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英语教学的任务是通过基本训练的途径，培养学生运用英语的能力。寻找一个运用英语进行交际的环境是教师的任务所在.教师要抓住青少年学生跃跃欲试和乐于表现的特点，坚持听说领先的原则，运用生动活泼，情景交融的模式，组织学生进行有条不紊的训练活动，培养学生听说能力、会话能力、进而提高学生运用英语交际的能力.下面谈一谈我的几点做法：
一、教师在课堂上使用英语给学生提供良好的示范
为了提高教学效果，增强课堂英语气氛，教师在课堂上要尽量使用英语，少用或最好不用母语.教师在课堂上使用英语提出问题，描绘图片，介绍课文内容等等的时候，要注意使用英语的准确性和条理性.尽量让自己使用口语化的英语，简洁、明了、易于学生听懂、模仿和接受.教师长期坚持在课堂上使用英语，这样日积月累，学生在不知不觉中接受潜移默化的影响，学生们的口语叙述能力也就得到提高.比如：在英语教学中，教师经常使用Class begins. Stand up， please！ Sit down， please！ 等课堂用语，时间久了，每位同学都能对教师说的话做出正确的反应，并能正确地用英语读出这些句子，这不但为以后的学习提供了不少便利条件，而且也提高了学生运用英语的能力。
二、创造语言情景，把英语课堂模拟成一个听、说的“舞台”
教师根据不同的教学内容，不同的学生对象选用不同的方法创造语言情景，使学生置身于一个良好的英语学习环境中，激发学生的兴趣，让他们身临其境地参与听、说英语。
1.问答练习
教师可以就上一节课的内容对学生提问，做师生间的问答练习，然后让学生们模仿教师做问答练习，比如：学过Book 1 Lesson 2以后，教师提问：“Hello， My name is Han shangjing. Your name， please？”学生回答：“My name is …”在学生了解这个问答练习怎样做以后，在学生之间进行练习，学生通过练习巩固了所学内容，既掌握了它的运用，也提高了自己说的能力。
2.对话表演
学习课文时可以通过进行对话或小品表演的形式，提高学生运用英语交际的能力。教师可以与学生合作，也可以让学生独立完成。教师先分配好角色，通过熟练的表达，准确的发音和流畅的语调，运用形体语言让学生全神贯注，目不转睛，心领神会地进入角色。反复表演几次，让学生体会、分析和理解课文大意。然后，让学生分组进行表演，给每个学生个个开口说、动脑想的机会。使每个学生都能独立地运用所学知识进行交际。如：在学习Book 1 中的Lesson 19时，我拿出一支新钢笔和一个学生做对话表演：“T：I have a new pen. S： What colour is it？ T： Look！ yellow and blue. S： Oh！ How nice！ ”我与几个学生反复将对话表演给大家，在同学们了解了这段对话的大意以后，让他们分组练习，然后再表演给大家。同学们个个情绪高涨，在积极地表演过程中，每个同学都能大胆地开口讲英语，提高了他们说英语和使用英语的能力。
3.专题会话
教师在每节课上都给学生一个free talk 的时间，让他们用学过的知识介绍自己、家庭、朋友、学校、教室、班级等等。给学生一个表现自己的机会。
教师也可以准备一些图片，让学生即兴谈论图片，也可以看图讲一段话，或者就一段课文，让学生复述大意。要求学生在做会话时配上表演和动作，这些具有个人特色的表演，不仅使表演者本人充满信心，而且使听者也饶有兴趣，耳目一新，不会让学生们养成依赖课文的习惯，也免除了在真正的交际场合束手无策，哑口无言的尴尬。对学生听和说的能力提高也有很大的推动作用。
三，兴趣活动中交际能力的培养
教师要善于挖掘教材的潜力，在教学中运用各种兴趣活动，使学生在玩乐中提高运用英语的能力。我们的教材中有许多英文歌曲，我们在课堂上可以让学生学唱，也可以组织学生做一做游戏，用来烘托课堂气氛，培养学生的兴趣。同时也是锻炼学生听说的一种形式。
总之，能使用语言是学习语言的根本目的。因此，培养学生的交际能力不仅是初中阶段的重要任务，也是整个英语教学过程中的重点。要培养初中学生的英语口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务。但初中英语教师只要在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起初中学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的，从而使初中学生的英语口语交际能力得到大幅度的提高，进而为他们今后在社会生活领域中的发展打下坚实的语言基础，教师应认识到培养学生交际能力的重要性和紧迫性，在教学中重视培养学生的交际能力，我们在教学过程中，要有灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能地把已掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，从而达到我们的目的与归宿“为交际而运用英语的能力”。
