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[摘 要] 我国高校教育随着社会不断的发展进步而呈现出多元化倾向，而社会也需要更多创新型人才。由于我国每年就业形势都相当严峻，大量的毕业生因不充足的就业机会而找不到工作，那么创业就成为一些毕业生的选择。高校教育体系内部提倡培养创新型人才，提倡学生拥有自己的想法去实践从而获得成功。通过对高校创业人才培养背景的研究，来探讨高校创业人才培养体系的建设，并提出建设性意见。
[关 键 词] 创业；人才培养；高校；创新
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0127-01
2012年8月我国教育部办公厅出台《普通本科创业教育教学基本要求（试行）》，我国的创业教育起步较晚但发展迅速，这份文件也为未来高校创业人才的培养提供基础性指导。文件对高校创业教育基础教育和实践教育阶段提出了目标与要求，为达到这一要求必须具体细化培养目标、培养模式以及培养方式在各个阶段的实施。
一、高校创业人才培养背景
我国自1999年高校扩招以来，高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间里已经将高校精英化发展到大众化阶段。迅猛的发展带来了机遇，也同样带来了问题。高校教育的两大问题，一是高校培养的人才质量问题，二是毕业生的就业与创业问题。
目前我国的高校毕业生存在与社会严重脱节、思维逻辑不灵活、专注书本知识、实践性差、社会适应能力差等问题，这也导致高校毕业生找工作时往往不符合社会需要而被淘汰。学校教育也存在严重的重理论轻实践，“填鸭式”教育不符合社会要求，理论课与实践课安排不合理，人才培养机制不健全等问题。虽然我国创业教育发展迅速，但仍旧没有建立完善的就业创业人才培养体系，因此高校实施创业人才培养相当必要。
二、高校创业人才培养体系
（一）培养目标的设立
高校创业人才培养体系的建立必须明确培养的目标，在一定的目标范围内进行有效的体系建构帮助人才培养，这是高校建立创业人才培养体系的首要问题，基于对创业教育内涵的深刻认识，进行目标设立。因此，高校人才必须具备创业实践活动所需的理论知识、实践能力和优秀品质，培养学生拥有主动创造财富、自主创业的能力，培养具有创新性和创造性的人才参与社会大发展大变革。可以将“创业教育”分为“创业”和“教育”两个部分，“教育”是创业人才培养的基础与核心，高校的“创业”教学的目的是起到一定的“教育”作用，也就是“育人”的过程。而“创业”则是指具体的“教育”手段，通过科学合理的课程安排，让学生学习课内课外的理论知识和实践技能，完成对“创业”的整体认知。因此创业人才培养并不是对学生硬性规定必须创业，而是让学生掌握创业精神和创业能力，在未来的社会竞争中具有竞争力。
（二）创业基础教育
创业基础教育与创业实践教育的区别在于基础教育的课堂教学与理论知识传授的更多，且占据绝大部分。而创业实践教育顾名思义是对学生创业实践能力的培养，课外实践课程较多。
高校在创业基础教育阶段中必须合理科学安排课程，合理的课程安排能够激发学生的创新创业潜能。可以自由选课的方式来让学生根据自己的实际情况来选择适合自己的创业教学阶段和内容，以学分制来判断学生学习效果的好坏。这样更有利于贯彻因材施教的原则，照顾学生个性和自主学习能力。
教师的作用在创业基础教育阶段相当重要，打破了本来在课堂上教师“教”的主体性，变为以学生“学”为主体。教师可以根据学生不同的学习情况，推荐不同的学习资料，并要求学生完成学习资料学习笔记或读后感的写作，提高学生自主学习能力和对创业知识的独立理解。
（三）创业实践教育和创业帮扶
理论知识建构在创业基础教育阶段完成后，必须学习与应用理论知识于现实生活中，这也是学习理论知识的原因。校方和政策的帮助与扶持可以将创业和创业实践教育发挥到极致，让学生在充分自由与多样化的创业环境中汲取养分。
高校的创业实践与创业帮扶具有一体化倾向，创业实践教育要以校方建立的科技园、创业基地及校企等为平台，开展一系列关于市场调研、项目研究等活动，同时也可在高校内开展如创业讲座、与创业成功人士对话等活动来增进学生对于创业的了解。同时创业活动的开展必须基于本校的优势资源，充分挖掘校园创业潜力，成立多种多样的创业协会，在实践教学进行的不同阶段开展不同的创业训练和实战演练，举办各类创新创业大赛等。例如清华大学和北京大学都有设立各具特色的中国创业者训练营，举办创业计划大赛等。这是鼓励创业和学习创业知识的载体，也是学生提升个人能力，展示个人才华的平台。
高校创业人才培养系统必须有政策扶持和校方支持，在社会大发展大繁荣的今天继续创新型人才、创业人才的培养，并不是鼓励学生全部创业，而要根据自身情况进行就业选择。创业人才的培养，其最终目的还是培养社会所需的理论知识和实践能力都较高的创新型人才，建立科学合理的人才培养系统，合理安排创业基础教育与创业实践教育比例，实现提升学生个人能力的目的。
参考文献：
许强.高校创业管理专业人才的培养体系探究[J].商情，2010（16）：99-100.
