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摘要：高校思政工作的中坚力量是有出色的高校辅导员团队与思政教学团队组成，跟随着高校思政育人新模式的新调整，学生思想也出现了新动态，两者的联动能够促进优势互补，进而使其联系愈发紧密。因而，伴随着新时代的来临，高校须致力于思政教师与辅导员的合作交流机制。由于两者主客观条件的制约并未形成合力教育，因此本文着力于思政课教师与辅导员合力下探讨协作思政育人机制，提升思政教育資源的利用能校，优化辅导员的思政引领水平及推动学生思政实践性，以实现高校思想政治工作的完善。
关键词：辅导员教育;思政教育;队伍交流;
引言：国家整体发展都面临新时代环境的挑战，高校需要积极思考怎样优化大学生思政管理工作。一方面，离不开高校辅导员运用自身扎实的理论知识和丰富的师生交往经验，对学生日常思政教育的促动。另一方面，也离不了思政教学团队改善思政教育方法。如此的思政教育思考，使得大学生思政教育应当由辅导员团队与思政教学团队协力打造，发挥合成教育作用。在高校领导的关怀下和高校思政领导团队的协调下，思政教学团队可以与辅导员以结对子的方式进行组合，不定期在线上线下有效沟通，整合高校思政教育各类力量，达成高校教育与学生思想管理工作相统一，合力体现高校思政育人作用。
一、高校辅导员团队与思政教学团队交流机制具备的优势
1、协作思政育人，双向成长
当高校辅导员团队与思政教学团队协作推进思政育人时，首要突出的问题是理念协同，理念协同是辅导员团队与思政教学团队协作育人的基石，所以只要双方间达成理念协同，才能保证双方同步自然全面地依照高校的知道落实辅导员团队与思政教学团队协习作思政育人目标，并且对学生形成相同的思政指引和品德行为的约束力。为了达成理念协同。第一，辅导员团队与思政教学团队彼此之间一定要相互信赖，彼此认同。第二，搭建高校辅导员团队与思政教学团队之间的协同共通平台，提升两者之间的交流和沟通水平，推动双发之间的认同感，彼此默契，进一步凝结理念共识。最终让高校思政育人目标在高校辅导员团队与思政教学团队协同配合和共同努力下达成。第三，为了双方达成理念共识需要双方双向成长。
为了达成双向成长的目标。首先，双方都有优秀的理论功底。经调研可以发现，高校思政教学团队与辅导员团队基本具备较高学历，其中许多都是马哲专业出身，理论基础扎实。其次，双发能够交叉互补。辅导员基本处处在学生管理一线，是大学生日常思想教育的领导者和协调人，守护着学生健康“三观”的塑造。思政教学团队则是思政主力课程的领路人，用理论和教学实践指导着大学生用正确的视角解读世界、解读社会。因而双方能够有效交融互补，从日常到课堂双向结合，成为高校思政育人的关键环节。最后，两支队伍优化整合能够提升育人的实效性，突出校园思政对学生的塑造作用，开拓育人新途径，拓展育人新局面。
2、协作思政育人，促进发展
目前在高校思政课上，大多数教师仍忽视了引导人与塑造人的过程，教学模式单一，师生之间和生生之间互动少;思政教师由于日常与学生接触不足，使得不了解学生，从而让思政课堂讨论不足，也拉低了学生出勤率不高。此外，辅导员在学生思想引导中也发会有交流方式简单，运用思政理论联系学生发展实际的水平不高。为了有效解决类似高校思政领域双方的不足，辅导员与思政教学团队应当联合起来，协作思政育人，促进双方教育能力发展。
首先，思政教育团队为了更多了解学生日常生活状态和日常讨论焦点，应当与辅导员组合更多了解学生日常，从而挖掘合适的思政教育切入点，将空洞的思政课堂教育转化为贴近学生生活的思政育人方式。其次，高校班辅导团队着力点在于怎样利用日常教育塑造学生。辅导员应当密切育思政教学团队沟通从自身侧重点出发，做好思政教育与日常学生管理的结合。并且避免在自身工作过程中出现各自为政的现象。所以当学生意识心态出现问题时，辅导员在思政理论方面无从下手，就应当主动联系思政教学团队，让学生接触的信息更加多元，使得其在思想意识上出现的问题也逐渐得到化解。辅导员的格局都影响着学生的发展，影响着辅导员与高校思政教学团队的结合层次。当前形势下，高校思政教育团队形成合力，实现优势互补，增强忧患意识，提升学生问题解决能力，能够让学生在校园生活的每一处都能够感受到思政教育的渗透，帮助学生们在步入社会前把好意识形态塑造关。
二、高校辅导员团队与思政教学团队的交流机制分析
1、加强线上交流，促进互认互助
