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[摘 要] 文章从新课标对思想品德课的要求和心理素质与道德品质的关系出发,阐述了如何借助思想品德教材对学生进行心理健康教育,如何创新思品课教学,引导学生心理健康发展。
[关键词]思想品德 心理健康教育
教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出:“在学科教学中注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径”。《思想品德课程标准》指出“尊重学生学习与发展的规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。”从心理素质与道德品质的关系看,良好的心理素质是优良道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土,而良好的思想觉悟和道德品质又会促进学生心理素质的提高。那么,如何在思品课教学中培养学生良好的心理素质,帮助学生逐步形成正确的人生观和世界观,从而塑造学生健全的人格呢?
一、挖掘思品教材中心理健康教育的因素,培养健康人格
思品教材中蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。若能挖掘出来,结合学生的特点,借以恰当的教学方法,就能有效地对学生进行心理健康教育。
1、借助教材引導学生敬畏、珍爱生命。生命是一种过程的体验,在这种过程中展示着生命多彩的一面,多种的生命形态,多种的生命体验,需要生命智慧来融合表达。学生需要老师引领去领略妙不可言的大自然,了解生命的意义和价值,学会关注尊重每一个生命的存在。 近年来关于青少年的暴力事件屡屡见诸报端,报复、自杀现象触目惊心。青少年对自己(他人)生命的漠视,令人忧心。比如,在教学人教版《珍爱生命》这一节时,要让学生意识到善待生命、敬畏生命,感恩生命。对待生命须有奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。知道呵护周围的每一条生命,更要珍惜这宝贵而脆弱的生命!在生活中即使遇到困难和挫折,也决不能随意放弃生命!
2、帮助学生树立自信,磨练坚强意志。现在的学生大都是独生子女,被家长宠爱,大都缺乏克服困难的信心和毅力,耐挫心理较差。因此在思品教学中要注重培养学生的自尊、自强、自信和耐挫折的能力,是非常必要的。如学习陕西人教版《自尊自信》一节时,通过对教材中故事、图示的感悟,以及“自我欣赏”等引导学生理解自尊自信的涵义,帮助学生树立自信,引导缺乏自信的学生走出自卑的阴影。生活中挫折无处不在,学生常会因为学业担忧、社交障碍、生活失意等而忧郁苦闷,产生挫折感,影响身心健康。思品课可借助教材上典型的人物案例和名言警句,引导学生在阅读伟大的心灵过程中潜移默化地接受教育,并让学生认识到在遭受困难挫折时,不泄气,坚定信念,把每次挫折都当成人生的一种历练。
3、引导学生正确对待和处理青春期的友情、爱情。苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诉学生爱情的真谛:它远高于生理需要,它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”,它需要理智、慎重与机警。学习人教版七年级上册《欢快的青春节拍》和八年级上册《把握青春 把握情感》这两节,教师可通过合理的情境设置、讨论、学生自编自演故事等活动,引导学生学会接受、悦纳自己,正确认识异性同学间的情感问题。还可通过典型的案例启发学生。有位老师曾这样告诉一位早恋的学生:“爱情是美好的,每一个人都有品尝它的权利和自由。如果一个人年轻时没有情窦初开过,那他的人生一定是单色调的,是不完满的。但处于风华正茂、读书求学的你们,就像那茧中的毛毛虫,为了修炼一双强有力的翅膀,它必须把自己裹在茧中,不吃、不动,忍受着枯燥、寂寞,在双翅成熟之前,任何轻率的举动都可能会带来致命的打击。现在的你最需要的也是耐心、是忍受、是坚持,只有等到有充足的力量承担爱情的责任和义务时,爱情,才会向你绽放最美丽最成熟最有魅力的花朵。”通过这些典型教育案例的引导,让他们珍重友谊,正确理解和处理爱情。
4、培养学生宽厚的性格和合作意识。宽容大度是一种美德,是一种有涵养的外在表现。作为教师,我们有责任教育学生培养其宽厚待人的健康心理。比如教学人教版《竞争!合作!》一文时,有位教师结合竞争图片、名言以及“斑羚飞度”“蚂蚁逃生”等合作故事告诉学生:世界是一个充满竞争的世界,竞争让世界充满生机和活力;在合作中竞争,在竞争中合作;人生道路上、现实生活中,每个人都应该有团结合作、敢于竞争、勇于奉献的精神。
