论文部分内容阅读
[摘 要] 我国电子信息工程技术发展迅速，随着“新工科”理念提出，高等教育对工业革命增速与新经济环境有所回应。“新工科”符合学科演进逻辑，为新环境下面临的教育困境找到突破口。立足当下，结合“新工科”背景，对电子信息工程专业实践教学体系建设作简要分析。
[关 键 词] 新工科；电子信息工程；实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0076-01
一、新工科概述
2017年4月，教育部在天津大学举办关于“新工科”建设的研讨会，明确了“新工科”建设路线，传达综合改革的目标：新理念、新结构、新模式、新体系、新质量，最终实现教育与经济协同发展。
二、实践教学存在的问题
（一）专业教学内容陈旧
信息时代的到来，电子信息工程专业教学内容也随之更新，但部分高校依旧墨守成规，不愿与时俱进，课堂上依旧把模电与数电当做专业主体知识，我们知道，目前这些数字集成电路已经不再适应社会发展，当大规模集成电路比比皆是时，我们还在研究小规模电路，明显落后，理论与现实存在太大的反差。
（二）实践环节过于薄弱
实践教学更多时候需要学生动手，因为课堂学习没有实践机会，不利于电子信息工程专业学生日后就业，现代电子信息技术要求学生能够在实践过程中，具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，且不惧怕尚未科学解决的问题，有些学校会定期组织学生到企业实践，但这些实践类似走马观花式观光，没有切实动手参与实践，学生学到的东西有限，限制了学生的创新能力。
（三）教学手段单一无趣
电子信息工程专业理论课较多，随着新工科建设的推进，工程教育课程的实践课越来越多，部分高校在此过程中，依旧延续传统的教学模式，千篇一律地讲授，课堂教学经验丰富的教师不一定熟悉新时代新变化，而新上任的年轻教师缺乏实践经验，这样的教学尴尬会造成学生对专业知识一知半解，即使就业也会有深深的不适感。
三、实践教学体系构建策略
（一）更新陈旧知识体系
以当下最新的应用型知识点为中心，对教学内容做更新，取精华去糟粕，对精华课程要着重讲解，在阿尔法GO机器人引领科技发展的今天，电子信息工程专业也应与时俱进，加入更多DSP知识点，对于很流行的移动应用、安卓、IOS等系统开发也应及时补充为教学知识，时刻关注大众传媒的应用趋势，将知识点切实融入社会应用中。我们更应推陈出新，立足当下需求，既能激发学生的兴趣，学以致用，又可以让学生看到专业未来发展的巨大空间。
（二）落实产学研校企合作机制
校企合作是实践应用的重要途径，高校输出人才，企业提供实践机会，学生到企业中实习、学习，进而不断精进专业技术，最终以真才实学为企业创造效益的同时为社会发展谋福。企业是技术应用的推动机构，也是人才的归宿，学校可以與半导体企业、液晶制造企业、锂电研发企业等达成合作，让学习更有针对性、更有实践性。
（三）开展多层次专业实验课
电子信息工程专业需要继承传统工科特质，也要对传统做出更新与改革，实践教学可以贯穿整个学习生涯，新工科给我们带来更高的要求，从学科交融的角度考虑，凡是与本专业有交集的学科，都应督促学生学习相关联专业的知识，争取多角度为专业实验创造空间与条件，丰富自身的同时提升专业素质。
（四）组建高精尖教师队伍
教师是传道授业解惑之本，是教学提升的关键元素。随着专业教学要求不断提升，强化师资队伍，提升教师素质成为客观需求。在新工科背景下，我们将组建多元化教师队伍放在首位，尤其针对电子信息工程专业，理论与实践兼修的教师能够提高学生的前瞻性与创造性，考虑到教学与实践存在矛盾，高校可以聘任一些企业工程师担任实践教学指导教师，以弥补专业教师实践能力不足的短板，提升专业覆盖面的同时保证多层次课程顺利实施。
（五）建立开放式教学管理系统
随着信息时代的来临，移动通信成为主流，一些社会交流媒介被广泛应用，在专业实践教学中，针对电子信息工程专业学生，利用信息化手段进行开放式管理，有利于启发学生的创造性，教师录制视频课程放置校园网或微信平台，学生随时通过网络学习教学视频，并进行网络模拟实验，也可以随时预约实验设备去实验室进行真实实验，这种富有时代特色的交流，引导学生通过校园管理系统与教师沟通讨论，在开放管理中获得更多的机会。
参考文献：
[1]夏建国，赵军.新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展刍议[J].高等工程教育研究，2017（3）：15-19，65.
[2]陆国栋，李拓宇.新工科建设与发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：20-26.