[关 键 词] 创业；人才培养；高校；创新
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0127-01
2012年8月我国教育部办公厅出台《普通本科创业教育教学基本要求（试行）》，我国的创业教育起步较晚但发展迅速，这份文件也为未来高校创业人才的培养提供基础性指导。文件对高校创业教育基础教育和实践教育阶段提出了目标与要求，为达到这一要求必须具体细化培养目标、培养模式以及培养方式在各个阶段的实施。
一、高校创业人才培养背景
我国自1999年高校扩招以来，高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间里已经将高校精英化发展到大众化阶段。迅猛的发展带来了机遇，也同样带来了问题。高校教育的两大问题，一是高校培养的人才质量问题，二是毕业生的就业与创业问题。
目前我国的高校毕业生存在与社会严重脱节、思维逻辑不灵活、专注书本知识、实践性差、社会适应能力差等问题，这也导致高校毕业生找工作时往往不符合社会需要而被淘汰。学校教育也存在严重的重理论轻实践，“填鸭式”教育不符合社会要求，理论课与实践课安排不合理，人才培养机制不健全等问题。虽然我国创业教育发展迅速，但仍旧没有建立完善的就业创业人才培养体系，因此高校实施创业人才培养相当必要。
二、高校创业人才培养体系
（一）培养目标的设立
高校创业人才培养体系的建立必须明确培养的目标，在一定的目标范围内进行有效的体系建构帮助人才培养，这是高校建立创业人才培养体系的首要问题，基于对创业教育内涵的深刻认识，进行目标设立。因此，高校人才必须具备创业实践活动所需的理论知识、实践能力和优秀品质，培养学生拥有主动创造财富、自主创业的能力，培养具有创新性和创造性的人才参与社会大发展大变革。可以将“创业教育”分为“创业”和“教育”两个部分，“教育”是创业人才培养的基础与核心，高校的“创业”教学的目的是起到一定的“教育”作用，也就是“育人”的过程。而“创业”则是指具体的“教育”手段，通过科学合理的课程安排，让学生学习课内课外的理论知识和实践技能，完成对“创业”的整体认知。因此创业人才培养并不是对学生硬性规定必须创业，而是让学生掌握创业精神和创业能力，在未来的社会竞争中具有竞争力。
（二）创业基础教育
创业基础教育与创业实践教育的区别在于基础教育的课堂教学与理论知识传授的更多，且占据绝大部分。而创业实践教育顾名思义是对学生创业实践能力的培养，课外实践课程较多。
高校在创业基础教育阶段中必须合理科学安排课程，合理的课程安排能够激发学生的创新创业潜能。可以自由选课的方式来让学生根据自己的实际情况来选择适合自己的创业教学阶段和内容，以学分制来判断学生学习效果的好坏。这样更有利于贯彻因材施教的原则，照顾学生个性和自主学习能力。
教师的作用在创业基础教育阶段相当重要，打破了本来在课堂上教师“教”的主体性，变为以学生“学”为主体。教师可以根据学生不同的学习情况，推荐不同的学习资料，并要求学生完成学习资料学习笔记或读后感的写作，提高学生自主学习能力和对创业知识的独立理解。
（三）创业实践教育和创业帮扶
理论知识建构在创业基础教育阶段完成后，必须学习与应用理论知识于现实生活中，这也是学习理论知识的原因。校方和政策的帮助与扶持可以将创业和创业实践教育发挥到极致，让学生在充分自由与多样化的创业环境中汲取养分。
高校的创业实践与创业帮扶具有一体化倾向，创业实践教育要以校方建立的科技园、创业基地及校企等为平台，开展一系列关于市场调研、项目研究等活动，同时也可在高校内开展如创业讲座、与创业成功人士对话等活动来增进学生对于创业的了解。同时创业活动的开展必须基于本校的优势资源，充分挖掘校园创业潜力，成立多种多样的创业协会，在实践教学进行的不同阶段开展不同的创业训练和实战演练，举办各类创新创业大赛等。例如清华大学和北京大学都有设立各具特色的中国创业者训练营，举办创业计划大赛等。这是鼓励创业和学习创业知识的载体，也是学生提升个人能力，展示个人才华的平台。
高校创业人才培养系统必须有政策扶持和校方支持，在社会大发展大繁荣的今天继续创新型人才、创业人才的培养，并不是鼓励学生全部创业，而要根据自身情况进行就业选择。创业人才的培养，其最终目的还是培养社会所需的理论知识和实践能力都较高的创新型人才，建立科学合理的人才培养系统，合理安排创业基础教育与创业实践教育比例，实现提升学生个人能力的目的。
参考文献：
许强.高校创业管理专业人才的培养体系探究[J].商情，2010（16）：99-100.