当代大学生作为生长在网络中的原住民，面对信息大爆炸环境下的西方意识形态侵蚀，思想领域更加动荡，社群氛围塑造和舆论引导斗争愈演愈烈，并且市场经济下的物质欲望浮躁对现在的千禧年学生影响巨大。面对如此的教育新挑战，高校思政教育团队需要在课内和课外同时推进大学生思想政治教育，自然就需要高校内的思政教育团队形成教育合力，学习运用网络舆论阵地，积极探索学生喜闻乐见的社交互动媒体传播规律，在虚拟空间中建立与大学生社群的强链接，争夺大学生意识形态塑造的主动权，善于用新方法解决新问题。
在网络空间建立起高校辅导员与高校思政教学团队的高效结合模式，就要利用虚拟空间搭建起线上平台，促进双方有效交流。首先，应当设立高校辅导员与高校思政教学团队多元化线上平台，利用高校技术优势打造专属双方的“两微一端”互动线上平台，让双方可以利用线上工具及时快速地了解大学生的学习与思想状况，在线上及时作出学生舆论动态研判，并且可以及时地回复学生思想疑惑，排除学生的内心困惑。另外，建立好思政课教师与辅导员合力教育平台后，相关工作者要实施管理制度，由管理员将内容进行定期的整理和备份，同时要合理地安排两支教育力量，使其积极地沟通交流，并且参与学生管理工作之中，形成相互合作、相互帮助、相互监督的有效机制。其次，在进行线上交流的基础之上，在线上思政课教师和辅导员也要结对子，对学生的思想政治工作进行辅导。例如，辅导员结合班级学生情况，开展思政随堂听课，而且做好思政听课记录，了解学生在思政课堂上表达的思想倾向。再次，辅导员和思政教学团队应当利用线上便于记录的优势，互动各自的思政教育心得，而且形成文字资料以供双方参考。最后，思政教学团队和辅导员可以利用线上交流的便利性推进线上模块化的报告和讲座，做到双方相互学习，共同进步，共同成长。 2、创新管理模式，统筹团队建设
高校思政教育领导团队应当注重两者合作的顶层设计，促进辅导员团队与思政教学团队能够在求同存异的基础上，突破过去两条教育战线各自为伍的传统，依照千禧学生的思维接受方式，创新学生管理方式，统筹谋划思政教学团队以及辅导员团队的建构。团队建设是双方团队形成思政教育合力的有效保障，高校在思政教育顶层设计中要体现双方团队建设的重要性，要把思政教学团队和辅导员团队建设计划有效地结合在一起。具体实践中，学生思政教育部门有必要形成专门的团队建设领导小组，可以由马克思主义学院以及二级院校等负责人作为成员，充分考虑团队建设需要，并且统筹安排其工作，使得人员调配合理。同时，双方团队要分工明确，使得思政课教师和辅导员形成统一机制，能够明确分工，而且可以实时地引入激励和保障制度，让两支队伍可以充分通过团队建设落实协作思政育人机制。
3、创建和谐氛围，构建育人环境
高校协作思政育人是一个复杂且多层次的教育过程，所以在这个过程当中，教育工作者以及辅导员必须充分发挥各自的优势，让高校中的各个思政育人环节都可以实实在在地发挥其作用。首先，高校辅导员和思政教学团队，以及其他思政教育有关条线都明确协作思政育人理念，明确协作思政育人就是管理育人、教书育人、服务育人、环境育人相统一的思政育人过程，因而在推进思政教育工作时整个高校的各环节都要主动担负起立德树人的教育责任。其次，思政教学团队与辅导员团队、专业教学团队以及其他学生管理团队都要意识到思政教育的最终目的以及思政教育渗透性的特点，强调高校生态体系对支持高校辅导员与思政教学团队协作思政育人的支持方法，应当高度重视高校思政教育生态性建设和校园整体思政氛围塑造。
三、创新高校辅导员团队与思政教学团队的交流机制
高校辅导员团队与思政教学团队希望完善协作思政育人，应当思考创新协作思政育人方式，体现双方独特优势，注重队伍建设，明确分工，统筹安排任务，营造和谐氛围，构建协作思政育人环境，才能够真正地将协作思政育人工作落到实处，从而优化大学生思政教育实践路径。
1、创新提升辅导员与思政教学团队的综合素质和专业水平
