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中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01
摘 要 武术教学内容丰富，教学难度较大，这就要求武术教师从学生的实际出发，用切实有效的教学方法进行教学。本文对高校武术教学的任务、特点及教学方法等进行了阐述，提出一些提高高校武术教学水平的方法。
关键词 高校 武术 教学
一、武术教学的任务和特点
（一）武术教学的任务
1.学生全面锻炼身体，增强体质。2.学习和掌握武术基本动作，逐步懂得科学健身与锻炼的方法。3.对学生进行武德教育和爱国主义，国防教育，培养共产主义思想道德品质。
（二）武术教学的特点
1.武术教学工作是体力与智力相结合的活动过程。主要是通过身体直接参与各种活动，并且与思维紧密地相结合。2.武术教学主要是通过对掌握的知识技能技术，科学地指导学生锻炼身体，有效地增强学生体质。3.以班级和年级为单位进行上课，学生的武术基础，身体健康状况等存在一定的差异，加上场地、器材、组织调动以及保护与帮助等等因素，也使得武术教学工作显得相当复杂。4.在武术教学过程当中，比较明显地反映出学生的真实思想品质，因此，应适时地生动具体地向学生进行思想品德教育和武德教育。
二、注重武术基本理论讲授，激发学生学习兴趣
由于大学生有一定的知识经验，善于独立思考，要从理论高度对武术进行概括。学生对武术即喜欢也有一些设想和见解。有的学生提出学武术不如学散打好？套路是花架子，不实用。还有的学生学习目的不明确，就是为了及格。对此，教师必须及时给予正确的理论指导，并把套路每一个动作在实战中的应用进行介绍，使其逐步提高认识，明确学习目的，对武术产生浓厚的兴趣。
三、教学中要注重基本功练习
抓好基本功的教学，是加快教学环节，保证教学质量和提高教学效果的先决条件。学生的基本身体条件、技术基础、意志品质等各有差异，因此，对基本功的练习要有不同的要求，并且要在教学过程中不断观察、发现和总结，因材施教。结合武术术语进行讲解、示范、慢速领作，使学生初步掌握动作运动方向路线及手型、步型的变化，在反复的练习中逐渐掌握动作要领，为后续套路教学奠定基础。
四、因材施教、有的放矢的开展武术教学
大部分学生学习武术抱着喜欢的态度，对武术并不了解，对武术运动中的方法，价值等更不清楚。这时正处于动作的泛化阶段。针对这些不同的条件和不同目的学生，将他们结合在一起进行教学是相当困难的，这也就是武术教学的特殊性。每个担任武术教学的教师，首先自身要明确教学的目的和任务，其次要有较强的事业心和过硬的专业技术水平，热爱武术教学，热爱学生。爱是学生不可缺少的心理需求，教师要满足学生身心健康成长的需要，实行爱的教育，热爱学生也是教师的责任，教师对学生的热爱是关心、尊重、理解、信任和对学生的期望。对学生的要求不易过高，研究如何激发学生的学习动机，可以从不同的途径来开展。如研究怎样把武术教学设计的富有趣味性，积极调动学生学习的主动性，以此达到培养学习兴趣的目的。
学员们对武术运动有了基本认识，对武术运动逐步有了兴趣，这时是动作的分化阶段。是发展柔韧与协调，发展动作速度敏感期，是掌握动作的最快时机。这时可以让学生们学习各项基本功和基本动作，掌握基本套路的演练方法。教学中要区别对待，由于学生技术水平参差不齐，可按技术分组。不同对象，特点不同，教学也要具体分析，扬长补短。如初学者有的劲力较好，但动作不舒展，就要引导使之逐步适应动作规范，有的柔韧性较好，但爆发力差，这是素质问题。总之要善于根据不同情况有针对性的采取措施。
