论文部分内容阅读
摘要：众所周知，小学阶段的数学教学内容相对简单，小学教师在进行数学教学的过程中，不仅要传授给学生教科书上的知识还要针对学生的综合能力进行培养。比如在进行小学三年级数学教学的过程中，教师就应该通过锻炼学生的口算能力，不断提高学生的观察能力，思维能力，记忆能力，理解能力等。促进小学生的综合能力全面提升，帮助小学生建立良好的心理状态，为小学生日后的数学学习打下良好的基础。
关键词：小学数学教育;口算能力;小学三年级
引言：
口算能力是日常生活中必备的一种能力，它贯穿于小学阶段的数学教学。由于小学生的年纪较小，记忆力较好，可塑性较强。因此在小学三年级数学教学过程中培养小学生的口算能力，为小学生日后的估算笔算和简便算法打下良好的基础有着非常重要的作用。同时帮助学生掌握四则运算的方法，更能够提高他们计算准确率，有利于为小学生的数学学习打下扎实的基础，本文就是针对“分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力”这一话题进行分析讨论，旨在为小学生的数学口算能力提高提出一些建议，促进小学数学教学事业的不断发展。
一、培养小学生的口算能力的重要性
由于小学三年级的学生年纪比较小，对于数字的概念还是非常的薄弱。因此在锻炼学生口算能力的过程中，教师就可以让他们通过不断的练习，更好地掌握四则运算，有利于学生对加、减、乘、除的运算进行熟练的掌握。有利于为小学生日后的数学学习打下扎实的基础。同时锻炼学生的口算能力还有利于促进学生的综合能力的提高，学生在锻炼口算能力的过程中，同时也可以锻炼自身思维的灵活性，提升反应能力，不断提高自身的思维能力，也有利于其他学科的学习。
二、提高小学生口算能力的策略分析
（一）创新教学模式，激发小学生的口算兴趣
爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，对于三年级的小学生来说，他们没有足够的自律意识和学习的习惯，而数学学习本身就比较枯燥。因此教师在锻炼学生口算能力的过程中需要创新教学模式。丰富教学内容，更好地激发小学生的口算学习积极性，更好地掌握口算能力。比如通过多种形式的方法来进行口算训练，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。帮助学生掌握更好的口算能力和提高学生的口算准确率。教师可以让学生准备一个专门口算听写的笔记本，在每次的课前都考几道口算题，通过循序渐进的方式帮助学生提高口算能力。除此之外，教师还可以根据当天的教学内容灵活的安排口算听写时间。时间充裕的前提下，让小学生两人一组进行课堂口算训练。这样不仅有利于调动小学生的学习积极性，还有利于活跃课堂气氛，让学生更好地进入课堂学习状态，提高小学数学的教学效率。
例如在人教版《两位数乘两位数》这节课的学习难度就比较大，想要提升小学生两位数乘两位数的口算能力是一件非常困难的事情。因此教师就可以在实际教学过程中创新教学模式培养小学生的口算能力。教师在完成这节课的教学后，就可以通过每日课前五分钟听写小学生的口算，或者是采用两人一组的方式锻炼小学生的口算能力，促使小学生的口算能力不断提升。
（二）利用更加直观的教学方法进行口算训练
由于小学生的年纪较小，很多小学生都对数字并不敏感，甚至对数字的概念很模糊。此时在教学过程中教师就可以通过实物的计算，让学生通过感受实物来明白四则运算的实际意义，从而使学生的数学计算能力得到提升，促进小学生的口算能力不断提升。比如在口算能力的培养初期，教师可以通过算数棒或者是饼干、糖果等实物，让学生更加直观的感受到四则运算的实际意义。
例如在人教版《小数的初步认识》这节课的教学过程中，教师就可以采用直观的教育方法帮助小学生理解小数的实际意义。比如拿一块儿饼干，将其切成一半，告诉小学生把一个饼干看成单位一。那么饼干的一半就是0.5，两个0.5相加就是一，让小学生清楚小数的实际意义。这样一来就可以提升教学效率，也可以增加课堂的趣味性，对于提升小学生的小数部分的口算能力有着非常重要的作用。
（三）精确四则运算的算法和算法的平衡点
在传统的口算训练过程中，教师往往只注重学生运算对错，却忽略了学生推理过程，使学生的口算训练只停留在算对和算快的层面上。忽略了学生的计算方式和推理方式，这样一来学生的思维能力很难得到锻炼，教师的口算训练效果也会大打折扣。因此在实际的运算过程中，教师就需要注重学生的算理和算法的平衡程度，就要让小学生明确如何进行运算，也要加强其对四则运算法则的理解和掌握，帮助小学生们通过更清晰的理论进行口算。这样一来学生就不会出现知其然不知其所以然的结果，对于提升小学生的口算能力和数学思维能力等都有非常大的好处。
结束语：
综上所述，培养小学生的口算能力绝不是一蹴而就的，小学数学教师一定要循序渐进，花费一定的时间和精力。并不断创新和思考，把培养小学生的口算能力贯穿在小学三年级的数学教学过程当中去，让学生通过每日的锻炼提升口算能力。除此之外就是还要关注学生对四则运算法则的理解程度，有了扎实的理论基础，学生的口算能力才能得到飞速的提升。培养小学生的口算能力绝不仅仅是为了提升小学生的数学成绩，对于提升学生思维的灵活性，促进学生的综合素质全面提高都有非常大的作用。因此小学数学教师在实际教学过程中一定要关注小學生的数学口算能力的培养，促进小学生的综合能力得到全面提升。
参考文献：
[1]孔伟光. 低年段口算教学的有效策略研究——浅析高中阶段家校合作的意义和方法[C]. 广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：85-86.