第一，把握高校思政教育团队准入门槛。高校任命的思政教师要求，应当以思政教育专业背景为基础，并具备高学历的人才，但是在招聘高校辅导员的标准中则不那么注重其专业性，仅需是中共党员，具备思想政治基础即可，这就导致大多数的高校辅导员综合能力和思政素养不足，并且思政教师在专业理论水平上也存在一些差距。高校辅导员是与学生交往较为密切的人，对学生的生活和学习都会进行管理和作出指导，思政教师是培养学生正确思想政治观点的第一人，所以对高校辅导员和思政教师进行培训势在必行，这也有助于推进高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人工作的有效开展，而且在高校中营造双方团队愿意相互交流、相互探讨的协作思政育人的教育氛围。大部分的高校思政课都是以大班课的形式出现，所在教学的过程中一般都是教师讲解，学生听讲记录，很少会有教师与学生进行交流探讨的机会，这样的课堂设置降低了学生的课堂参与度，也就影响到对学生进行优秀思想品德和正确道德观念培养的效果。所以，这时就需要高校辅导员对学生进行思想品德和道德观念的辅助培育，弥补高校思政课的不足，高校辅导员可以定时定期召开主题班会、组织实践活动或针对有问题的学生进行单独的心理辅导，及时了解学生的学习状态和心理变化，从而将辅导员团队与思政教学团队各种思政教育创新举措融合落实。
2、创新高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人制度
为促进高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人更有效地落地和发展，需要让顶层设计推动的团队建设和交流机制进入常态化模式，高校应该建立健全的高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人制度体系，涵盖资源共享、信息沟通和队伍共建等方面，保证高校辅导员团队与思政教学团队在工作和思想上保持一致，实现资源共享。与此同时，为有效避免高校领导的职务调配引起育人工作的边缘化和中断，在高校辅导员团队与思政教学团队协作育思政人开展的初期，能够设立高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人的定期例会制、组合科研制、双方团队兼职制以及协作思政育人的考评体系设计。在此过程中，需要注意的是，制度随着教育的发展和学生的实际情况发生变革，不断完善和修订适合高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人模式发展的制度，接受监督和检验，从而让高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人体系架构更完整。
结束语：一般而言，高校教育部门设置时，高校辅导员团队与思政教学团队分别隶属于各自教学管理部门，教学管理组的领导不尽相同，所以为了保证高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人模式的有效开展，就要建立高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人中心，保持高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人教育的步调一致以及教育效果和质量。高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人中心一般由学校党委对中心领导小组进行委派，校级组长作为组长，负责高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人工作的监督把握，负有主要责任;高校辅导员部门领导与思政课部门领导作为副组长，负责高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人工作的统筹安排。
参考资料：
[1]陈燃.高校辅导员与思政课教师协作思政育人机制实践研究[J].教育教学论坛，2020（08）：121-122.
[2]薛羿冰.高校辅导员与思政课教师协作思政育人模式探析[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（03）：23-25.
[3]杨丹，夏爱萍.茶文化视角看优秀传统文化融合高校辅导员与思政课教师耦合育人实践研究[J].福建茶叶，2020，42（09）：278-279.
[4]王洁.高校辅导员与思政课教师队伍的融合建设研究[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：263-264.
[5]杨丹，夏爱萍.管理协同论下探索高校輔导员与思政课教师学习型备课组的构建[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（24）：87-88+92.
