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摘 要：在小学生班级文化建设中，班主任是组织者和领导者，有非常重要的地位和作用，是班级文化形成的关键人物。在班级管理过程中，班主任如何运用好师德魅力、语言素养、沟通方法和慈爱师爱四要素将直接影响学生的未来成长，在班级文化建设中起着举足轻重的作用。
关键词：关键人物；四要素；举足轻重
一、 师德魅力——班级文化建设的精神食粮
伟大的教育家孔子语：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育家叶圣陶先生在为《教工》杂志的封面题词时写到“教育工作者的全部工作都是为人师表。师表，人之模范也。”陶行知先生也说“要人敬己，必先自敬。”作为传播精神文明的使者，人类灵魂的工程师，教师承担非常神圣的职责，我们不仅仅要“传道、授业、解惑”，更要教学生如何做人。班主任的一言一行无一不体现着自身素质的高低和人格魅力。班主任教育学生的过程其实就是师生之间心灵的相互碰撞，班主任的道德观念，思想品质通过教育学生可以转移到学生身上，久而久之，潜移默化，成为学生的精神财富。榜样的力量是无穷的，为了塑造学生正确的道德思想观，班主任首先应当先塑其身，表里如一，公正无私，热爱学生等。要求学生做到的，自己一定先做到，不允许学生做的，自己一定禁止。否则就不可能达到教育的目的。小学生年纪小，模仿性强，可塑性大，他们把班主任看做是最崇高、最可信赖的人物。因此，这就要求班主任要不断加强自身的修养，树立良好的形象。例如：在与学生的接触中，我总是彬彬有礼、谈话得体、和蔼可亲、尊重他人、举止大方、诚实勇敢、虚心学习、心地善良、帮助弱小、认真板书、细心改作、严守纪律、以身作则、尽心尽职；在学生中起到了很好的表率作用。
二、 语言素养——班级文化建设的核心所在
小学班主任合理地运用语言艺术，对于班级文化建设具有重要作用。因此，作为一名优秀的班主任，应当提高对管理语言艺术的认识，合理运用管理语言艺术，进一步提升班级管理的质量和效率。
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定、赞扬。”尤其是儿童，当他们受到老师肯定、赞扬时，情绪上得到了满足，就会进一步得到升华，从而，更激起奋发向上的欲望，儿童的缺点很多，但我们要竭力地寻找他们的优点。哪怕是微小的成分，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高倍的放大镜，我们都要真心地去赞扬、去鼓励。这样就能撼动他们的灵魂，就像绿茵场上啦啦队的呼喊，能激发他们拼搏的勇气。例如：学生扫地，虽然扫得不干净，我们如果说：“好，你比上次扫得强多了，下次会干得更好。”这样，学生以后就会更加认真地做。如果说：“你什么事也干不好，真笨！”学生会觉得扫地太没意思了，今后会更加漫不经心了。我们天天跟学生接触，每一个眼神，每一句话，每一个动作，都在学生思想品德修养中起到潜移默化的作用。尽管学生犯了错误，也要先肯定他们的积极面，让他们时时享受成功的喜悦、自豪的荣誉。
三、 合理沟通——班级文化建设的桥梁纽带
沟通作为一种技巧，能让学生理解班主任的工作，使班主任的管理更加有效。另外，班主任还能通过沟通的艺术更加了解学生的想法和意愿，从而对学生进行因材施教，有效提升学生的能力和成绩。学生尊重老师理所当然，同样，教师也应当给予每一位学生足够的尊重，不能因为自己是教师而有地位优越感，也不应当对学生有歧视或者差别对待。班主任不僅是一个班级的科任老师，更是这个班级学生的心灵导师。在课堂上，班主任严格要求学生；下课后给予学生慈母般的关爱。这样会使学生乐意与班主任进行沟通，可以将心里话告诉班主任。师生关系也就融洽了，沟通也很顺畅。
在进行沟通的时候，班主任首先要将自己的位置与学生的位置放在同一水平线上，用比较平和的语言，充分尊重学生的人格和尊严，使用感情的力量，让学生打开心扉，说出自己内心的真实想法。例如：当学生犯错误时，班主任要有一颗宽容的心去理解学生的处境，在此基础上动之以情，晓之以理，让学生在了解自己错误的同时，对班主任畅所欲言，互相理解，从而改正错误。因此，班主任与学生进行沟通时要用心，才能换来学生的真心，这样才能使学生形成良好的思想品德，推动班级文化建设。
四、 慈爱、师爱——班级文化建设的有效保证
