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摘 要：儿童正处于天真烂漫并充满好奇心的年龄段，容易被周围事物干扰。传统教学模式僵化呆板，常常是事倍功半、收效甚微，使小学生对语文学习不感兴趣，因而无法激发语文求知欲。儿童文学和语文教学有着异曲同工之妙，就是启迪思想，促进学生成长进步。鉴于此，将儿童文学融入小学语文教学中，势将成为小学语文教育发展的必由之路。因此，文章立足小学语文课程教学现状，对儿童文学在小学语文教学中的应用展开了探讨。
关键词：儿童文学;小学语文;应用现状
中图分类号：G623.2
文章编号：2095-624X（2019）24-0115-02
所谓的儿童文学，实际上是指专门为儿童创作的文学。对于儿童文学来说，其需要具备通俗易懂和生动活泼的特点。并且整个文学作品，要有鲜明的主题，立意要新颖，结构要恰当，想象力要足够丰富，这样才适合儿童学习的心理特点。除此之外，儿童文学所介绍的故事情节，还需要有一定的教育意义，这样才能够让学生在阅读完成之后受到一定的教育，促进学生精神世界的丰富与成长。从小学语文课程教学本身来说，语文教材所收纳的文章，百分之八十以上的都是儿童文学作品。因此，我们可以说，儿童文学的阅读者和小学语文课程知识的学习者是同一群人。换句话说，儿童文学与小学语文课程教学两者之间是密不可分的。教师通过将儿童文学应用于语文课程教学中，可以切实实现学生对课程知识内容的感悟与理解，从而推动学生语文水平的提高。但是在实际的小学语文课程教学中，教师需要思考的是，如何将儿童文学应用于小学语文课程教学中，并利用儿童文学来开阔学生的知识视野，促进学生的成长与发展。因此，本文将结合小学语文课程的相关教学内容，对儿童文学在小学语文教学中的应用展开探讨。
一、儿童文学在小学语文教学中的应用现状
在小学语文课程教学中，教师要想利用儿童文学来实现语文课程教学的有效发展，就需要知道在实际的课程教学中，儿童文学的应用现状。这样一来，教师才能够在接下来的语文课程教学中结合儿童文学来为学生展开相应的课程教学活动，促进学生发展。
对于小学语文课程教学来说，虽然说语文教材中百分之八十的内容属于儿童文学内容，但是单纯地依靠教材是不够的。因此在实际的小学语文课程教学中，儿童文学的应用还是存在一定的不足。下面，我将从以下三个方面来说说其中的不足。
第一，小学语文教师对儿童文学并不重视。对于大部分小学语文教师来说，他们在对学生进行课程教学的时候，基本上都是以教材为主，很少对学生进行课程知识的拓展，更不用说儿童文学的拓展了。之所以出现这样的现状，主要的原因是：一方面，教师自己教学偷懒，减少了课外知识的拓展，教师所要备课的内容就会减少，相对来说，教师的压力也就没有那么大;另一方面，因为学生年龄比较小，每一次教师进行知识内容拓展的时候，学生都会比较兴奋，因而课堂比较喧哗，教师在教学的过程中，需要一次又一次地进行课堂纪律的强调，反而不利于课堂教学的有效推进。因此，很多教师便放弃了进行儿童文学的拓展。
第二，在小学语文课程教学中，教师自身的儿童文学素养不足。儿童文学的语言文字，都比较有童趣。而对于小学语文教师来说，他们是成年人，对童趣比较浓厚的内容，相对来说，理解得不那么深刻。教师在进行儿童文学应用的时候，又需要对学生进行讲解，有些教师为了避免一系列不必要的尴尬情景，所以在课堂教学的过程中，尽可能比较少地将儿童文学作为课程内容的补充。
第三，在小学语文课程教学中，教师没有抓住儿童文学特征。对于儿童文学来说，其最主要的特征就是语言表达的童趣性和内容想象力的丰富性。对于学校课程教学来说，教师对学生进行儿童文学教学的时候，很少注意将这两点传达给学生，大部分时候，教师都是将文学中的故事情节交代完毕，就算课程内容结束了。这样一来，学生对儿童文学内容的感知，也会大打折扣，不利于学生整体语文能力的提高。
二、提高儿童文学应用的方式
在小学语文课程教学中，教师对儿童文学的应用还存在一定的不足。但对儿童文学进行应用能够在很大程度上加强学生的课程感受，所以教师更应该在接下来的语文课程教学中，选择合适的教学方式，将儿童文学应用于小学语文教学，以此来促进学生与课堂教学的共同发展。
1.教师要加强自身的学识素养
在小学语文课堂教学中，教师想要实现儿童文学在语文课程中的应用，需要加强自身的学识素养。因为教师离童年已经有一段距离了，所以教师对一些充满童趣的事物感受可能没有那么深刻。而对于小学阶段的语文课程教学，只有教师理解了儿童文学的内涵，才能够切实做到和学生进行良好的交流，提高学生的知识感受。因此，为了做到这一点，教师就需要提高自己在儿童文学中的素养，为学生构建更好的课堂。
例如，教师在教授《草原》的时候，可以通过网络资源探索同类型的儿童文学，在阅读之后形成自己的心得体会。然后再通过阅读相应的书评、心得，与自己的心得体会进行对比，从而加强自身对儿童文学的感受，进而形成一定的知识素养。
2.抓住儿童文学的特征进行教学
在小学语文课程教学中，教师可以抓住儿童文学的特征展开相应的课程教学活动，以此来实现儿童文学在课程中的应用。教师在进行课程教学的时候，通过对学生进行儿童文学特征的分析与传达，能够让学生感受到儿童文学中的趣味性，让学生对知识内容形成更好的感受。除此之外，结合儿童文学特征进行教学，也符合学生的学习心理，能够加深学生对课程知识内容的感受。
例如，教师在教授《丝绸之路》的时候，可以给学生展开儿童文学文本阅读，让学生在阅读之后，说说文本中的自己最感兴趣的地方，教师再对学生说的内容进行总结。然后再让学生利用同样的方式进行课文内容的阅读，以此来提高學生的阅读学习效率。
3.利用儿童文学培养学生的想象力
在小学语文课程教学中，教师还可以利用儿童文学来培养学生的想象力，以此来实现儿童文学在课程中的应用。对于小学阶段的学生来说，学生这一时期可以说是想象力最为丰富的时候，通过给学生进行儿童文学内容的传达，学生能够尽情发挥想象力，提高学生的学习兴趣。
例如，教师在教授《白杨》的时候，可以让学生对景物进行写作。而正式让学生动笔之前，教师可以给学生阅读一些写景的儿童文学作品片段，让学生对其中的描写方式进行模仿，通过模仿，学生可以在写作的过程中充分发挥想象力，提高学生的作文质量与水平。
总而言之，在小学语文课程教学中，教师需要利用儿童文学展开教学，以此来构建更好的课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李秀梅.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].吉林教育，2015（16）：212.
