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摘 要：课堂教学的好坏直接影响学生的学习和生活质量。一堂好课的标准应该具有"新""趣""活""实"的特点。
关键词： "新""趣""活""实"
学生在学校的大多数时间是在课堂度过的，无论老师，学生还是家长都希望发挥学生主体作用，使学生学习活动愉快、轻松、有序、和谐，良好的学习习惯得到培养，学生的心灵得到美的熏陶，学会做真人的道理，感受到成功的喜悦。课堂是学校教育的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着学生的学习和生活质量，决定着教育质量的高低。那么究竟什么样的课算一堂好课？好课的标准是什么？
要想上好一节课，首先必须弄清教育教学的宗旨是什么。教育教学的宗旨，无非是教给学生必要的知识，培养学生学习、思考，并运用所学知识解决问题的能力，同时，培养学生的情感、态度和价值观。人非生而知之，要求得知识，离不开学习，作为在校学生，课堂是获取知识的主要场所，那么，知识的传授，必须讲究科学，准确，而不可似是而非，模棱两可，一切违背科学原则的课注定不是好课。然后必须弄清课是什么。教育离不开教学，教学离不开课堂，离不开课。课，是教育教学的载体，是教育教学的形式。形式为内容服务，内容是灵魂。有了丰富、充实的课堂内容，形式可以多种多样，只要能够促进教育教学内容的落实、教育实效的生成，任何课的形式都可以在课堂上尝试、应用，凡是有害于此的，无论课堂多么花里胡哨，都是舍本逐末，注定都不会是什么好课。
弄清了课的基本含义以后，具体如何做才能使课成为好课呢？经过几年的探索与实践，我认为一堂好课应该具备"新""趣""活""实"的特点。
一、新
新--就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，别且还可以在某些方面有所突破。主要体现在以下几个方面：
1、理念新
教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念，树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括以下几方面：
一是关于学生的观念。课程应突出体现基础性和发展性，使教育面向全体学生，实现人人都能获得必要的知识，不同的人得到不同的发展。
二是关于教学的观念。为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念：（l）让学生在活动中学习。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展。（2）让学生在合作交流中学习。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是恰当的选择。学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度思考问题；养成与别人合作与交流的习惯。（3）让学生在不断"反思"中学习。学习必须要经过反复思考、深入研究和自我调整才可能使知识内化。
三是关于教师作用的观念。学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的引导者和促进者，一个平等的参与者，一个鼓励者和启发者。
2、思路新
同样的教材，同样的学生，同样的45分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果就不同。通过教学实践，我深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为学习的主人；让学生动起来，让课堂活起来。这样才能促使学生逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。
二、趣
"兴趣是最好的老师"，孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的措施。
1、导入新课时引发学习兴趣
俗话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。
2、讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：（l）重视运用教具、电化教学手段，让学生的多感官参与到教学活动中。（2）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
3、巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，开始疲劳，学习兴趣降低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计能激发学生的兴趣。
三、活
活--即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。
1、教学方法灵活。教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。从教学任务看，感知新教材时，以演示法、实验法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。对不同的新教材，教学方法亦不同，新旧知识联系紧密的可用谈话法、引导发现法等；教学崭新的起始概念，一般用实验法、探究研讨法。"教学有法，但无定法，贵在得法"，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持"一法为主，多法配合"，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。
2、把教材用活。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束，灵活地处理教材，创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。
3、把学生教活。（1）要鼓励学生敢于提出问题。一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有运用知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更具价值。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。（2）鼓励学生用自己的方法学习。让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习，对学生来说，这就是创新。
四、实
实--就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要"到位"，即努力做到以下几方面：
1、教学内容充实。主要指：合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点；合理安排教学的顺序；要把教学和学生的生活实际联系起来；教学过程中做到三个延伸：一是由传授知识向传导方法延伸；二是由传授知识向渗透情感延伸；三是由传授知识向发展智能延伸。
2、课堂训练扎实。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。
3、教学目标落实。就是一节课下来，看一看是否达到自己所定的教学目标。
总之，好课必须符合教育教学的科学规律，形式为内容服务，而不是相反，更不是以形害义。有表，必有其里，皮之不存，毛将不附，内容不实，不真，没有实际意义，任何形式的课，都是虚设，都不是好课。幽默风趣，步步悬念，既紧张又活泼，至下课铃响，意犹未尽，虽时隔多日，亦津津乐道，记忆犹新，此类课方谓好课！