我国近代教育家夏丏尊说：“教育之没有情，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不成池塘；没有爱就没有教育。”老师对学生的热爱是教育的灵魂，是教育的前提，是洒向学生心灵的细雨。
在班级管理中，班主任要向学生传达正面的力量，构建师生之间的信任感，信任的纽带是慈爱、师爱。没有爱就没有教育。作为一个班主任，对后进生要给予更多的爱，爱是转化后进生的灵丹妙药；爱是唤起后进生信心的美丽使者。对后进生的爱，是一种深沉广博的爱，也是一种需要坚强毅力的艰难的爱。爱优秀生很容易，因为优秀生的表现和成绩都是那么逗人喜爱，这种爱是情不自禁的。相反，后进生有太多的地方不讨人喜爱，有太多的事情令人失望。但作为一个班主任，不应该觉得可爱才去爱，而应该有责任心地爱，应该给后进生更多的爱。例如：当后进生回答不出老师问题时，我不会让他觉得老师认为他真笨；当后进生做错事时，我不会让他觉得老师认为他真讨厌；当后进生没有考好成绩时，我不会让他觉得老师认为他无可救药；而是细心地启发，耐心地诱导，热忱地勉励，用老师真诚的爱沟通师生感情，抚平她们心灵的创伤。当后进生知道老师是真心疼他时，他自然会“亲其师，信其道”，从而保证班级文化的顺利开展。
综上所述，班级文化建设是一项复杂而又艰巨的任务。因此，班主任必须保持充足的信心和耐心，以自己师德的魅力影响学生，同时，在管理班级的过程中，班主任还应该注重语言素养以及合理的沟通方法，用慈母般的爱感化学生，这样，才能培养小学生良好的思想品德。班级文化建设才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张明霞.让爱滋润学生心灵[J].学周刊，2016（4）.
[2]廖燕萍.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].学周刊，2016（17）：66-69.
[3]方丽.小学班主任管理工作的实施[J].学周刊，2016（17）：44-49.
[4]石代新.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].教育界，2016（22）.
[5]李静.以人为本，爱心治班——浅析小学班主任工作的管理艺术[J].文理导航，2015（08）.
作者简介：
邓春萍，广东省梅州市，梅州市梅县区新城中心小学。
关键词：关键人物；四要素；举足轻重
一、 师德魅力——班级文化建设的精神食粮
伟大的教育家孔子语：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育家叶圣陶先生在为《教工》杂志的封面题词时写到“教育工作者的全部工作都是为人师表。师表，人之模范也。”陶行知先生也说“要人敬己，必先自敬。”作为传播精神文明的使者，人类灵魂的工程师，教师承担非常神圣的职责，我们不仅仅要“传道、授业、解惑”，更要教学生如何做人。班主任的一言一行无一不体现着自身素质的高低和人格魅力。班主任教育学生的过程其实就是师生之间心灵的相互碰撞，班主任的道德观念，思想品质通过教育学生可以转移到学生身上，久而久之，潜移默化，成为学生的精神财富。榜样的力量是无穷的，为了塑造学生正确的道德思想观，班主任首先应当先塑其身，表里如一，公正无私，热爱学生等。要求学生做到的，自己一定先做到，不允许学生做的，自己一定禁止。否则就不可能达到教育的目的。小学生年纪小，模仿性强，可塑性大，他们把班主任看做是最崇高、最可信赖的人物。因此，这就要求班主任要不断加强自身的修养，树立良好的形象。例如：在与学生的接触中，我总是彬彬有礼、谈话得体、和蔼可亲、尊重他人、举止大方、诚实勇敢、虚心学习、心地善良、帮助弱小、认真板书、细心改作、严守纪律、以身作则、尽心尽职；在学生中起到了很好的表率作用。
二、 语言素养——班级文化建设的核心所在
小学班主任合理地运用语言艺术，对于班级文化建设具有重要作用。因此，作为一名优秀的班主任，应当提高对管理语言艺术的认识，合理运用管理语言艺术，进一步提升班级管理的质量和效率。