五、正确运用讲解与示范教法
讲解法是通过语言向学生传授知识的一种方法，武术动作的讲解不但要用词确切，口齿清楚，简练，易记；而且应根据武术的特点进行术语，口语化讲解。在武术教学中，示范是最生动和形象的直观教法，它可以直观得使学生了解动作的形象，结构和神态。武术动作的示范有：1.完整示范，完整教学是指在教学过程中，把练习内容从开始到结束不分部分完整教给学生的一种方法。2.分解示范，应用在较复杂动作和变化快的动作。分解教学是指把一个完整的练习内容合理的分解成若干部分，并按部分多次练习，然后达到完整地掌握运动技术的一种教学方法。分解教学是为了使学生完整地掌握动作积极创造条件，运用分解法是为了使学生更快地掌握动作，所以，必须与完整教学法及时配合。对动作难度大，手法、步法变化复杂的单势动作，如旋风脚、侧空翻等，可运用先分解后完整的教学方法；也可用先分解后完整的教学方法；对攻防含意较强的动作，可进行攻防性分解。当学生理解动作含意后，再转入完整练习。3.直观示范法。直观示范法是教师本人以具体动作为范例，使学生了解和明确所学习的动作要领、动作方法、动作路线、技术结构和运动方向等。在教学中，采取直观示范的方法进行教学，通过示范给学生建立完整的动作概念，因此，示范要根据套路的不同特点，表现出特有的风格，而且要注意示范的位置和方向及速度，可做多方位的示范。
六、结束语
高校开展武术教学有着极其广阔的前景和未来。随着社会的进步和文明的发展，高校体育将为继承、发扬和传播中华武术教育提供良好的场所。我们吸收其他项目教学中的宝贵经验，改进教学方法，充实武术教学内容，为武术教学创造有利条件，使武术这一瑰宝在高等学校扎根，为学生所掌握和运用，以更好的弘扬和传承中国传统文化。
参考文献：
[1] 董勇.论高校武术发展的特点与对策[J].河北体育学院学报.1999（6）.
[2] 田麦久.体育院校通用教材.运动训练学[M].人民体育出版社.2000（8）.
摘 要 武术教学内容丰富，教学难度较大，这就要求武术教师从学生的实际出发，用切实有效的教学方法进行教学。本文对高校武术教学的任务、特点及教学方法等进行了阐述，提出一些提高高校武术教学水平的方法。
关键词 高校 武术 教学
一、武术教学的任务和特点
（一）武术教学的任务
1.学生全面锻炼身体，增强体质。2.学习和掌握武术基本动作，逐步懂得科学健身与锻炼的方法。3.对学生进行武德教育和爱国主义，国防教育，培养共产主义思想道德品质。
（二）武术教学的特点
1.武术教学工作是体力与智力相结合的活动过程。主要是通过身体直接参与各种活动，并且与思维紧密地相结合。2.武术教学主要是通过对掌握的知识技能技术，科学地指导学生锻炼身体，有效地增强学生体质。3.以班级和年级为单位进行上课，学生的武术基础，身体健康状况等存在一定的差异，加上场地、器材、组织调动以及保护与帮助等等因素，也使得武术教学工作显得相当复杂。4.在武术教学过程当中，比较明显地反映出学生的真实思想品质，因此，应适时地生动具体地向学生进行思想品德教育和武德教育。
二、注重武术基本理论讲授，激发学生学习兴趣
由于大学生有一定的知识经验，善于独立思考，要从理论高度对武术进行概括。学生对武术即喜欢也有一些设想和见解。有的学生提出学武术不如学散打好？套路是花架子，不实用。还有的学生学习目的不明确，就是为了及格。对此，教师必须及时给予正确的理论指导，并把套路每一个动作在实战中的应用进行介绍，使其逐步提高认识，明确学习目的，对武术产生浓厚的兴趣。
三、教学中要注重基本功练习
