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【摘 要】 如何在初中课堂上教授英语语音符号，是否有必要对英语教学进行初步的研究，是一个长期的教育问题。许多初中英语教师不断创新和改进自己的教学方法，在教学过程中不断引进一些新的教学方法，创造轻松的语言环境和学习环境，同時与家庭教育紧密联系，以监督和鼓励学生学习。
【关键词】 初中 英语 音标教学
在初中英语教学中，语音符号是学习英语的基础，对促进英语学习起着积极的作用。然而，在初中英语教学中，许多教师忽视了语音符号的重要性。掌握语音符号对提高学生的正确发音、词汇记忆和听力有重要作用。在实践教学中，教师应重视拼音教学，将拼音与词汇学习紧密结合，有效提高学生的英语水平。
一、新目标英语教学编排存在的缺陷使英语教学进入误区
新目标英语（Go for it）教学编排中存在的语音教学的不足，特别是音标教学并无提及到，可以说音标教学在七年级英语的起始阶段就是一个盲点，这样使学生学习英语以及识记英语单词得不到规范有序的语音训练，不利于培养学生学习英语的积极性、主动性和自主性。因此，学生在英语词汇识别中遇到了一股强大的漩涡。他们认为记住英语词汇是费时费力的。他们不仅需要记住发音，还需要塑造形象。他们的记忆速度很慢，词汇中有很多语音问题。学生记忆英语词汇是一种很常见的现象。同时，随着词汇量的增加和发音的困难，英语疲劳现象也越来越多。学生学习英语和教师教英语是困难的。英语教师往往是学校里最勤奋的人。上午、中午和下午，每一个时段都围绕着学生、教师和学生的教学痛苦展开。但最终，成绩与时间不成正比，学生的成绩还没有出来，整个英语教学都处于尴尬的境地。在新目标英语的整个教学过程中，过分强调知识传授而忽视能力培养是一个严重的问题。同时，从目前的英语教学中，我们可以看到，特别是语音教学，我们的老师们都很担心。因此，应打破传统教学模式，注重语音教学，注重语音符号的前置教学。
二、初中英语音标教学的重要性
初中语音符号教学主要是教学生三种能力：
1. 查字典的能力。学生掌握拼写能力后，应始终巩固教学效果，引导学生认真查阅词典。教学生查字典，一方面练习拼写，另一方面，学生在学习过程中体验字典的乐趣，同时也增加词汇量，为学生的预习和自学能力打下基础。
2. 预习能力。学生掌握拼写规则后，可以预览新词，了解课文的基本内容，很好地掌握课文的重点和难点。对于不符合语音规则的单词，学生更容易通过语音符号预览新单词，学习起来也不太困难。这样，学生们就愿意说话，以免学“哑巴英语”。
3. 自学能力。由于学生有预习新词的能力，教师不再占用课时进行词汇教学，只需对预习效果做一些必要的检查。学生不再依靠机械重复来记忆单词，这提高了他们的自学能力。学生一般都有成功的喜悦感，因此他们的学习热情大大提高。同时，要加强课外阅读，培养学生的自学能力，增强学生的英语意识，增强学生的英语学习信心。这正是在语音字母教学的关键时期，注重拼写规则教学的效果。
三、如何进行初中英语音标教学
在2011年版《英语课程标准》的五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。本次修订明确了初中语音字母教学的定位，使语音字母教学得到了足够的重视，对学生语言学习的可持续发展和综合语言应用能力的提高有很大的帮助。如何教拼音已经成为一个不容忽视的问题。语音字母教学主要包括以下几个方面：
1. 字音结合。虽然七年级学生能自由阅读26个字母，但26个字母的语音符号对每个学生来说都不准确，而且相当多的学生可能根本不知道语音符号。在学生精通英文字母后，我们的老师可以加强语音识别。这可以使学生在学习完字母后从第一节英语课接触到语音符号，加强语音符号。教师可以将字母的语音符号结合起来教授语音符号，使学生在读字母的同时发音语音符号，这样可以达到事半功倍的效果。