5、培养学生高度的社会责任感。在教学中,教师可用教材中和现实生活中的优秀人物去告诉学生:每个人都要扮演不同的社会角色,角色不同,所承担的社会责任不同。我们要像洪战辉那样有战胜困难的勇气和信心;要像徐东禹那样承担社会责任;要像杨利伟、聂海胜、费聚龙那样为国争光;又要像普普通通的小人物一样,踏踏实实做好身边的事。无论做什么都要有责任感,要有广阔的胸怀,甘心情愿的去做。
二、创新课堂教学,在思品教学中引导学生心理健康发展
1、改进思品教学模式和方法。传统的政治教学是以教师为中心的“满堂灌”教学方式,学生死背一些应试性的知识,教材内容大而空,很难激起学生的学习兴趣。学生的心智、意志、性格等精神世界受到压抑,阻碍了人格健康发展。新课程倡导依据学生特点、采用 “导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”、“探究式”等方法,调动学生的积极性,有利于发展学生的个性、特长和人格,促进他们心理健康成长。
2、树立正确的学生观,充分尊重他们的人格和主动精神。新课程倡导:学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。教师必须尊重学生的人格和主动精神,创造真诚、民主、平等、有感情的教学氛围。只有这样,学生才能在愉快的学习中,用书中的健康情感充实自己的情感,丰富自己的情感体验,培养自己高尚情感,从而有利于自己身心健康成长。
3、营造宽松和谐的课堂心理氛围,张扬学生个性。良好的课堂心理氛围,应该是宽松与严谨,严肃与活泼,热烈与深沉的有机统一,这种情境氛围的创设,可以缩短教学中人与人、人与文本的距离,丰富与活跃学生思想,开放心灵空间,让学生多一份活气,增一份灵气,产生美好的心理体验,形成良好的心理品质。加之初中学生自我表现的欲望空前迫切,独立意识强,渴望与他人沟通,渴望得到他人的接受和尊重,渴望在人际交往方面得到成功。教师要充分利用情感力量,建立民主、平等、和谐的师生关系,让学生真正成为学习的主人,在愉悦自信、宽松自如的氛围中有所发展,有所提高,有所创造,让学生想说就说,敢于标新立异,使他们的个性得到充分发展。
参考文献:
[1] 教育部制定,《思想品德课程标准》(实验稿),2003.5
[2] 邵水潮,郭云英,《思想品德课教学设计精选》,中原农民出版社,2006.2
[3] 邓国勋,《中学教学参考》,广西教育学院杂志社,2009.9
[4] 张向葵,《青少年心理问题研究》,东北师范大学出版社,2005
[关键词]思想品德 心理健康教育
教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出:“在学科教学中注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径”。《思想品德课程标准》指出“尊重学生学习与发展的规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。”从心理素质与道德品质的关系看,良好的心理素质是优良道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土,而良好的思想觉悟和道德品质又会促进学生心理素质的提高。那么,如何在思品课教学中培养学生良好的心理素质,帮助学生逐步形成正确的人生观和世界观,从而塑造学生健全的人格呢?
一、挖掘思品教材中心理健康教育的因素,培养健康人格
思品教材中蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。若能挖掘出来,结合学生的特点,借以恰当的教学方法,就能有效地对学生进行心理健康教育。
1、借助教材引導学生敬畏、珍爱生命。生命是一种过程的体验,在这种过程中展示着生命多彩的一面,多种的生命形态,多种的生命体验,需要生命智慧来融合表达。学生需要老师引领去领略妙不可言的大自然,了解生命的意义和价值,学会关注尊重每一个生命的存在。 近年来关于青少年的暴力事件屡屡见诸报端,报复、自杀现象触目惊心。青少年对自己(他人)生命的漠视,令人忧心。比如,在教学人教版《珍爱生命》这一节时,要让学生意识到善待生命、敬畏生命,感恩生命。对待生命须有奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。知道呵护周围的每一条生命,更要珍惜这宝贵而脆弱的生命!在生活中即使遇到困难和挫折,也决不能随意放弃生命!