作者简介：杜玉静，女，河南鄭州人，郑州工业贸易学校教师，主要从事地质学教学研究。
关键词： "新""趣""活""实"
学生在学校的大多数时间是在课堂度过的，无论老师，学生还是家长都希望发挥学生主体作用，使学生学习活动愉快、轻松、有序、和谐，良好的学习习惯得到培养，学生的心灵得到美的熏陶，学会做真人的道理，感受到成功的喜悦。课堂是学校教育的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着学生的学习和生活质量，决定着教育质量的高低。那么究竟什么样的课算一堂好课？好课的标准是什么？
要想上好一节课，首先必须弄清教育教学的宗旨是什么。教育教学的宗旨，无非是教给学生必要的知识，培养学生学习、思考，并运用所学知识解决问题的能力，同时，培养学生的情感、态度和价值观。人非生而知之，要求得知识，离不开学习，作为在校学生，课堂是获取知识的主要场所，那么，知识的传授，必须讲究科学，准确，而不可似是而非，模棱两可，一切违背科学原则的课注定不是好课。然后必须弄清课是什么。教育离不开教学，教学离不开课堂，离不开课。课，是教育教学的载体，是教育教学的形式。形式为内容服务，内容是灵魂。有了丰富、充实的课堂内容，形式可以多种多样，只要能够促进教育教学内容的落实、教育实效的生成，任何课的形式都可以在课堂上尝试、应用，凡是有害于此的，无论课堂多么花里胡哨，都是舍本逐末，注定都不会是什么好课。
弄清了课的基本含义以后，具体如何做才能使课成为好课呢？经过几年的探索与实践，我认为一堂好课应该具备"新""趣""活""实"的特点。
一、新
新--就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，别且还可以在某些方面有所突破。主要体现在以下几个方面：
1、理念新
教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念，树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括以下几方面：
一是关于学生的观念。课程应突出体现基础性和发展性，使教育面向全体学生，实现人人都能获得必要的知识，不同的人得到不同的发展。
二是关于教学的观念。为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念：（l）让学生在活动中学习。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展。（2）让学生在合作交流中学习。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是恰当的选择。学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度思考问题；养成与别人合作与交流的习惯。（3）让学生在不断"反思"中学习。学习必须要经过反复思考、深入研究和自我调整才可能使知识内化。
三是关于教师作用的观念。学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的引导者和促进者，一个平等的参与者，一个鼓励者和启发者。
2、思路新
同样的教材，同样的学生，同样的45分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果就不同。通过教学实践，我深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为学习的主人；让学生动起来，让课堂活起来。这样才能促使学生逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。
二、趣
"兴趣是最好的老师"，孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的措施。
1、导入新课时引发学习兴趣
俗话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。
2、讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：（l）重视运用教具、电化教学手段，让学生的多感官参与到教学活动中。（2）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
3、巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，开始疲劳，学习兴趣降低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计能激发学生的兴趣。
三、活
活--即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。
1、教学方法灵活。教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。从教学任务看，感知新教材时，以演示法、实验法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。对不同的新教材，教学方法亦不同，新旧知识联系紧密的可用谈话法、引导发现法等；教学崭新的起始概念，一般用实验法、探究研讨法。"教学有法，但无定法，贵在得法"，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持"一法为主，多法配合"，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。
2、把教材用活。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束，灵活地处理教材，创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。
3、把学生教活。（1）要鼓励学生敢于提出问题。一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有运用知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更具价值。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。（2）鼓励学生用自己的方法学习。让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习，对学生来说，这就是创新。
四、实
实--就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要"到位"，即努力做到以下几方面：
1、教学内容充实。主要指：合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点；合理安排教学的顺序；要把教学和学生的生活实际联系起来；教学过程中做到三个延伸：一是由传授知识向传导方法延伸；二是由传授知识向渗透情感延伸；三是由传授知识向发展智能延伸。
2、课堂训练扎实。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。
3、教学目标落实。就是一节课下来，看一看是否达到自己所定的教学目标。
总之，好课必须符合教育教学的科学规律，形式为内容服务，而不是相反，更不是以形害义。有表，必有其里，皮之不存，毛将不附，内容不实，不真，没有实际意义，任何形式的课，都是虚设，都不是好课。幽默风趣，步步悬念，既紧张又活泼，至下课铃响，意犹未尽，虽时隔多日，亦津津乐道，记忆犹新，此类课方谓好课！
作者简介：杜玉静，女，河南鄭州人，郑州工业贸易学校教师，主要从事地质学教学研究。