论文部分内容阅读
摘要：民族文化，是依附人民的生活、习惯、情感与信仰而产生的文化，指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化，是最贴近人们的身心与生活的，与儿童的现实生活状态紧密相连，并以幼儿喜闻乐见的形式存在与幼儿的生活之中。然而，当前幼儿园课程内容多以教材为主，教师们实施教材开展活动的过程中，往往忽视掉幼儿生活中蕴含的民族文化中许多有价值的资源，从而缺失了对幼儿进行民族文化教育的机会。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。所以作为教育工作者，在对幼儿的教育中，结合本班幼儿发展，充分利用家长资源、民族文化元素，传递民族文化，塑造民族精神气质、文化意蕴，对促进幼儿教育、发展有着不可估量的作用。
而幼儿园的园本课程内容与现实生活的距离越近，越能引发儿童的学习兴趣，儿童的学习也越来越有效。我园的园本课程《我是中国人》，通过环境创设，教师发现幼儿的兴趣特点，来进行探索与表征。在开展班本课程《民族文化》的实践过程中，从幼儿情况分析、计划与决策、探索与调查、艺术表征、反思与总结几个方面开展，将民族文化融入课程中。
关键词：幼儿;民族文化;园本课程
一、幼儿情况分析
分析本班级幼儿情况，制定出适合本班幼儿的目标，已达到幼儿的五大领域发展。
本学期我们班共有幼儿49人，其中男孩25人，女孩24人。在经过中班小班的幼儿园生活后，各领域都有明显发展，在中班时课程《四川的风土人情》中，根据孩子的兴趣，我班对藏族和苗族进行了了解，幼儿知道了民族概念，但本次课程没有延伸出去，本次课程也是在园本课程《我是中国人》中，发现孩子的兴趣点，并进行开展的。
二、课程过程
（一）材料准备
区角材料设置：美工区民族娃娃涂色图、图书区少数民族地区旅游照片。
教室环境设置：民族服饰、装饰。
幼儿观察材料，观看视频，回忆上学期我们探索过的回族和藏族。并已有经验的基础上，进行自我艺术表征。我们发现，孩子们兴趣点比较广阔，于是我们在进行计划与决策时，第一步请家长与孩子一起进行调查，以此找到切入点。
（二）计划与决策
通过调查表和孩子们大胆表达自己的想法后，我们发现孩子们对节日和美食尤其感兴趣，于是我们确定我们接下来的方向为：汉族节日风俗。
（三）实践与探索
家园合作的体现，充分利用家长资源，家长课堂中探索汉族民风民俗，在探索实践完汤圆后，孩子们对美食热情高涨，于是我们准备对传统美食：饺子进行了探索。但在观看饺子各种包法后孩子们有了各种奇思妙想。于是我们邀请家长一起带着孩子进行了一次实践活动——包饺子。
（四）幼儿艺术表征
结合区域活动幼儿自主选区，进行表征。
建构区：幼儿运用多种材料进行合作搭建（纸砖，不规则泡沫，麻将，纸牌，奶粉罐，木质积木等）。
图书区：幼儿讲述关于节日节气的绘本，并结合班级特色皮影戏进行节日皮影戏活动展示。
益智区：用蘑菇钉进行表征，还有的幼儿结合益智区的世界飞行棋进行语言表征（当棋子走到五星红旗时用语言进行表述）。
美术区：用教师提供的原生材料进行不同方式的表征（树枝，蛋壳，毛线，纽扣，粘土，水彩笔，蜡笔，吸管等），在表征制作后投入到生活区、益智区（如：生活区餐点服务，益智区数的分解与组成等）。
生活区：结合其他区域活动进行餐饮店，开展送外卖等服务活动。
三、反思与回顾
（一）五大领域达成目标
科学领域：
本次课程活动以幼儿兴趣为出发点，让孩子们在不断讨论、分享、调查、发现中，激发了幼儿的探究欲望和好奇心，让幼儿在本次主题中乐于观察，寻找发现不同，发展了幼儿的认识能力。
社会领域：
幼儿能够大胆表现自己，让幼儿有成就感，增强了幼儿的自信，本次最后的延伸促进和尊重了幼儿个性健康发展。通过本次主题，幼儿更乐于与人交流、分享。
语言领域：
本次主题课程主要以讨论、分享的方式进行。提高了幼儿语言交往的积极性，发展了语言能力，体验了动作语言。幼儿能用完整的句子大胆表达自己的想法，结合常规练习也养成了倾听习惯。
艺术领域：
艺术领域与表征密切结合，丰富了幼儿的情感，幼儿能感受美、表现美、欣赏美并进行分享交流。
健康领域：
本次课程主题与生活密切结合，培养了幼儿健康的生活态度，让孩子们不挑食，如：很多家长表示孩子本来不喜欢吃汤圆、水饺，活动后回家主动提出要吃汤圆、水饺。
（二）总结
本次课程贴近幼儿生活，以教师计划决策为框架，幼儿兴趣为线索和主导，五大领域发展为目标，结合国学、中华传统文化，进行一步步的深入探究。
在本次课程中我们发现：在平时国学教育下，幼儿对我国的传统文化更加感兴趣。所以在发现兴趣点时才有孩子提到我们自己的民族的传统美食和节日这个点，不仅贴近生活，这也是促进他们社会领域发展的时机，所以我们选择了这个方向。
