文学习兴趣的培养都有哪些途经呢？只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如：教学《桂林山水》一课时，我先用声色俱佳的多媒体再现书中所写漓江水的“静、清、绿”。视听结合，让学生如见其景、如临其境的感觉，学生学习积极性大大提高。针对学生不同年龄的心理因素和语文程度，必须因课制宜，形式多样，力求做到堂堂多样有趣，使学生的思维始终处于活动状态。只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能以浓厚的兴趣自学课文。如教《把我的心脏带回祖国》时，一开始，我就提出了这两个问题：“我”指的是谁？为什么要把我的心脏带回祖国？正当同学们大惑不解时，新课就开始了。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激发他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，学会设疑、释疑。如教《飞夺泸定桥》一文时，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”有什么不同，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问。又如教学《月球之谜》一文时，我让学生根据题目设疑：“月球有什么迷？目前为止，有没有将月球之谜破解？”使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。由于抓住主要的问题设问，学生带着问题阅读课文，学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握这篇文章的脉络。总之，我力求设计的教学方式多样化，其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
二、培养语文自学能力的依托——启发思维
思维能力是智力的核心，要培养自学能力，就必须开启学生思维的心扉，把所学的知识融会贯通，化身外之物为自己的财富。小学生的语文自学能力必须在教师的指导和辅导下，在自学实践的过程中逐步培养。这样自学能力才有依托，才会得到进一步发展。教师在教学中设计的问题要有条理性。要能够让学生摸准思路，能够让学生沿着几个连续性的问题把思维引向深处。从某种意义上讲，教师的主导作用发挥得如何，是学生自学能力强弱的关键。问题要由易到难，避免大、空、繁。要教给学生思考问题的方法。在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，规定自学范围、内容。提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。比如，“为什么”的问题，一般是先考虑原因，后考虑结果；“哪几方面”、“哪几点”的问题，哪一方面后说，怎么连起来说。提出疑难问题，养成写读书笔记的习惯。这样，自学目标明确，使学生学有所指，学有所依。当然，训练思维的方法还有很多，在平时的课外活动、娱乐游戏中也可有意识地进行思维训练。
三、培养语文自学能力的重点——掌握方法
预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。学习方法是实现学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事倍功半的效果。养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，提高默读速度，培养整体观念。学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法，养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤，养成边默读边画批的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。在语文阅读教学中，我精心设计了自读法。读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过渡到默读；讨论，分小组展开讨论，交流读书心得，并对课文进行评价和质疑。养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断。自读法充分体现了三个结合：语言训练与思维训练相结合；动口、动手与动脑相结合；独立学习与合作学习相结合。在听说读写中，教给学生三种查字典的方法，使用字典的习惯。课堂上鼓励学生积极大量进行阅读实践，变老师讲为学生学。与此同时，我发动学生建立班级图书角，每周开设两节阅读课，鼓励学生大量阅读。
总之，与其教给学生知识，不如教给学生怎样学知识的方法。为学生插上自学能力的翅膀是每一位语文教师都应该做的。我们应在培养学生自学能力上多下工夫。学生自学能力不断提高，学习兴趣越来越浓厚，便会主动学习，这样就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蒋利.如何引导后进生形成自学能力[J].中华活页文选（教师版），2016（01）.
[2]常晓红.小学语文教学应培养学生的自学能力[J].语文天地，2016（06）.