[3]朱君，宋数祥，秦柳丽，等.“新工科”创新理念的电子信息类专业基础实践教学改革[J].实验技术与管理，2017，34（11）：171-173，177.
[关 键 词] 新工科；电子信息工程；实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0076-01
一、新工科概述
2017年4月，教育部在天津大学举办关于“新工科”建设的研讨会，明确了“新工科”建设路线，传达综合改革的目标：新理念、新结构、新模式、新体系、新质量，最终实现教育与经济协同发展。
二、实践教学存在的问题
（一）专业教学内容陈旧
信息时代的到来，电子信息工程专业教学内容也随之更新，但部分高校依旧墨守成规，不愿与时俱进，课堂上依旧把模电与数电当做专业主体知识，我们知道，目前这些数字集成电路已经不再适应社会发展，当大规模集成电路比比皆是时，我们还在研究小规模电路，明显落后，理论与现实存在太大的反差。
（二）实践环节过于薄弱
实践教学更多时候需要学生动手，因为课堂学习没有实践机会，不利于电子信息工程专业学生日后就业，现代电子信息技术要求学生能够在实践过程中，具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，且不惧怕尚未科学解决的问题，有些学校会定期组织学生到企业实践，但这些实践类似走马观花式观光，没有切实动手参与实践，学生学到的东西有限，限制了学生的创新能力。
（三）教学手段单一无趣
电子信息工程专业理论课较多，随着新工科建设的推进，工程教育课程的实践课越来越多，部分高校在此过程中，依旧延续传统的教学模式，千篇一律地讲授，课堂教学经验丰富的教师不一定熟悉新时代新变化，而新上任的年轻教师缺乏实践经验，这样的教学尴尬会造成学生对专业知识一知半解，即使就业也会有深深的不适感。
三、实践教学体系构建策略
（一）更新陈旧知识体系
以当下最新的应用型知识点为中心，对教学内容做更新，取精华去糟粕，对精华课程要着重讲解，在阿尔法GO机器人引领科技发展的今天，电子信息工程专业也应与时俱进，加入更多DSP知识点，对于很流行的移动应用、安卓、IOS等系统开发也应及时补充为教学知识，时刻关注大众传媒的应用趋势，将知识点切实融入社会应用中。我们更应推陈出新，立足当下需求，既能激发学生的兴趣，学以致用，又可以让学生看到专业未来发展的巨大空间。
（二）落实产学研校企合作机制
校企合作是实践应用的重要途径，高校输出人才，企业提供实践机会，学生到企业中实习、学习，进而不断精进专业技术，最终以真才实学为企业创造效益的同时为社会发展谋福。企业是技术应用的推动机构，也是人才的归宿，学校可以與半导体企业、液晶制造企业、锂电研发企业等达成合作，让学习更有针对性、更有实践性。
（三）开展多层次专业实验课
电子信息工程专业需要继承传统工科特质，也要对传统做出更新与改革，实践教学可以贯穿整个学习生涯，新工科给我们带来更高的要求，从学科交融的角度考虑，凡是与本专业有交集的学科，都应督促学生学习相关联专业的知识，争取多角度为专业实验创造空间与条件，丰富自身的同时提升专业素质。
（四）组建高精尖教师队伍
教师是传道授业解惑之本，是教学提升的关键元素。随着专业教学要求不断提升，强化师资队伍，提升教师素质成为客观需求。在新工科背景下，我们将组建多元化教师队伍放在首位，尤其针对电子信息工程专业，理论与实践兼修的教师能够提高学生的前瞻性与创造性，考虑到教学与实践存在矛盾，高校可以聘任一些企业工程师担任实践教学指导教师，以弥补专业教师实践能力不足的短板，提升专业覆盖面的同时保证多层次课程顺利实施。
（五）建立开放式教学管理系统
随着信息时代的来临，移动通信成为主流，一些社会交流媒介被广泛应用，在专业实践教学中，针对电子信息工程专业学生，利用信息化手段进行开放式管理，有利于启发学生的创造性，教师录制视频课程放置校园网或微信平台，学生随时通过网络学习教学视频，并进行网络模拟实验，也可以随时预约实验设备去实验室进行真实实验，这种富有时代特色的交流，引导学生通过校园管理系统与教师沟通讨论，在开放管理中获得更多的机会。
参考文献：
[1]夏建国，赵军.新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展刍议[J].高等工程教育研究，2017（3）：15-19，65.
[2]陆国栋，李拓宇.新工科建设与发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：20-26.
[3]朱君，宋数祥，秦柳丽，等.“新工科”创新理念的电子信息类专业基础实践教学改革[J].实验技术与管理，2017，34（11）：171-173，177.