作者简介：
姓名：王巍 民族：汉 性别：女 出生年月：1987年6月 籍贯（省市）：黑龙江省哈尔滨市 职称：初级 学位：学士学位 研究方向：思政 工作单位：哈尔滨职业技术学院
此专题研究报告依据重点课题《高校辅导员与思政课教师协同育人的实践策略》，课题编号：KJCX13805。
关键词：辅导员教育;思政教育;队伍交流;
引言：国家整体发展都面临新时代环境的挑战，高校需要积极思考怎样优化大学生思政管理工作。一方面，离不开高校辅导员运用自身扎实的理论知识和丰富的师生交往经验，对学生日常思政教育的促动。另一方面，也离不了思政教学团队改善思政教育方法。如此的思政教育思考，使得大学生思政教育应当由辅导员团队与思政教学团队协力打造，发挥合成教育作用。在高校领导的关怀下和高校思政领导团队的协调下，思政教学团队可以与辅导员以结对子的方式进行组合，不定期在线上线下有效沟通，整合高校思政教育各类力量，达成高校教育与学生思想管理工作相统一，合力体现高校思政育人作用。
一、高校辅导员团队与思政教学团队交流机制具备的优势
1、协作思政育人，双向成长
当高校辅导员团队与思政教学团队协作推进思政育人时，首要突出的问题是理念协同，理念协同是辅导员团队与思政教学团队协作育人的基石，所以只要双方间达成理念协同，才能保证双方同步自然全面地依照高校的知道落实辅导员团队与思政教学团队协习作思政育人目标，并且对学生形成相同的思政指引和品德行为的约束力。为了达成理念协同。第一，辅导员团队与思政教学团队彼此之间一定要相互信赖，彼此认同。第二，搭建高校辅导员团队与思政教学团队之间的协同共通平台，提升两者之间的交流和沟通水平，推动双发之间的认同感，彼此默契，进一步凝结理念共识。最终让高校思政育人目标在高校辅导员团队与思政教学团队协同配合和共同努力下达成。第三，为了双方达成理念共识需要双方双向成长。
为了达成双向成长的目标。首先，双方都有优秀的理论功底。经调研可以发现，高校思政教学团队与辅导员团队基本具备较高学历，其中许多都是马哲专业出身，理论基础扎实。其次，双发能够交叉互补。辅导员基本处处在学生管理一线，是大学生日常思想教育的领导者和协调人，守护着学生健康“三观”的塑造。思政教学团队则是思政主力课程的领路人，用理论和教学实践指导着大学生用正确的视角解读世界、解读社会。因而双方能够有效交融互补，从日常到课堂双向结合，成为高校思政育人的关键环节。最后，两支队伍优化整合能够提升育人的实效性，突出校园思政对学生的塑造作用，开拓育人新途径，拓展育人新局面。
2、协作思政育人，促进发展
目前在高校思政课上，大多数教师仍忽视了引导人与塑造人的过程，教学模式单一，师生之间和生生之间互动少;思政教师由于日常与学生接触不足，使得不了解学生，从而让思政课堂讨论不足，也拉低了学生出勤率不高。此外，辅导员在学生思想引导中也发会有交流方式简单，运用思政理论联系学生发展实际的水平不高。为了有效解决类似高校思政领域双方的不足，辅导员与思政教学团队应当联合起来，协作思政育人，促进双方教育能力发展。
首先，思政教育团队为了更多了解学生日常生活状态和日常讨论焦点，应当与辅导员组合更多了解学生日常，从而挖掘合适的思政教育切入点，将空洞的思政课堂教育转化为贴近学生生活的思政育人方式。其次，高校班辅导团队着力点在于怎样利用日常教育塑造学生。辅导员应当密切育思政教学团队沟通从自身侧重点出发，做好思政教育与日常学生管理的结合。并且避免在自身工作过程中出现各自为政的现象。所以当学生意识心态出现问题时，辅导员在思政理论方面无从下手，就应当主动联系思政教学团队，让学生接触的信息更加多元，使得其在思想意识上出现的问题也逐渐得到化解。辅导员的格局都影响着学生的发展，影响着辅导员与高校思政教学团队的结合层次。当前形势下，高校思政教育团队形成合力，实现优势互补，增强忧患意识，提升学生问题解决能力，能够让学生在校园生活的每一处都能够感受到思政教育的渗透，帮助学生们在步入社会前把好意识形态塑造关。
二、高校辅导员团队与思政教学团队的交流机制分析
1、加强线上交流，促进互认互助
当代大学生作为生长在网络中的原住民，面对信息大爆炸环境下的西方意识形态侵蚀，思想领域更加动荡，社群氛围塑造和舆论引导斗争愈演愈烈，并且市场经济下的物质欲望浮躁对现在的千禧年学生影响巨大。面对如此的教育新挑战，高校思政教育团队需要在课内和课外同时推进大学生思想政治教育，自然就需要高校内的思政教育团队形成教育合力，学习运用网络舆论阵地，积极探索学生喜闻乐见的社交互动媒体传播规律，在虚拟空间中建立与大学生社群的强链接，争夺大学生意识形态塑造的主动权，善于用新方法解决新问题。