抓好基本功的教学，是加快教学环节，保证教学质量和提高教学效果的先决条件。学生的基本身体条件、技术基础、意志品质等各有差异，因此，对基本功的练习要有不同的要求，并且要在教学过程中不断观察、发现和总结，因材施教。结合武术术语进行讲解、示范、慢速领作，使学生初步掌握动作运动方向路线及手型、步型的变化，在反复的练习中逐渐掌握动作要领，为后续套路教学奠定基础。
四、因材施教、有的放矢的开展武术教学
大部分学生学习武术抱着喜欢的态度，对武术并不了解，对武术运动中的方法，价值等更不清楚。这时正处于动作的泛化阶段。针对这些不同的条件和不同目的学生，将他们结合在一起进行教学是相当困难的，这也就是武术教学的特殊性。每个担任武术教学的教师，首先自身要明确教学的目的和任务，其次要有较强的事业心和过硬的专业技术水平，热爱武术教学，热爱学生。爱是学生不可缺少的心理需求，教师要满足学生身心健康成长的需要，实行爱的教育，热爱学生也是教师的责任，教师对学生的热爱是关心、尊重、理解、信任和对学生的期望。对学生的要求不易过高，研究如何激发学生的学习动机，可以从不同的途径来开展。如研究怎样把武术教学设计的富有趣味性，积极调动学生学习的主动性，以此达到培养学习兴趣的目的。
学员们对武术运动有了基本认识，对武术运动逐步有了兴趣，这时是动作的分化阶段。是发展柔韧与协调，发展动作速度敏感期，是掌握动作的最快时机。这时可以让学生们学习各项基本功和基本动作，掌握基本套路的演练方法。教学中要区别对待，由于学生技术水平参差不齐，可按技术分组。不同对象，特点不同，教学也要具体分析，扬长补短。如初学者有的劲力较好，但动作不舒展，就要引导使之逐步适应动作规范，有的柔韧性较好，但爆发力差，这是素质问题。总之要善于根据不同情况有针对性的采取措施。
五、正确运用讲解与示范教法
讲解法是通过语言向学生传授知识的一种方法，武术动作的讲解不但要用词确切，口齿清楚，简练，易记；而且应根据武术的特点进行术语，口语化讲解。在武术教学中，示范是最生动和形象的直观教法，它可以直观得使学生了解动作的形象，结构和神态。武术动作的示范有：1.完整示范，完整教学是指在教学过程中，把练习内容从开始到结束不分部分完整教给学生的一种方法。2.分解示范，应用在较复杂动作和变化快的动作。分解教学是指把一个完整的练习内容合理的分解成若干部分，并按部分多次练习，然后达到完整地掌握运动技术的一种教学方法。分解教学是为了使学生完整地掌握动作积极创造条件，运用分解法是为了使学生更快地掌握动作，所以，必须与完整教学法及时配合。对动作难度大，手法、步法变化复杂的单势动作，如旋风脚、侧空翻等，可运用先分解后完整的教学方法；也可用先分解后完整的教学方法；对攻防含意较强的动作，可进行攻防性分解。当学生理解动作含意后，再转入完整练习。3.直观示范法。直观示范法是教师本人以具体动作为范例，使学生了解和明确所学习的动作要领、动作方法、动作路线、技术结构和运动方向等。在教学中，采取直观示范的方法进行教学，通过示范给学生建立完整的动作概念，因此，示范要根据套路的不同特点，表现出特有的风格，而且要注意示范的位置和方向及速度，可做多方位的示范。
六、结束语
高校开展武术教学有着极其广阔的前景和未来。随着社会的进步和文明的发展，高校体育将为继承、发扬和传播中华武术教育提供良好的场所。我们吸收其他项目教学中的宝贵经验，改进教学方法，充实武术教学内容，为武术教学创造有利条件，使武术这一瑰宝在高等学校扎根，为学生所掌握和运用，以更好的弘扬和传承中国传统文化。
参考文献：
[1] 董勇.论高校武术发展的特点与对策[J].河北体育学院学报.1999（6）.
[2] 田麦久.体育院校通用教材.运动训练学[M].人民体育出版社.2000（8）.