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摘要：互动教学法作为提高学生学习积极性、促进教学效率提升的有效教学方法，是教育者一直提倡的教学 形式之一。尤其是在初中的道德与法治教学过程中，教师合理地运用互动教学法，可以提高学生的学习自主性和独 立性，引导学生对课堂问题进行思考，从而形成正确的人生观和价值观，实现教学目标。
关键词：初中道德与法治;互动;教学;应用
前言：
教师在教学过程中合理地运用互动教学法， 改善传统的 教学模式，以平等的关系与学生相处，有助于发掘学生的学习 潜力，引导学生大胆创新，思考交流，促进其个性发展，提升 学习效果。 因此，在道德与法治教学过程中，合理地融入互 动教学法，倾听学生的想法和建议，是激发学生主动学习的 前提条件。 本文就如何在道德与法治教学中应用互动教学法 展开讨论。
一、营造互动教学的氛围，提高课堂教学的效率
初中道德与法治课本教材重点围绕着学生的个人、家庭、社会而开展编排，并且对学校、国家、世界也 有涉猎。学生在学习起来时不会感到有隔阂，反而会 感到无比的亲切。初中道德与法治教师更应当根据 课本教材来营造相应的环境，才能为加强师生之间的 互动交流奠定坚实的基础。处于初中阶段的学生活 泼好动，有的学生还处于逆反状态中。不同的学生有 着不同的表现情况，有的学生心理状态良好，学习态 度积极，保持着阳光乐观的精神面貌。但是也有的学 生出现了提不起兴趣，课堂教学活动参与度低的问 题，甚至对班级的日常事务没有参与的欲望。此时初 中道德与法治教师更应当为学生营造良好的沟通交 流以及学习的环境，帮助学生尽快地进入状态，和教 师以及其他同学进行沟通互动。 例如，在针对八年级上册第二单元《遵守社会规 则》的第四课“社会生活讲道德”相关的内容进行教 学活动时，教师不是简单地将课本上的内容进行罗列 和喋喋不休地讲解，而是选择将一部分课堂时间交给 学生来进行沟通讨论，让全体学生参与来讨论生活中 所必需的社会规则和重要的道德规范，对“尊重他 人”“以礼相待”“诚实守信”三部分的内容分别讨论。 学生在讨论以及互动交流的过程中就营造了良好的 氛围，使得教师可以进行有针对性的教学活动，大大 提高了师生间互动交流的频率。学生充分地认识到 遵守社会规则以及讲道德所蕴含的价值，并且也会受 到隐形的道德约束，极大地提高了互动教学的效率。
二、教师注重改变教学理念，开展差异化教学互动活动
初中道德与法治教师应当对于自己的教学策略 和教学方法进行更多的创新，立足于学生学习的实际 需求来开展差异化的教学互动活动，根据分析综合班 级学生的具体学情来制定有针对性的教学策略。教 师应突出学生在课堂学习中的主体性和主观能动性， 而不是从自己的角度出发来看待道德与法治课堂的 互动教学活动。部分教师在开展互动活动时选择的 是学习能力强、表现情况良好的学生，如班干部、优秀 学生等。他们获得了更多的表现机会。教师甚至会 将他们的表现情况看作全班同学的表现情况，忽视了 后进生以及普通学生的具体情况，因而存在了以偏概 全的现象，这使互动教学的实效性大大降低。因此， 教师应当抽出更多时间花费更多精力来关心关注普 通学生和后进生，对他们施加潜移默化的影响。教师 在课堂上不仅要多提问问题，还要鼓励他们及时地展 示自己内心的真实想法。从而为学生营造互动交流 的平台，为优秀学生以及后进生拓展互动交流的渠 道，从而更好地发挥教师的引导作用。因此，初中道 德与法治教师应不断改进教学理念以及教学策略和 着重点，根据不同类型的学生来选择相应的教学策 略，结合课本教材来开展更加深入的互动教学活动。
三、建立平等和谐的师生关系，加强课下互动交流
教师和学生在道德与法治课堂上的互动交流往 往时间是有限的。一些教师甚至沉浸于执行教学任 务、赶教学进度的误区，而不重视和学生之间的关系 营造。双方课下之间的交流频率并不高，甚至有的道 德与法治教师有“这门课程不是主要课程，学生不值 得投入太多的时间和精力，自己也没有必要过度投 入”的错误看法。因此，出现了课下调查研究不积极、 备课活动不充分、师生交流不频繁的问题。面对这些 问题，教师更应当在课前以及课后加强和学生的面对 面的沟通交流，了解学生对自己的真实想法，让学生 理解如何正确地认识自我，寻找自我价值，扮演社会 角色，并且将课本上的道德知识和法治知识化为有形 的实践行动。课下的互动交流可以为课堂教学收集 大量的有用素材，帮助教师分析学生的具体情况。教 师也可以根据学生所出现的学习问题和心理问题来 制定有针对性的应对策略，从而做到对症下药。教师 循循善诱的语言鼓励学生表达自己内心的真实想法， 同时学生在与教师的交流互动中也体会到初中道德 与法治课程的重要意义，感受到教师对他们的关心和 呵护，因而做到了坦诚相见，为互动教学的深入推进奠定了基础。