2. 音标、词汇同步一体化教学。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。与此同时，强化学生们音标识记，严格检查每位学生的音标读写能力，每天早读课，让基础比较好的学生进行领读（如果条件允许，应由英语教师自己进行），教师严格监督和检查。为了更容易识记音标，我们可以在上课时使用音标情趣教学。如游戏化、口诀化、歌曲化及卡片等有趣的教学方法和讲解结合起来，以保持学生的热情，提高教学成果。
四、情系音素，突破拼读，学英语好易通
音素是字母和音标的桥梁。在语音教学中，教师要始终把握住这一脉搏，进行教学。
1. 拼读能力训练。教师在讲授字母时可以根据情况设计一些练习：一张卡片，一方面写单词，另一方面写语音符号，这样学生就可以拼写了。还可以要求学生将单词与语音符号进行比较。他们可以用单词和语音符号进行比较和演示，找出一些发音或形状相似的特点。教师可以用其他方法进行拼写训练。单词可以先在课堂上简单，然后在课后中等难度。同时，我们可以及时引入一些拼写规则，这样学生可以用一半的努力得到两倍的结果。
2. 加强拼写能力训练。运用拼写规则加强对学生记忆单词能力的培养。结合词汇教学，要求学生自觉记忆字母或音位组合，注意单词的听写。单词的每个单位都必须听写，这样学生才能记住单词。为了减轻自己的负担，学生们也会主动寻找拼写规则。当然，老师也可以给学生更多他们没有学会的单词和拼写。这样，学生就可以有成就感，也可以有根据拼音记忆单词的自豪感。
总之，音标教学的问题是初中英语教学中重要的问题，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”音标教学就如英语学习的翅膀，只有他们拥有了属于自己的翅膀后，学生们才会在英语学习的天空中自由飞翔。
参考文献
[1] 陈厚德.音标教学在初中英语教学中的重要性[J].南北桥，2010（14）.
[2] 陈汝平.论初中英语音标教学的重要性[J].大观周刊，2010（07）.
[3] 朱艳峰.浅谈音标在初中英语教学中的重要性[J].考试周刊，2011（89）.
【关键词】 初中 英语 音标教学
在初中英语教学中，语音符号是学习英语的基础，对促进英语学习起着积极的作用。然而，在初中英语教学中，许多教师忽视了语音符号的重要性。掌握语音符号对提高学生的正确发音、词汇记忆和听力有重要作用。在实践教学中，教师应重视拼音教学，将拼音与词汇学习紧密结合，有效提高学生的英语水平。
一、新目标英语教学编排存在的缺陷使英语教学进入误区
新目标英语（Go for it）教学编排中存在的语音教学的不足，特别是音标教学并无提及到，可以说音标教学在七年级英语的起始阶段就是一个盲点，这样使学生学习英语以及识记英语单词得不到规范有序的语音训练，不利于培养学生学习英语的积极性、主动性和自主性。因此，学生在英语词汇识别中遇到了一股强大的漩涡。他们认为记住英语词汇是费时费力的。他们不仅需要记住发音，还需要塑造形象。他们的记忆速度很慢，词汇中有很多语音问题。学生记忆英语词汇是一种很常见的现象。同时，随着词汇量的增加和发音的困难，英语疲劳现象也越来越多。学生学习英语和教师教英语是困难的。英语教师往往是学校里最勤奋的人。上午、中午和下午，每一个时段都围绕着学生、教师和学生的教学痛苦展开。但最终，成绩与时间不成正比，学生的成绩还没有出来，整个英语教学都处于尴尬的境地。在新目标英语的整个教学过程中，过分强调知识传授而忽视能力培养是一个严重的问题。同时，从目前的英语教学中，我们可以看到，特别是语音教学，我们的老师们都很担心。因此，应打破传统教学模式，注重语音教学，注重语音符号的前置教学。
二、初中英语音标教学的重要性
初中语音符号教学主要是教学生三种能力：
