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【摘 要】团队竞赛在小学体育教学中具有重要作用，小学体育教学中的团队竞赛，意味着既有合作又有竞争，竞争和合作是人和人、人和社会之间必然建立的归属关系。团队竞赛在锻炼小学生健康体魄的同时，可以增强学生的凝聚力、合作能力，提高学生的活动能力，在集体活动中，增强荣誉感、归宿感。本文就从团队竞争在体育教学中的运用进行研究和分析，明确团队竞赛在小学阶段的重要性。
【关键词】团队竞赛 小学体育教学 研究对象 重要意义
一、小学团队竞赛在体育教学中的现状和重要性
目前，小学阶段的应试教育，把考试、成绩摆在第一位，忽略了小学生身心健康的发展，德育、体育得不到重视，小学生从小身体得不到锻炼，课业负担摧残了学生全面的发展，至于参加团队竞赛活动更是少得可怜，体育教学中的团队竞赛可以构建人和人之间的良好的人际关系，可以使人建立良好的合作关系、竞争关系，它是人类向前发展的推动力，人的生活离不开团队合作，也离不开团队竞争。团队竞赛的开展在小学体育教学中有其必要性，小学生正在处于初步建立人际关系、团队关系的起步阶段，良好的人际关系、团队关系是构建人和人、人和社会关系的基础，因此尤为重要。把团队竞赛放在体育教学中，可以在竞争中加强学生体魄的锻炼，所以探讨团队竞赛在小学体育教学中的所起到的作用，尤为重要。
新课标提出：要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。在新《课程标准》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重个体差异，关注个体已成为重要的学习理念。因此，在这种环境之下，研究和探索团队竞争和合作学习在体育课堂教学中的运用具有重要的意义。
二、团队竞争在小学体育教学中作用
1.构建凝聚力，增强归属感
每个人生活在世界上都渴望被认可，渴望融入既定的圈子里，小学生也是如此，希望得到同学的认可，得到友谊的关爱。比如，团队竞赛在体育教学中的表现，以拔河比赛为例，团队的凝聚力量强大，才可以赢得比赛的胜利。在比赛中输掉的时候，不气馁，相互鼓励，在集体中成长，友谊之花盛开在每个角落；在赢得比赛的时候，一起开心欢呼。长此以往，就会构建团队的凝聚力，增强团队的归属感。
2.培养学生竞争和合作观念，建立人际关系
体育教师要在课堂上营造好的活动环境给学生，用丰富多彩的体育活动满足学生的德、智、体全面的发展，其中团队竞争可以激发学生的智力也可以锻炼学生健康的体魄，另外学生在团队竞赛中，感觉合作和竞争的意义所在，感受到个人的成败得失、荣誉，都是和集体息息相关的，那么个人就会意识到集体的重要性。要学生主动融入到团队中去，建立良好的人际关系，小学阶段的人际关系的建立是未来构建社会人际关系的基础。在团队竞赛中，良好文明的交往习惯，是文明素养的表现，文明用语，谦让，讲究竞赛秩序，公共场合不喧哗，这些文明的交往行为是构建和谐人际关系的基础，小学体育教师应该在体育活动中正确引导，建立学生的在团体竞赛中的良好行为规范。
3.增强小学生团结互助的集体意识
团结互助的观念和意识一直存在于人类发展的基因里，从人类社会产生以来，就在和自然灾害做抵抗中建立起团队关系、氏族关系，以及缔结血缘关系，现代生活同样离不开人和人之间团结的关系，经济全球化，地球村的搭建，人的日常生活离不开错综复杂的人和人之间的关系、人和社会之间的关系，因此小学阶段培养学生团结互助的集体意识尤为关键，在体育活动中随处可以构建学生之间的团结的互助的关系，在体育课的团队活动中，学生之间相互帮助，纠正体育活动当中的动作，掌握动作要领，在不断交流中增进友谊，增强团结意识，因为体育课中好多活动无法独立完成，需要同学之间配合才可以完成，比如接力赛、田径运动等体育运动，示范动作多。