[2]李蓉菁.新课程理念下的口算教学刍议[J].亚太教育，2019（12）：156.
[3]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：71.
关键词：小学数学教育;口算能力;小学三年级
引言：
口算能力是日常生活中必备的一种能力，它贯穿于小学阶段的数学教学。由于小学生的年纪较小，记忆力较好，可塑性较强。因此在小学三年级数学教学过程中培养小学生的口算能力，为小学生日后的估算笔算和简便算法打下良好的基础有着非常重要的作用。同时帮助学生掌握四则运算的方法，更能够提高他们计算准确率，有利于为小学生的数学学习打下扎实的基础，本文就是针对“分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力”这一话题进行分析讨论，旨在为小学生的数学口算能力提高提出一些建议，促进小学数学教学事业的不断发展。
一、培养小学生的口算能力的重要性
由于小学三年级的学生年纪比较小，对于数字的概念还是非常的薄弱。因此在锻炼学生口算能力的过程中，教师就可以让他们通过不断的练习，更好地掌握四则运算，有利于学生对加、减、乘、除的运算进行熟练的掌握。有利于为小学生日后的数学学习打下扎实的基础。同时锻炼学生的口算能力还有利于促进学生的综合能力的提高，学生在锻炼口算能力的过程中，同时也可以锻炼自身思维的灵活性，提升反应能力，不断提高自身的思维能力，也有利于其他学科的学习。
二、提高小学生口算能力的策略分析
（一）创新教学模式，激发小学生的口算兴趣
爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，对于三年级的小学生来说，他们没有足够的自律意识和学习的习惯，而数学学习本身就比较枯燥。因此教师在锻炼学生口算能力的过程中需要创新教学模式。丰富教学内容，更好地激发小学生的口算学习积极性，更好地掌握口算能力。比如通过多种形式的方法来进行口算训练，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。帮助学生掌握更好的口算能力和提高学生的口算准确率。教师可以让学生准备一个专门口算听写的笔记本，在每次的课前都考几道口算题，通过循序渐进的方式帮助学生提高口算能力。除此之外，教师还可以根据当天的教学内容灵活的安排口算听写时间。时间充裕的前提下，让小学生两人一组进行课堂口算训练。这样不仅有利于调动小学生的学习积极性，还有利于活跃课堂气氛，让学生更好地进入课堂学习状态，提高小学数学的教学效率。
例如在人教版《两位数乘两位数》这节课的学习难度就比较大，想要提升小学生两位数乘两位数的口算能力是一件非常困难的事情。因此教师就可以在实际教学过程中创新教学模式培养小学生的口算能力。教师在完成这节课的教学后，就可以通过每日课前五分钟听写小学生的口算，或者是采用两人一组的方式锻炼小学生的口算能力，促使小学生的口算能力不断提升。
（二）利用更加直观的教学方法进行口算训练
由于小学生的年纪较小，很多小学生都对数字并不敏感，甚至对数字的概念很模糊。此时在教学过程中教师就可以通过实物的计算，让学生通过感受实物来明白四则运算的实际意义，从而使学生的数学计算能力得到提升，促进小学生的口算能力不断提升。比如在口算能力的培养初期，教师可以通过算数棒或者是饼干、糖果等实物，让学生更加直观的感受到四则运算的实际意义。
例如在人教版《小数的初步认识》这节课的教学过程中，教师就可以采用直观的教育方法帮助小学生理解小数的实际意义。比如拿一块儿饼干，将其切成一半，告诉小学生把一个饼干看成单位一。那么饼干的一半就是0.5，两个0.5相加就是一，让小学生清楚小数的实际意义。这样一来就可以提升教学效率，也可以增加课堂的趣味性，对于提升小学生的小数部分的口算能力有着非常重要的作用。
（三）精确四则运算的算法和算法的平衡点
在传统的口算训练过程中，教师往往只注重学生运算对错，却忽略了学生推理过程，使学生的口算训练只停留在算对和算快的层面上。忽略了学生的计算方式和推理方式，这样一来学生的思维能力很难得到锻炼，教师的口算训练效果也会大打折扣。因此在实际的运算过程中，教师就需要注重学生的算理和算法的平衡程度，就要让小学生明确如何进行运算，也要加强其对四则运算法则的理解和掌握，帮助小学生们通过更清晰的理论进行口算。这样一来学生就不会出现知其然不知其所以然的结果，对于提升小学生的口算能力和数学思维能力等都有非常大的好处。
结束语：
综上所述，培养小学生的口算能力绝不是一蹴而就的，小学数学教师一定要循序渐进，花费一定的时间和精力。并不断创新和思考，把培养小学生的口算能力贯穿在小学三年级的数学教学过程当中去，让学生通过每日的锻炼提升口算能力。除此之外就是还要关注学生对四则运算法则的理解程度，有了扎实的理论基础，学生的口算能力才能得到飞速的提升。培养小学生的口算能力绝不仅仅是为了提升小学生的数学成绩，对于提升学生思维的灵活性，促进学生的综合素质全面提高都有非常大的作用。因此小学数学教师在实际教学过程中一定要关注小學生的数学口算能力的培养，促进小学生的综合能力得到全面提升。
参考文献：
[1]孔伟光. 低年段口算教学的有效策略研究——浅析高中阶段家校合作的意义和方法[C]. 广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：85-86.
[2]李蓉菁.新课程理念下的口算教学刍议[J].亚太教育，2019（12）：156.
[3]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：71.