1. 查字典的能力。学生掌握拼写能力后，应始终巩固教学效果，引导学生认真查阅词典。教学生查字典，一方面练习拼写，另一方面，学生在学习过程中体验字典的乐趣，同时也增加词汇量，为学生的预习和自学能力打下基础。
2. 预习能力。学生掌握拼写规则后，可以预览新词，了解课文的基本内容，很好地掌握课文的重点和难点。对于不符合语音规则的单词，学生更容易通过语音符号预览新单词，学习起来也不太困难。这样，学生们就愿意说话，以免学“哑巴英语”。
3. 自学能力。由于学生有预习新词的能力，教师不再占用课时进行词汇教学，只需对预习效果做一些必要的检查。学生不再依靠机械重复来记忆单词，这提高了他们的自学能力。学生一般都有成功的喜悦感，因此他们的学习热情大大提高。同时，要加强课外阅读，培养学生的自学能力，增强学生的英语意识，增强学生的英语学习信心。这正是在语音字母教学的关键时期，注重拼写规则教学的效果。
三、如何进行初中英语音标教学
在2011年版《英语课程标准》的五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。本次修订明确了初中语音字母教学的定位，使语音字母教学得到了足够的重视，对学生语言学习的可持续发展和综合语言应用能力的提高有很大的帮助。如何教拼音已经成为一个不容忽视的问题。语音字母教学主要包括以下几个方面：
1. 字音结合。虽然七年级学生能自由阅读26个字母，但26个字母的语音符号对每个学生来说都不准确，而且相当多的学生可能根本不知道语音符号。在学生精通英文字母后，我们的老师可以加强语音识别。这可以使学生在学习完字母后从第一节英语课接触到语音符号，加强语音符号。教师可以将字母的语音符号结合起来教授语音符号，使学生在读字母的同时发音语音符号，这样可以达到事半功倍的效果。
2. 音标、词汇同步一体化教学。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。与此同时，强化学生们音标识记，严格检查每位学生的音标读写能力，每天早读课，让基础比较好的学生进行领读（如果条件允许，应由英语教师自己进行），教师严格监督和检查。为了更容易识记音标，我们可以在上课时使用音标情趣教学。如游戏化、口诀化、歌曲化及卡片等有趣的教学方法和讲解结合起来，以保持学生的热情，提高教学成果。
四、情系音素，突破拼读，学英语好易通
音素是字母和音标的桥梁。在语音教学中，教师要始终把握住这一脉搏，进行教学。
1. 拼读能力训练。教师在讲授字母时可以根据情况设计一些练习：一张卡片，一方面写单词，另一方面写语音符号，这样学生就可以拼写了。还可以要求学生将单词与语音符号进行比较。他们可以用单词和语音符号进行比较和演示，找出一些发音或形状相似的特点。教师可以用其他方法进行拼写训练。单词可以先在课堂上简单，然后在课后中等难度。同时，我们可以及时引入一些拼写规则，这样学生可以用一半的努力得到两倍的结果。
2. 加强拼写能力训练。运用拼写规则加强对学生记忆单词能力的培养。结合词汇教学，要求学生自觉记忆字母或音位组合，注意单词的听写。单词的每个单位都必须听写，这样学生才能记住单词。为了减轻自己的负担，学生们也会主动寻找拼写规则。当然，老师也可以给学生更多他们没有学会的单词和拼写。这样，学生就可以有成就感，也可以有根据拼音记忆单词的自豪感。
总之，音标教学的问题是初中英语教学中重要的问题，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”音标教学就如英语学习的翅膀，只有他们拥有了属于自己的翅膀后，学生们才会在英语学习的天空中自由飞翔。
参考文献
[1] 陈厚德.音标教学在初中英语教学中的重要性[J].南北桥，2010（14）.
[2] 陈汝平.论初中英语音标教学的重要性[J].大观周刊，2010（07）.
[3] 朱艳峰.浅谈音标在初中英语教学中的重要性[J].考试周刊，2011（89）.