在教学中，教师的示范无法使学生在第一时间学会，因此需要同学之间的互助，通过相互切磋来解决问题，学生会在集体互动中感受学习的快乐，这就是团结的重要性，学生也会因自己在课堂上的满意表现而加深对体育课的兴趣。有的体育活动需要集体完成，单靠个人无法完成，团结互助的精神就显得尤为重要，在集体活动中增进友谊，在团队竞争中增强团结互助的集体意识，这些行为模式，都是在日常生活中养成的，需要教师多引导。
4.在团队竞赛中提升趣味性
对小学生来说，体育活动大部分都是在游戏中进行的，在游戏型体育活动中可以增进交流，是构建学生社会交往的桥梁。在游戏中需要互动和交流，在互动交流中表達自己的思想，还要结合别人的想法，并做出相应的反应，这些互动往往出现在团体竞赛和合作型游戏中。在体育活动中以及现实生活中，小学生可能结成各种交往关系，比如是游戏中的关系和现实中的关系，不管是哪种交往关系，都可以促进小学生的社会交流能力。体育教材要立足于根据小学生的心理特点、身体特征，从实际需要出发，在团队竞赛体育教学过程中要结合学生心理特点提供符合学生兴趣的游戏活动，从而在寓教于乐中完成教学过程。
“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。团队竞赛在小学体育教学中具有重要的意义，应该予以重视，但在国内没有相关的文献研究，小学体育教学在国内长期得不到重视。小学体育教师应该结合学生的心理特点，因地制宜，制定适合学生发展的团队竞赛。体育教学要培养小学生合作和竞争的能力，培养小学生建立良好的人际关系，学会与人交往和合作的能力，以及增强团队意识，养成良好的行为习惯的能力，为小学生的全面发展铺平道路。在国内，对小学阶段体育教学中的团队竞赛还没有进行深入研究，这个课题，应该作为重点研究对象，进行深入探索。
参考文献
[1]《体育与健康课程标准.实验稿，北京师范大学出版社，2001.7
[2]王坦.合作学习的理念与实施.中国人士出版社
[3]李伟民.体育课程与教法.新华出版社，1998.1
【关键词】团队竞赛 小学体育教学 研究对象 重要意义
一、小学团队竞赛在体育教学中的现状和重要性
目前，小学阶段的应试教育，把考试、成绩摆在第一位，忽略了小学生身心健康的发展，德育、体育得不到重视，小学生从小身体得不到锻炼，课业负担摧残了学生全面的发展，至于参加团队竞赛活动更是少得可怜，体育教学中的团队竞赛可以构建人和人之间的良好的人际关系，可以使人建立良好的合作关系、竞争关系，它是人类向前发展的推动力，人的生活离不开团队合作，也离不开团队竞争。团队竞赛的开展在小学体育教学中有其必要性，小学生正在处于初步建立人际关系、团队关系的起步阶段，良好的人际关系、团队关系是构建人和人、人和社会关系的基础，因此尤为重要。把团队竞赛放在体育教学中，可以在竞争中加强学生体魄的锻炼，所以探讨团队竞赛在小学体育教学中的所起到的作用，尤为重要。
新课标提出：要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。在新《课程标准》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重个体差异，关注个体已成为重要的学习理念。因此，在这种环境之下，研究和探索团队竞争和合作学习在体育课堂教学中的运用具有重要的意义。
二、团队竞争在小学体育教学中作用
1.构建凝聚力，增强归属感