（作者单位：贵州省罗甸县沫阳中学 550100）
一、教师在课堂上使用英语给学生提供良好的示范
为了提高教学效果，增强课堂英语气氛，教师在课堂上要尽量使用英语，少用或最好不用母语.教师在课堂上使用英语提出问题，描绘图片，介绍课文内容等等的时候，要注意使用英语的准确性和条理性.尽量让自己使用口语化的英语，简洁、明了、易于学生听懂、模仿和接受.教师长期坚持在课堂上使用英语，这样日积月累，学生在不知不觉中接受潜移默化的影响，学生们的口语叙述能力也就得到提高.比如：在英语教学中，教师经常使用Class begins. Stand up， please！ Sit down， please！ 等课堂用语，时间久了，每位同学都能对教师说的话做出正确的反应，并能正确地用英语读出这些句子，这不但为以后的学习提供了不少便利条件，而且也提高了学生运用英语的能力。
二、创造语言情景，把英语课堂模拟成一个听、说的“舞台”
教师根据不同的教学内容，不同的学生对象选用不同的方法创造语言情景，使学生置身于一个良好的英语学习环境中，激发学生的兴趣，让他们身临其境地参与听、说英语。
1.问答练习
教师可以就上一节课的内容对学生提问，做师生间的问答练习，然后让学生们模仿教师做问答练习，比如：学过Book 1 Lesson 2以后，教师提问：“Hello， My name is Han shangjing. Your name， please？”学生回答：“My name is …”在学生了解这个问答练习怎样做以后，在学生之间进行练习，学生通过练习巩固了所学内容，既掌握了它的运用，也提高了自己说的能力。
2.对话表演
学习课文时可以通过进行对话或小品表演的形式，提高学生运用英语交际的能力。教师可以与学生合作，也可以让学生独立完成。教师先分配好角色，通过熟练的表达，准确的发音和流畅的语调，运用形体语言让学生全神贯注，目不转睛，心领神会地进入角色。反复表演几次，让学生体会、分析和理解课文大意。然后，让学生分组进行表演，给每个学生个个开口说、动脑想的机会。使每个学生都能独立地运用所学知识进行交际。如：在学习Book 1 中的Lesson 19时，我拿出一支新钢笔和一个学生做对话表演：“T：I have a new pen. S： What colour is it？ T： Look！ yellow and blue. S： Oh！ How nice！ ”我与几个学生反复将对话表演给大家，在同学们了解了这段对话的大意以后，让他们分组练习，然后再表演给大家。同学们个个情绪高涨，在积极地表演过程中，每个同学都能大胆地开口讲英语，提高了他们说英语和使用英语的能力。
3.专题会话
教师在每节课上都给学生一个free talk 的时间，让他们用学过的知识介绍自己、家庭、朋友、学校、教室、班级等等。给学生一个表现自己的机会。
教师也可以准备一些图片，让学生即兴谈论图片，也可以看图讲一段话，或者就一段课文，让学生复述大意。要求学生在做会话时配上表演和动作，这些具有个人特色的表演，不仅使表演者本人充满信心，而且使听者也饶有兴趣，耳目一新，不会让学生们养成依赖课文的习惯，也免除了在真正的交际场合束手无策，哑口无言的尴尬。对学生听和说的能力提高也有很大的推动作用。
三，兴趣活动中交际能力的培养
教师要善于挖掘教材的潜力，在教学中运用各种兴趣活动，使学生在玩乐中提高运用英语的能力。我们的教材中有许多英文歌曲，我们在课堂上可以让学生学唱，也可以组织学生做一做游戏，用来烘托课堂气氛，培养学生的兴趣。同时也是锻炼学生听说的一种形式。
总之，能使用语言是学习语言的根本目的。因此，培养学生的交际能力不仅是初中阶段的重要任务，也是整个英语教学过程中的重点。要培养初中学生的英语口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务。但初中英语教师只要在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起初中学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的，从而使初中学生的英语口语交际能力得到大幅度的提高，进而为他们今后在社会生活领域中的发展打下坚实的语言基础，教师应认识到培养学生交际能力的重要性和紧迫性，在教学中重视培养学生的交际能力，我们在教学过程中，要有灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能地把已掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，从而达到我们的目的与归宿“为交际而运用英语的能力”。
（作者单位：贵州省罗甸县沫阳中学 550100）