情感态度与价值观是新版《英语课程标准》明确的三维目标之一，是落实立德树人根本任务、实施素质教育目标的基本要素，更是促进学生全面发展的“营养剂”和“催化剂”。当前小学英语教学中，普遍存在重认知、轻感情的現象，忽视对学生的情感调动和情趣陶冶，导致教学的动力和效果偏低。在小学英语教学中渗透情感教育，激发学生学习兴趣，培养学习责任，发掘学习潜能，促进全面发展，提高教学效果，成为推进小学英语教学改革的创新点和着力点。结合教学实践，在英语教学过程中渗透情感教育的实施策略如下：

一、明确主体地位，获得情感满足

学生是学习活动的实施者和行动者，是学习的主体。在教学实施过程中，明确学生的主体地位，让学生既习得知识，又获得情感满足，是小学英语教学的立足点。教师要把情感目标融入英语教学之中，创造性地通过情景模拟、教具使用、活动开展、小组合作等形式，引导学生在感兴趣、有兴致、得兴味的基础上，全身心地投入到英语学习之中。如在热身阶段，教师和学生一起做TPR活动，以男女生分组说唱的形式贯通知识点，在轻松愉悦的氛围中开启学习之旅。从而，明确主体地位，重视情感体验，得到情感共鸣，让满足感深入学生心灵，就能最大限度地调动小学生学习英语的主动性，也能让教学收到事半功倍的效果。

二、培养融洽关系，实现对等交流

“亲其师，信其道。”教师端正的育人态度、贴切的课堂语言、精彩的教学活动，对学生爱上教师、爱上学习、爱上英语具有最直接、最充分的影响。教师具有亲和力，便能拉近师生间的距离，给予学生充分理解和尊重，这样学生才能主动地表达自己的想法和建议，乐于和教师沟通，从中获得对等交流的情感体验。建立融洽的师生关系，实现情感对等的互通，不仅能让教师具有更清晰的教学目标和方向，更能让学生在学习中养成乐观、求是、宽容的情感态度。

三、创设多样活动，实施情感带动

以活动激发情感，以情感带动学习，是小学英语教学的常用方法。教师根据课程、教材的特点，因地制宜，创设灵活多样的教学活动，从中吸引学生的注意力，用兴趣点燃学生的求知欲，用情感带动学生的学习力。如在高年级的句型教学中，教师利用多媒体，设计人机对话、竞答过关、语音识别等寓教于乐的活动，通过言语激励、行动鼓励、成绩奖励的形式，引导学生在情感共鸣中向上、向善、向心，进而提高学习效果。

四、落实因层施教，提高快乐指数

因学生间存在个体差异和学情差别，教师在实施教学中要因人而异、因层施教，让每一位学生、每一个群体都能在学习过程和练习运用中获得进步提高的成就感，从中得到学习新知、快乐成长的愉悦感，引导学生形成主动健康的学习心理，增强英语学习的自信心，进而提高自主学习能力和综合素质。例如在英语作业的设计和布置上，教师要从教学效果和学生学情出发，针对不同层次学生，分别设计基础性、提高性、综合性练习，布置书面、口头、图文、语音、角色、测试等形式多样的作业，引导学生积极参与，变被动为主动，获得学习的快乐。

五、发现教育契机，注重情感激励

鼓励是最好的情感教育方法。特别是小学高年级学生，自尊心强。在英语教学中，教师要善于运用能点燃学生激情的鼓励性语言，要善于发现能激发学习动力的闪光点，要善于捕捉能证明学生进步的成就感，及时进行言语表扬或礼物奖励，让学生感受到自我的存在和价值，进而在更加积极的情感带动下参与学习活动，实现教学相长、情感共鸣的效果。这既要求教师关注全体，具备“慧心”，练就“慧眼”，又要求教师知学情，有方法，与学生“打成一片”，与教学“融为一体”。

六、提高自身素质，放大教育影响

热爱英语、关心学生、知识广博、教学得法、心境向上的教师，必然会成为学生的榜样。作为教师，不仅要善于从教材中挖掘情感因素，在备课时渗透情感教育，而且要善于在课堂上表达积极的情感，通过富有张力和活力的语言、表情、动作等鼓励引导学生，多给学生以人格魅力的熏陶，多给学生以言传身教的滋养，进而放大情感教育的渗透和影响，让学生的情感动力和学习效果形成正比。

总之，在小学英语教学中渗透情感教育，不断提升小学生学习英语的热情和动力，优化教学效果，实现认知、方法、情感全面发展的目标，落实立德树人根本任务，是值得每一位教师“且琢且磨且精进”的教学课题。