在网络空间建立起高校辅导员与高校思政教学团队的高效结合模式，就要利用虚拟空间搭建起线上平台，促进双方有效交流。首先，应当设立高校辅导员与高校思政教学团队多元化线上平台，利用高校技术优势打造专属双方的“两微一端”互动线上平台，让双方可以利用线上工具及时快速地了解大学生的学习与思想状况，在线上及时作出学生舆论动态研判，并且可以及时地回复学生思想疑惑，排除学生的内心困惑。另外，建立好思政课教师与辅导员合力教育平台后，相关工作者要实施管理制度，由管理员将内容进行定期的整理和备份，同时要合理地安排两支教育力量，使其积极地沟通交流，并且参与学生管理工作之中，形成相互合作、相互帮助、相互监督的有效机制。其次，在进行线上交流的基础之上，在线上思政课教师和辅导员也要结对子，对学生的思想政治工作进行辅导。例如，辅导员结合班级学生情况，开展思政随堂听课，而且做好思政听课记录，了解学生在思政课堂上表达的思想倾向。再次，辅导员和思政教学团队应当利用线上便于记录的优势，互动各自的思政教育心得，而且形成文字资料以供双方参考。最后，思政教学团队和辅导员可以利用线上交流的便利性推进线上模块化的报告和讲座，做到双方相互学习，共同进步，共同成长。 2、创新管理模式，统筹团队建设
高校思政教育领导团队应当注重两者合作的顶层设计，促进辅导员团队与思政教学团队能够在求同存异的基础上，突破过去两条教育战线各自为伍的传统，依照千禧学生的思维接受方式，创新学生管理方式，统筹谋划思政教学团队以及辅导员团队的建构。团队建设是双方团队形成思政教育合力的有效保障，高校在思政教育顶层设计中要体现双方团队建设的重要性，要把思政教学团队和辅导员团队建设计划有效地结合在一起。具体实践中，学生思政教育部门有必要形成专门的团队建设领导小组，可以由马克思主义学院以及二级院校等负责人作为成员，充分考虑团队建设需要，并且统筹安排其工作，使得人员调配合理。同时，双方团队要分工明确，使得思政课教师和辅导员形成统一机制，能够明确分工，而且可以实时地引入激励和保障制度，让两支队伍可以充分通过团队建设落实协作思政育人机制。
3、创建和谐氛围，构建育人环境
高校协作思政育人是一个复杂且多层次的教育过程，所以在这个过程当中，教育工作者以及辅导员必须充分发挥各自的优势，让高校中的各个思政育人环节都可以实实在在地发挥其作用。首先，高校辅导员和思政教学团队，以及其他思政教育有关条线都明确协作思政育人理念，明确协作思政育人就是管理育人、教书育人、服务育人、环境育人相统一的思政育人过程，因而在推进思政教育工作时整个高校的各环节都要主动担负起立德树人的教育责任。其次，思政教学团队与辅导员团队、专业教学团队以及其他学生管理团队都要意识到思政教育的最终目的以及思政教育渗透性的特点，强调高校生态体系对支持高校辅导员与思政教学团队协作思政育人的支持方法，应当高度重视高校思政教育生态性建设和校园整体思政氛围塑造。
三、创新高校辅导员团队与思政教学团队的交流机制
高校辅导员团队与思政教学团队希望完善协作思政育人，应当思考创新协作思政育人方式，体现双方独特优势，注重队伍建设，明确分工，统筹安排任务，营造和谐氛围，构建协作思政育人环境，才能够真正地将协作思政育人工作落到实处，从而优化大学生思政教育实践路径。
1、创新提升辅导员与思政教学团队的综合素质和专业水平
第一，把握高校思政教育团队准入门槛。高校任命的思政教师要求，应当以思政教育专业背景为基础，并具备高学历的人才，但是在招聘高校辅导员的标准中则不那么注重其专业性，仅需是中共党员，具备思想政治基础即可，这就导致大多数的高校辅导员综合能力和思政素养不足，并且思政教师在专业理论水平上也存在一些差距。高校辅导员是与学生交往较为密切的人，对学生的生活和学习都会进行管理和作出指导，思政教师是培养学生正确思想政治观点的第一人，所以对高校辅导员和思政教师进行培训势在必行，这也有助于推进高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人工作的有效开展，而且在高校中营造双方团队愿意相互交流、相互探讨的协作思政育人的教育氛围。大部分的高校思政课都是以大班课的形式出现，所在教学的过程中一般都是教师讲解，学生听讲记录，很少会有教师与学生进行交流探讨的机会，这样的课堂设置降低了学生的课堂参与度，也就影响到对学生进行优秀思想品德和正确道德观念培养的效果。所以，这时就需要高校辅导员对学生进行思想品德和道德观念的辅助培育，弥补高校思政课的不足，高校辅导员可以定时定期召开主题班会、组织实践活动或针对有问题的学生进行单独的心理辅导，及时了解学生的学习状态和心理变化，从而将辅导员团队与思政教学团队各种思政教育创新举措融合落实。