在计划决策时我们设定的目标也最偏向于社会领域。但在孩子们在自我表征时思维较开阔，为找到一个可深层探索的点我们结合家庭教育，让孩子和家长一起调查、发现。并再次讨论分享，激发孩子的探究欲望，好奇心让其继续进行观察。
课程贴近幼儿生活，有浓厚的节日氛围，正好临近过年，我们结合春节，邀请家长开展了相应的主题的活动—月亮家庭春晚，让本次课程更有意義，更加记忆深刻。
简阳市简城第三幼儿园河东校区 雷欣悦
而幼儿园的园本课程内容与现实生活的距离越近，越能引发儿童的学习兴趣，儿童的学习也越来越有效。我园的园本课程《我是中国人》，通过环境创设，教师发现幼儿的兴趣特点，来进行探索与表征。在开展班本课程《民族文化》的实践过程中，从幼儿情况分析、计划与决策、探索与调查、艺术表征、反思与总结几个方面开展，将民族文化融入课程中。
关键词：幼儿;民族文化;园本课程
一、幼儿情况分析
分析本班级幼儿情况，制定出适合本班幼儿的目标，已达到幼儿的五大领域发展。
本学期我们班共有幼儿49人，其中男孩25人，女孩24人。在经过中班小班的幼儿园生活后，各领域都有明显发展，在中班时课程《四川的风土人情》中，根据孩子的兴趣，我班对藏族和苗族进行了了解，幼儿知道了民族概念，但本次课程没有延伸出去，本次课程也是在园本课程《我是中国人》中，发现孩子的兴趣点，并进行开展的。
二、课程过程
（一）材料准备
区角材料设置：美工区民族娃娃涂色图、图书区少数民族地区旅游照片。
教室环境设置：民族服饰、装饰。
幼儿观察材料，观看视频，回忆上学期我们探索过的回族和藏族。并已有经验的基础上，进行自我艺术表征。我们发现，孩子们兴趣点比较广阔，于是我们在进行计划与决策时，第一步请家长与孩子一起进行调查，以此找到切入点。
（二）计划与决策
通过调查表和孩子们大胆表达自己的想法后，我们发现孩子们对节日和美食尤其感兴趣，于是我们确定我们接下来的方向为：汉族节日风俗。
（三）实践与探索
家园合作的体现，充分利用家长资源，家长课堂中探索汉族民风民俗，在探索实践完汤圆后，孩子们对美食热情高涨，于是我们准备对传统美食：饺子进行了探索。但在观看饺子各种包法后孩子们有了各种奇思妙想。于是我们邀请家长一起带着孩子进行了一次实践活动——包饺子。
（四）幼儿艺术表征
结合区域活动幼儿自主选区，进行表征。
建构区：幼儿运用多种材料进行合作搭建（纸砖，不规则泡沫，麻将，纸牌，奶粉罐，木质积木等）。
图书区：幼儿讲述关于节日节气的绘本，并结合班级特色皮影戏进行节日皮影戏活动展示。
益智区：用蘑菇钉进行表征，还有的幼儿结合益智区的世界飞行棋进行语言表征（当棋子走到五星红旗时用语言进行表述）。
美术区：用教师提供的原生材料进行不同方式的表征（树枝，蛋壳，毛线，纽扣，粘土，水彩笔，蜡笔，吸管等），在表征制作后投入到生活区、益智区（如：生活区餐点服务，益智区数的分解与组成等）。
生活区：结合其他区域活动进行餐饮店，开展送外卖等服务活动。
三、反思与回顾
（一）五大领域达成目标
科学领域：
本次课程活动以幼儿兴趣为出发点，让孩子们在不断讨论、分享、调查、发现中，激发了幼儿的探究欲望和好奇心，让幼儿在本次主题中乐于观察，寻找发现不同，发展了幼儿的认识能力。
社会领域：
幼儿能够大胆表现自己，让幼儿有成就感，增强了幼儿的自信，本次最后的延伸促进和尊重了幼儿个性健康发展。通过本次主题，幼儿更乐于与人交流、分享。
语言领域：
本次主题课程主要以讨论、分享的方式进行。提高了幼儿语言交往的积极性，发展了语言能力，体验了动作语言。幼儿能用完整的句子大胆表达自己的想法，结合常规练习也养成了倾听习惯。
艺术领域：
艺术领域与表征密切结合，丰富了幼儿的情感，幼儿能感受美、表现美、欣赏美并进行分享交流。
健康领域：
本次课程主题与生活密切结合，培养了幼儿健康的生活态度，让孩子们不挑食，如：很多家长表示孩子本来不喜欢吃汤圆、水饺，活动后回家主动提出要吃汤圆、水饺。
（二）总结
本次课程贴近幼儿生活，以教师计划决策为框架，幼儿兴趣为线索和主导，五大领域发展为目标，结合国学、中华传统文化，进行一步步的深入探究。
在本次课程中我们发现：在平时国学教育下，幼儿对我国的传统文化更加感兴趣。所以在发现兴趣点时才有孩子提到我们自己的民族的传统美食和节日这个点，不仅贴近生活，这也是促进他们社会领域发展的时机，所以我们选择了这个方向。
在计划决策时我们设定的目标也最偏向于社会领域。但在孩子们在自我表征时思维较开阔，为找到一个可深层探索的点我们结合家庭教育，让孩子和家长一起调查、发现。并再次讨论分享，激发孩子的探究欲望，好奇心让其继续进行观察。
课程贴近幼儿生活，有浓厚的节日氛围，正好临近过年，我们结合春节，邀请家长开展了相应的主题的活动—月亮家庭春晚，让本次课程更有意義，更加记忆深刻。
简阳市简城第三幼儿园河东校区 雷欣悦