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定、赞扬。”尤其是儿童，当他们受到老师肯定、赞扬时，情绪上得到了满足，就会进一步得到升华，从而，更激起奋发向上的欲望，儿童的缺点很多，但我们要竭力地寻找他们的优点。哪怕是微小的成分，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高倍的放大镜，我们都要真心地去赞扬、去鼓励。这样就能撼动他们的灵魂，就像绿茵场上啦啦队的呼喊，能激发他们拼搏的勇气。例如：学生扫地，虽然扫得不干净，我们如果说：“好，你比上次扫得强多了，下次会干得更好。”这样，学生以后就会更加认真地做。如果说：“你什么事也干不好，真笨！”学生会觉得扫地太没意思了，今后会更加漫不经心了。我们天天跟学生接触，每一个眼神，每一句话，每一个动作，都在学生思想品德修养中起到潜移默化的作用。尽管学生犯了错误，也要先肯定他们的积极面，让他们时时享受成功的喜悦、自豪的荣誉。
三、 合理沟通——班级文化建设的桥梁纽带
沟通作为一种技巧，能让学生理解班主任的工作，使班主任的管理更加有效。另外，班主任还能通过沟通的艺术更加了解学生的想法和意愿，从而对学生进行因材施教，有效提升学生的能力和成绩。学生尊重老师理所当然，同样，教师也应当给予每一位学生足够的尊重，不能因为自己是教师而有地位优越感，也不应当对学生有歧视或者差别对待。班主任不僅是一个班级的科任老师，更是这个班级学生的心灵导师。在课堂上，班主任严格要求学生；下课后给予学生慈母般的关爱。这样会使学生乐意与班主任进行沟通，可以将心里话告诉班主任。师生关系也就融洽了，沟通也很顺畅。
在进行沟通的时候，班主任首先要将自己的位置与学生的位置放在同一水平线上，用比较平和的语言，充分尊重学生的人格和尊严，使用感情的力量，让学生打开心扉，说出自己内心的真实想法。例如：当学生犯错误时，班主任要有一颗宽容的心去理解学生的处境，在此基础上动之以情，晓之以理，让学生在了解自己错误的同时，对班主任畅所欲言，互相理解，从而改正错误。因此，班主任与学生进行沟通时要用心，才能换来学生的真心，这样才能使学生形成良好的思想品德，推动班级文化建设。
四、 慈爱、师爱——班级文化建设的有效保证
我国近代教育家夏丏尊说：“教育之没有情，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不成池塘；没有爱就没有教育。”老师对学生的热爱是教育的灵魂，是教育的前提，是洒向学生心灵的细雨。
在班级管理中，班主任要向学生传达正面的力量，构建师生之间的信任感，信任的纽带是慈爱、师爱。没有爱就没有教育。作为一个班主任，对后进生要给予更多的爱，爱是转化后进生的灵丹妙药；爱是唤起后进生信心的美丽使者。对后进生的爱，是一种深沉广博的爱，也是一种需要坚强毅力的艰难的爱。爱优秀生很容易，因为优秀生的表现和成绩都是那么逗人喜爱，这种爱是情不自禁的。相反，后进生有太多的地方不讨人喜爱，有太多的事情令人失望。但作为一个班主任，不应该觉得可爱才去爱，而应该有责任心地爱，应该给后进生更多的爱。例如：当后进生回答不出老师问题时，我不会让他觉得老师认为他真笨；当后进生做错事时，我不会让他觉得老师认为他真讨厌；当后进生没有考好成绩时，我不会让他觉得老师认为他无可救药；而是细心地启发，耐心地诱导，热忱地勉励，用老师真诚的爱沟通师生感情，抚平她们心灵的创伤。当后进生知道老师是真心疼他时，他自然会“亲其师，信其道”，从而保证班级文化的顺利开展。
综上所述，班级文化建设是一项复杂而又艰巨的任务。因此，班主任必须保持充足的信心和耐心，以自己师德的魅力影响学生，同时，在管理班级的过程中，班主任还应该注重语言素养以及合理的沟通方法，用慈母般的爱感化学生，这样，才能培养小学生良好的思想品德。班级文化建设才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张明霞.让爱滋润学生心灵[J].学周刊，2016（4）.
[2]廖燕萍.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].学周刊，2016（17）：66-69.
[3]方丽.小学班主任管理工作的实施[J].学周刊，2016（17）：44-49.
[4]石代新.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].教育界，2016（22）.
[5]李静.以人为本，爱心治班——浅析小学班主任工作的管理艺术[J].文理导航，2015（08）.
作者简介：
邓春萍，广东省梅州市，梅州市梅县区新城中心小学。