人的创新能力往往起源于对问题的思考与探究，这种对问题思考与探究的意识，就是学生的问题意识。学生的问题意识不是与生俱来的，而是在后天的学习中培养出来的。但在教育实践中，学生的问题意识并没有得到重视，从而影响了学生创新能力的培养。本文就此问题做些探讨。
　　一、问题意识的内涵以及重要性
　　1. 问题意识内涵
　　问题意识，指的是人们在实践当中意识到的难以理解和解决的问题，既有实践问题也有理论问题，因问题产生的焦虑以及困惑的心理状态。这种心理状态能够驱使人们对于问题的思考，提高人们分析问题、解决问题的能力。
　　2. 培养学生问题意识的重要性
　　在教学实践中，特别是农村初中的教学，由于受传统教育的影响，教师往往侧重于对学生进行知识的灌输，在课堂上总是以完成自己的教学任务为目的，很少顾及对学生能力的培养，使得学生在课堂上只是被动地接受老师所灌输的内容。在课堂上，往往会出现这样的情形：老师拼命地讲答案，学生拼命地记答案。长期这样，学生就成了记答案的机器，对课程的理解就无从谈起，更不用说对教材内容的探究和对新问题的发现了。现今，素质教育要让学生对学习产生兴趣，并且能够对学习内容有自身的思考和见解。因此，问题意识对学生的学习生活有着及其重要的作用。学生有了问题意识，他就会积极主动地去学习课程内容，并对所学内容进行分析、判断，从而形成自己的理解，或许对传统的理解提出具有挑战性的见解。
　　二、在语文教学中培养学生问题意识的方法
　　1. 营造和谐的课堂氛围
　　课堂是“教师教”和“学生学”的主阵地，学生在学校中极大部分时间都是在课堂上，我们教师要培养学生的问题意识，抓好课堂这一主阵地是必不可少的。为了能让学生更好地在课堂上获取并掌握知识，我们必须营造良好课堂氛围。例如，笔者在教学《始终眷恋着祖国》这一课时，开头播放了张敏敏演唱的《我的中国心》，随着那激情洋溢的节奏和那海外赤子对祖国的一片深情，同学们的学习热情马上被调动起来了。有了这样一个良好、和谐的课堂氛围，教师的教和学生的学就融为一体了。有学生提出了有见地、有质量的问题，深入地理解了课文的内涵，教学任务也就非常顺利地得到了完成。培养学生的问题意识，首要的是营造和谐的课堂氛围，因为只有在和谐的课堂氛围中，学生才能解除对老师的畏惧感以及对教材的畏难感，才能放松心情，大胆思考问题。
　　2.明确教学中的主体
　　在新课程标准下，教师在实际教学中担当的是引导者的角色，教学过程中的主体是学生，师生之间在实际的教学过程中应该形成良好的平等交流关系，教师要充分发挥好自己在教学中引导者的作用。对学生学习当中遇到的问题，要鼓励其大胆的提出，并理解学生对于问题的理解，科学、恰当地评价学生对问题的理解。肯定其正确的理解，对于有偏差的理解要及时纠偏，对于错误的理解要及时纠正。通过这样的方式进行教学引导，如果能持之以恒地开展这样的活动，定能够促进学生学习的兴趣，促进创新能力的发展。
　　3. 积极创设教学问题情境
　　教师对于教学问题的具体设置，能够有效地促进学生对于问题的理解。课堂作为学生生活学习的主阵地，是培养学生问题意识的重要场所。在进行课程讲解的过程中，教师应该针对课堂涉及到的内容进行具体的讲解，并且提出学生感兴趣的问题，充分引导学生思考问题以及解决问题。一名优秀的教师应该善于设计问题，激发学生的学习热情。让学生带着问题进入课堂，带着更深层的问题走出课堂，去寻找新的解决途径。这样能够很好地提升学生发现问题、解决问题以及设计问题的能力。
　　例如：教学《沙漠里的奇怪现象》一文时，教师可以设计以下问题进行教学引导：
　　（1）沙漠里有哪些奇怪的现象？
　　（2）作者是如何引出对沙漠中奇怪现象的介绍的？
　　（3）沙漠中为何会出现这些奇怪的现象？
　　（4）作为科学小品，本文在写法上有什么特点？
　　通过这样的问题引导，学生不仅懂得了课文所介绍的科学知识，而且了解科学小品的写作方法，学有余力的同学还会产生一系列的新问题，或许有同学对治理和利用沙漠也会产生兴趣。这样的话，一篇课文也就成就了一个人的一生。
　　4. 引导学生发现问题
　　在新课程改革的推动下，教师角色、教学模式以及学习方式都发生了转变。课程改革使得学生不再被动地接受知识，这极大地推动了素质教育的发展。但在实际的教学当中，教师的有效引导依旧十分重要，学生由于经验不足，对知识的理解以及问题的提出，缺少准确性、全面性和科学性，导致问题不能够向更深层次发展。这就需要教师对其进行有效的引导，鼓励学生对现实生活当中发现的问题进行研究，提高其发现问题的能力。
　　综上所述，问题意识对于学生的发展有着重要的作用。在实际的教学当中，教师应该发现学生的个人爱好以及个性特点，教学中重视问题的设定，课外重视培养学生对于生活实践中问题的发现，从而积极培养学生的问题意识以及创新能力。