四、合理运用辅助教学工具，开展互动教学活动
如果道德与法治教师仅仅依靠黑板加粉笔的形 式开展授课活动，则教学形式会相对落后，教学内容 會枯燥乏味，教师与学生之间的交流互动也会受到一 定的影响。因此，道德与法治教师需要与时俱进，不 断地采取新的设备和新的技术手段来对课堂教学活 动起到补充作用，密切师生之间的关联，提高互动教 学模式推广运用的效率。教师可以用多媒体展示一 些与初中道德与法治课本教学内容相关的视频和音 频，这可以营造良好的互动交流的氛围和环境。教师 也可以运用计算机在教学网站上搜集一些与教学内 容相关的 PPT 和课件，然后将课本知识点和相关内 容进行填充，这可以使得教学内容更加的紧凑，彼此 之间的联系更加密切。教师合理地运用辅助教学设 备也会适当地减少板书的时间，为互动教学提供更多 的时间。不论是在备课环节，还是在课前导入环节、 教课环节，或者是总结环节，教师都应当合理地运用 辅助教学的设备来加强师生间的交流互动，从而为相 关教学工作发挥重要的辅助作用，进而提高整体的教 学效率。
结语：
总而言之，互动教学在初中道德与法治课堂教学 的过程中发挥着越来越重要的作用，教师的教学策略 和教学内容需要不断地完善。教师往往从互动教学 实践的要求出发来提高和学生互动交流的频率和效 率，让更多的学生主动参与到课堂教学活动中来，从 而发挥学生在课堂教学中的主体作用。初中道德与 法治教师在下一阶段的研究活动中会进行课堂应答 机制建设、开展教学评价活动、进行课下交流互动探 索工作，从而对于初中道德与法治课堂教学起到重要 的补充作用。相信在师生的共同努力下与互动教学 法为代表的新型教学模式会为课堂教学注入源源不 断的活力，帮助更多的学生实现知识学习和能力培养 同步进行，并且将这些道德要求和法治知识应用于现 实生活，做德、智、体、美全面均衡发展的现代初中生。
参考文献：
[1]杨雪萍.谈互动教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].考试周刊，2021（57）：117-118.
[2]巨等文.谈互动教学在初中道德与法治教学中的应用[J].学周刊，2021（22）：131-132.
关键词：初中道德与法治;互动;教学;应用
前言：
教师在教学过程中合理地运用互动教学法， 改善传统的 教学模式，以平等的关系与学生相处，有助于发掘学生的学习 潜力，引导学生大胆创新，思考交流，促进其个性发展，提升 学习效果。 因此，在道德与法治教学过程中，合理地融入互 动教学法，倾听学生的想法和建议，是激发学生主动学习的 前提条件。 本文就如何在道德与法治教学中应用互动教学法 展开讨论。
一、营造互动教学的氛围，提高课堂教学的效率
初中道德与法治课本教材重点围绕着学生的个人、家庭、社会而开展编排，并且对学校、国家、世界也 有涉猎。学生在学习起来时不会感到有隔阂，反而会 感到无比的亲切。初中道德与法治教师更应当根据 课本教材来营造相应的环境，才能为加强师生之间的 互动交流奠定坚实的基础。处于初中阶段的学生活 泼好动，有的学生还处于逆反状态中。不同的学生有 着不同的表现情况，有的学生心理状态良好，学习态 度积极，保持着阳光乐观的精神面貌。但是也有的学 生出现了提不起兴趣，课堂教学活动参与度低的问 题，甚至对班级的日常事务没有参与的欲望。此时初 中道德与法治教师更应当为学生营造良好的沟通交 流以及学习的环境，帮助学生尽快地进入状态，和教 师以及其他同学进行沟通互动。 例如，在针对八年级上册第二单元《遵守社会规 则》的第四课“社会生活讲道德”相关的内容进行教 学活动时，教师不是简单地将课本上的内容进行罗列 和喋喋不休地讲解，而是选择将一部分课堂时间交给 学生来进行沟通讨论，让全体学生参与来讨论生活中 所必需的社会规则和重要的道德规范，对“尊重他 人”“以礼相待”“诚实守信”三部分的内容分别讨论。 学生在讨论以及互动交流的过程中就营造了良好的 氛围，使得教师可以进行有针对性的教学活动，大大 提高了师生间互动交流的频率。学生充分地认识到 遵守社会规则以及讲道德所蕴含的价值，并且也会受 到隐形的道德约束，极大地提高了互动教学的效率。
二、教师注重改变教学理念，开展差异化教学互动活动