2、帮助学生树立自信,磨练坚强意志。现在的学生大都是独生子女,被家长宠爱,大都缺乏克服困难的信心和毅力,耐挫心理较差。因此在思品教学中要注重培养学生的自尊、自强、自信和耐挫折的能力,是非常必要的。如学习陕西人教版《自尊自信》一节时,通过对教材中故事、图示的感悟,以及“自我欣赏”等引导学生理解自尊自信的涵义,帮助学生树立自信,引导缺乏自信的学生走出自卑的阴影。生活中挫折无处不在,学生常会因为学业担忧、社交障碍、生活失意等而忧郁苦闷,产生挫折感,影响身心健康。思品课可借助教材上典型的人物案例和名言警句,引导学生在阅读伟大的心灵过程中潜移默化地接受教育,并让学生认识到在遭受困难挫折时,不泄气,坚定信念,把每次挫折都当成人生的一种历练。
3、引导学生正确对待和处理青春期的友情、爱情。苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诉学生爱情的真谛:它远高于生理需要,它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”,它需要理智、慎重与机警。学习人教版七年级上册《欢快的青春节拍》和八年级上册《把握青春 把握情感》这两节,教师可通过合理的情境设置、讨论、学生自编自演故事等活动,引导学生学会接受、悦纳自己,正确认识异性同学间的情感问题。还可通过典型的案例启发学生。有位老师曾这样告诉一位早恋的学生:“爱情是美好的,每一个人都有品尝它的权利和自由。如果一个人年轻时没有情窦初开过,那他的人生一定是单色调的,是不完满的。但处于风华正茂、读书求学的你们,就像那茧中的毛毛虫,为了修炼一双强有力的翅膀,它必须把自己裹在茧中,不吃、不动,忍受着枯燥、寂寞,在双翅成熟之前,任何轻率的举动都可能会带来致命的打击。现在的你最需要的也是耐心、是忍受、是坚持,只有等到有充足的力量承担爱情的责任和义务时,爱情,才会向你绽放最美丽最成熟最有魅力的花朵。”通过这些典型教育案例的引导,让他们珍重友谊,正确理解和处理爱情。
4、培养学生宽厚的性格和合作意识。宽容大度是一种美德,是一种有涵养的外在表现。作为教师,我们有责任教育学生培养其宽厚待人的健康心理。比如教学人教版《竞争!合作!》一文时,有位教师结合竞争图片、名言以及“斑羚飞度”“蚂蚁逃生”等合作故事告诉学生:世界是一个充满竞争的世界,竞争让世界充满生机和活力;在合作中竞争,在竞争中合作;人生道路上、现实生活中,每个人都应该有团结合作、敢于竞争、勇于奉献的精神。
5、培养学生高度的社会责任感。在教学中,教师可用教材中和现实生活中的优秀人物去告诉学生:每个人都要扮演不同的社会角色,角色不同,所承担的社会责任不同。我们要像洪战辉那样有战胜困难的勇气和信心;要像徐东禹那样承担社会责任;要像杨利伟、聂海胜、费聚龙那样为国争光;又要像普普通通的小人物一样,踏踏实实做好身边的事。无论做什么都要有责任感,要有广阔的胸怀,甘心情愿的去做。
二、创新课堂教学,在思品教学中引导学生心理健康发展
1、改进思品教学模式和方法。传统的政治教学是以教师为中心的“满堂灌”教学方式,学生死背一些应试性的知识,教材内容大而空,很难激起学生的学习兴趣。学生的心智、意志、性格等精神世界受到压抑,阻碍了人格健康发展。新课程倡导依据学生特点、采用 “导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”、“探究式”等方法,调动学生的积极性,有利于发展学生的个性、特长和人格,促进他们心理健康成长。
2、树立正确的学生观,充分尊重他们的人格和主动精神。新课程倡导:学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。教师必须尊重学生的人格和主动精神,创造真诚、民主、平等、有感情的教学氛围。只有这样,学生才能在愉快的学习中,用书中的健康情感充实自己的情感,丰富自己的情感体验,培养自己高尚情感,从而有利于自己身心健康成长。
3、营造宽松和谐的课堂心理氛围,张扬学生个性。良好的课堂心理氛围,应该是宽松与严谨,严肃与活泼,热烈与深沉的有机统一,这种情境氛围的创设,可以缩短教学中人与人、人与文本的距离,丰富与活跃学生思想,开放心灵空间,让学生多一份活气,增一份灵气,产生美好的心理体验,形成良好的心理品质。加之初中学生自我表现的欲望空前迫切,独立意识强,渴望与他人沟通,渴望得到他人的接受和尊重,渴望在人际交往方面得到成功。教师要充分利用情感力量,建立民主、平等、和谐的师生关系,让学生真正成为学习的主人,在愉悦自信、宽松自如的氛围中有所发展,有所提高,有所创造,让学生想说就说,敢于标新立异,使他们的个性得到充分发展。
参考文献:
[1] 教育部制定,《思想品德课程标准》(实验稿),2003.5
[2] 邵水潮,郭云英,《思想品德课教学设计精选》,中原农民出版社,2006.2
[3] 邓国勋,《中学教学参考》,广西教育学院杂志社,2009.9
[4] 张向葵,《青少年心理问题研究》,东北师范大学出版社,2005