2、创新高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人制度
为促进高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人更有效地落地和发展，需要让顶层设计推动的团队建设和交流机制进入常态化模式，高校应该建立健全的高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人制度体系，涵盖资源共享、信息沟通和队伍共建等方面，保证高校辅导员团队与思政教学团队在工作和思想上保持一致，实现资源共享。与此同时，为有效避免高校领导的职务调配引起育人工作的边缘化和中断，在高校辅导员团队与思政教学团队协作育思政人开展的初期，能够设立高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人的定期例会制、组合科研制、双方团队兼职制以及协作思政育人的考评体系设计。在此过程中，需要注意的是，制度随着教育的发展和学生的实际情况发生变革，不断完善和修订适合高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人模式发展的制度，接受监督和检验，从而让高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人体系架构更完整。
结束语：一般而言，高校教育部门设置时，高校辅导员团队与思政教学团队分别隶属于各自教学管理部门，教学管理组的领导不尽相同，所以为了保证高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人模式的有效开展，就要建立高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人中心，保持高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人教育的步调一致以及教育效果和质量。高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人中心一般由学校党委对中心领导小组进行委派，校级组长作为组长，负责高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人工作的监督把握，负有主要责任;高校辅导员部门领导与思政课部门领导作为副组长，负责高校辅导员团队与思政教学团队协作思政育人工作的统筹安排。
参考资料：
[1]陈燃.高校辅导员与思政课教师协作思政育人机制实践研究[J].教育教学论坛，2020（08）：121-122.
[2]薛羿冰.高校辅导员与思政课教师协作思政育人模式探析[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（03）：23-25.
[3]杨丹，夏爱萍.茶文化视角看优秀传统文化融合高校辅导员与思政课教师耦合育人实践研究[J].福建茶叶，2020，42（09）：278-279.
[4]王洁.高校辅导员与思政课教师队伍的融合建设研究[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：263-264.
[5]杨丹，夏爱萍.管理协同论下探索高校輔导员与思政课教师学习型备课组的构建[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（24）：87-88+92.
作者简介：
姓名：王巍 民族：汉 性别：女 出生年月：1987年6月 籍贯（省市）：黑龙江省哈尔滨市 职称：初级 学位：学士学位 研究方向：思政 工作单位：哈尔滨职业技术学院
此专题研究报告依据重点课题《高校辅导员与思政课教师协同育人的实践策略》，课题编号：KJCX13805。