初中道德与法治教师应当对于自己的教学策略 和教学方法进行更多的创新，立足于学生学习的实际 需求来开展差异化的教学互动活动，根据分析综合班 级学生的具体学情来制定有针对性的教学策略。教 师应突出学生在课堂学习中的主体性和主观能动性， 而不是从自己的角度出发来看待道德与法治课堂的 互动教学活动。部分教师在开展互动活动时选择的 是学习能力强、表现情况良好的学生，如班干部、优秀 学生等。他们获得了更多的表现机会。教师甚至会 将他们的表现情况看作全班同学的表现情况，忽视了 后进生以及普通学生的具体情况，因而存在了以偏概 全的现象，这使互动教学的实效性大大降低。因此， 教师应当抽出更多时间花费更多精力来关心关注普 通学生和后进生，对他们施加潜移默化的影响。教师 在课堂上不仅要多提问问题，还要鼓励他们及时地展 示自己内心的真实想法。从而为学生营造互动交流 的平台，为优秀学生以及后进生拓展互动交流的渠 道，从而更好地发挥教师的引导作用。因此，初中道 德与法治教师应不断改进教学理念以及教学策略和 着重点，根据不同类型的学生来选择相应的教学策 略，结合课本教材来开展更加深入的互动教学活动。
三、建立平等和谐的师生关系，加强课下互动交流
教师和学生在道德与法治课堂上的互动交流往 往时间是有限的。一些教师甚至沉浸于执行教学任 务、赶教学进度的误区，而不重视和学生之间的关系 营造。双方课下之间的交流频率并不高，甚至有的道 德与法治教师有“这门课程不是主要课程，学生不值 得投入太多的时间和精力，自己也没有必要过度投 入”的错误看法。因此，出现了课下调查研究不积极、 备课活动不充分、师生交流不频繁的问题。面对这些 问题，教师更应当在课前以及课后加强和学生的面对 面的沟通交流，了解学生对自己的真实想法，让学生 理解如何正确地认识自我，寻找自我价值，扮演社会 角色，并且将课本上的道德知识和法治知识化为有形 的实践行动。课下的互动交流可以为课堂教学收集 大量的有用素材，帮助教师分析学生的具体情况。教 师也可以根据学生所出现的学习问题和心理问题来 制定有针对性的应对策略，从而做到对症下药。教师 循循善诱的语言鼓励学生表达自己内心的真实想法， 同时学生在与教师的交流互动中也体会到初中道德 与法治课程的重要意义，感受到教师对他们的关心和 呵护，因而做到了坦诚相见，为互动教学的深入推进奠定了基础。
四、合理运用辅助教学工具，开展互动教学活动
如果道德与法治教师仅仅依靠黑板加粉笔的形 式开展授课活动，则教学形式会相对落后，教学内容 會枯燥乏味，教师与学生之间的交流互动也会受到一 定的影响。因此，道德与法治教师需要与时俱进，不 断地采取新的设备和新的技术手段来对课堂教学活 动起到补充作用，密切师生之间的关联，提高互动教 学模式推广运用的效率。教师可以用多媒体展示一 些与初中道德与法治课本教学内容相关的视频和音 频，这可以营造良好的互动交流的氛围和环境。教师 也可以运用计算机在教学网站上搜集一些与教学内 容相关的 PPT 和课件，然后将课本知识点和相关内 容进行填充，这可以使得教学内容更加的紧凑，彼此 之间的联系更加密切。教师合理地运用辅助教学设 备也会适当地减少板书的时间，为互动教学提供更多 的时间。不论是在备课环节，还是在课前导入环节、 教课环节，或者是总结环节，教师都应当合理地运用 辅助教学的设备来加强师生间的交流互动，从而为相 关教学工作发挥重要的辅助作用，进而提高整体的教 学效率。
结语：
总而言之，互动教学在初中道德与法治课堂教学 的过程中发挥着越来越重要的作用，教师的教学策略 和教学内容需要不断地完善。教师往往从互动教学 实践的要求出发来提高和学生互动交流的频率和效 率，让更多的学生主动参与到课堂教学活动中来，从 而发挥学生在课堂教学中的主体作用。初中道德与 法治教师在下一阶段的研究活动中会进行课堂应答 机制建设、开展教学评价活动、进行课下交流互动探 索工作，从而对于初中道德与法治课堂教学起到重要 的补充作用。相信在师生的共同努力下与互动教学 法为代表的新型教学模式会为课堂教学注入源源不 断的活力，帮助更多的学生实现知识学习和能力培养 同步进行，并且将这些道德要求和法治知识应用于现 实生活，做德、智、体、美全面均衡发展的现代初中生。
参考文献：
[1]杨雪萍.谈互动教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].考试周刊，2021（57）：117-118.
[2]巨等文.谈互动教学在初中道德与法治教学中的应用[J].学周刊，2021（22）：131-132.