每个人生活在世界上都渴望被认可，渴望融入既定的圈子里，小学生也是如此，希望得到同学的认可，得到友谊的关爱。比如，团队竞赛在体育教学中的表现，以拔河比赛为例，团队的凝聚力量强大，才可以赢得比赛的胜利。在比赛中输掉的时候，不气馁，相互鼓励，在集体中成长，友谊之花盛开在每个角落；在赢得比赛的时候，一起开心欢呼。长此以往，就会构建团队的凝聚力，增强团队的归属感。
2.培养学生竞争和合作观念，建立人际关系
体育教师要在课堂上营造好的活动环境给学生，用丰富多彩的体育活动满足学生的德、智、体全面的发展，其中团队竞争可以激发学生的智力也可以锻炼学生健康的体魄，另外学生在团队竞赛中，感觉合作和竞争的意义所在，感受到个人的成败得失、荣誉，都是和集体息息相关的，那么个人就会意识到集体的重要性。要学生主动融入到团队中去，建立良好的人际关系，小学阶段的人际关系的建立是未来构建社会人际关系的基础。在团队竞赛中，良好文明的交往习惯，是文明素养的表现，文明用语，谦让，讲究竞赛秩序，公共场合不喧哗，这些文明的交往行为是构建和谐人际关系的基础，小学体育教师应该在体育活动中正确引导，建立学生的在团体竞赛中的良好行为规范。
3.增强小学生团结互助的集体意识
团结互助的观念和意识一直存在于人类发展的基因里，从人类社会产生以来，就在和自然灾害做抵抗中建立起团队关系、氏族关系，以及缔结血缘关系，现代生活同样离不开人和人之间团结的关系，经济全球化，地球村的搭建，人的日常生活离不开错综复杂的人和人之间的关系、人和社会之间的关系，因此小学阶段培养学生团结互助的集体意识尤为关键，在体育活动中随处可以构建学生之间的团结的互助的关系，在体育课的团队活动中，学生之间相互帮助，纠正体育活动当中的动作，掌握动作要领，在不断交流中增进友谊，增强团结意识，因为体育课中好多活动无法独立完成，需要同学之间配合才可以完成，比如接力赛、田径运动等体育运动，示范动作多。在教学中，教师的示范无法使学生在第一时间学会，因此需要同学之间的互助，通过相互切磋来解决问题，学生会在集体互动中感受学习的快乐，这就是团结的重要性，学生也会因自己在课堂上的满意表现而加深对体育课的兴趣。有的体育活动需要集体完成，单靠个人无法完成，团结互助的精神就显得尤为重要，在集体活动中增进友谊，在团队竞争中增强团结互助的集体意识，这些行为模式，都是在日常生活中养成的，需要教师多引导。
4.在团队竞赛中提升趣味性
对小学生来说，体育活动大部分都是在游戏中进行的，在游戏型体育活动中可以增进交流，是构建学生社会交往的桥梁。在游戏中需要互动和交流，在互动交流中表達自己的思想，还要结合别人的想法，并做出相应的反应，这些互动往往出现在团体竞赛和合作型游戏中。在体育活动中以及现实生活中，小学生可能结成各种交往关系，比如是游戏中的关系和现实中的关系，不管是哪种交往关系，都可以促进小学生的社会交流能力。体育教材要立足于根据小学生的心理特点、身体特征，从实际需要出发，在团队竞赛体育教学过程中要结合学生心理特点提供符合学生兴趣的游戏活动，从而在寓教于乐中完成教学过程。
“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。团队竞赛在小学体育教学中具有重要的意义，应该予以重视，但在国内没有相关的文献研究，小学体育教学在国内长期得不到重视。小学体育教师应该结合学生的心理特点，因地制宜，制定适合学生发展的团队竞赛。体育教学要培养小学生合作和竞争的能力，培养小学生建立良好的人际关系，学会与人交往和合作的能力，以及增强团队意识，养成良好的行为习惯的能力，为小学生的全面发展铺平道路。在国内，对小学阶段体育教学中的团队竞赛还没有进行深入研究，这个课题，应该作为重点研究对象，进行深入探索。
参考文献
[1]《体育与健康课程标准.实验稿，北京师范大学出版社，2001.7
[2]王坦.合作学习的理念与实施.中国人士出版社
[3]李伟民.体育课程与教法.新华出版社，1998.1