[2]姜琴.儿童文学在小学语文教学中的有效应用解析[J].才智，2016（31）.
[3]谢鉴莉.儿童文学在小学语文教学中的应用探究[J].作文成功之路（中旬刊），2014（11）：15.
作者简介：黄琼蔓（1980—），女，广西岑溪人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。
关键词：儿童文学;小学语文;应用现状
中图分类号：G623.2
文章编号：2095-624X（2019）24-0115-02
所谓的儿童文学，实际上是指专门为儿童创作的文学。对于儿童文学来说，其需要具备通俗易懂和生动活泼的特点。并且整个文学作品，要有鲜明的主题，立意要新颖，结构要恰当，想象力要足够丰富，这样才适合儿童学习的心理特点。除此之外，儿童文学所介绍的故事情节，还需要有一定的教育意义，这样才能够让学生在阅读完成之后受到一定的教育，促进学生精神世界的丰富与成长。从小学语文课程教学本身来说，语文教材所收纳的文章，百分之八十以上的都是儿童文学作品。因此，我们可以说，儿童文学的阅读者和小学语文课程知识的学习者是同一群人。换句话说，儿童文学与小学语文课程教学两者之间是密不可分的。教师通过将儿童文学应用于语文课程教学中，可以切实实现学生对课程知识内容的感悟与理解，从而推动学生语文水平的提高。但是在实际的小学语文课程教学中，教师需要思考的是，如何将儿童文学应用于小学语文课程教学中，并利用儿童文学来开阔学生的知识视野，促进学生的成长与发展。因此，本文将结合小学语文课程的相关教学内容，对儿童文学在小学语文教学中的应用展开探讨。
一、儿童文学在小学语文教学中的应用现状
在小学语文课程教学中，教师要想利用儿童文学来实现语文课程教学的有效发展，就需要知道在实际的课程教学中，儿童文学的应用现状。这样一来，教师才能够在接下来的语文课程教学中结合儿童文学来为学生展开相应的课程教学活动，促进学生发展。
对于小学语文课程教学来说，虽然说语文教材中百分之八十的内容属于儿童文学内容，但是单纯地依靠教材是不够的。因此在实际的小学语文课程教学中，儿童文学的应用还是存在一定的不足。下面，我将从以下三个方面来说说其中的不足。
第一，小学语文教师对儿童文学并不重视。对于大部分小学语文教师来说，他们在对学生进行课程教学的时候，基本上都是以教材为主，很少对学生进行课程知识的拓展，更不用说儿童文学的拓展了。之所以出现这样的现状，主要的原因是：一方面，教师自己教学偷懒，减少了课外知识的拓展，教师所要备课的内容就会减少，相对来说，教师的压力也就没有那么大;另一方面，因为学生年龄比较小，每一次教师进行知识内容拓展的时候，学生都会比较兴奋，因而课堂比较喧哗，教师在教学的过程中，需要一次又一次地进行课堂纪律的强调，反而不利于课堂教学的有效推进。因此，很多教师便放弃了进行儿童文学的拓展。
第二，在小学语文课程教学中，教师自身的儿童文学素养不足。儿童文学的语言文字，都比较有童趣。而对于小学语文教师来说，他们是成年人，对童趣比较浓厚的内容，相对来说，理解得不那么深刻。教师在进行儿童文学应用的时候，又需要对学生进行讲解，有些教师为了避免一系列不必要的尴尬情景，所以在课堂教学的过程中，尽可能比较少地将儿童文学作为课程内容的补充。
第三，在小学语文课程教学中，教师没有抓住儿童文学特征。对于儿童文学来说，其最主要的特征就是语言表达的童趣性和内容想象力的丰富性。对于学校课程教学来说，教师对学生进行儿童文学教学的时候，很少注意将这两点传达给学生，大部分时候，教师都是将文学中的故事情节交代完毕，就算课程内容结束了。这样一来，学生对儿童文学内容的感知，也会大打折扣，不利于学生整体语文能力的提高。
二、提高儿童文学应用的方式
在小学语文课程教学中，教师对儿童文学的应用还存在一定的不足。但对儿童文学进行应用能够在很大程度上加强学生的课程感受，所以教师更应该在接下来的语文课程教学中，选择合适的教学方式，将儿童文学应用于小学语文教学，以此来促进学生与课堂教学的共同发展。
1.教师要加强自身的学识素养
在小学语文课堂教学中，教师想要实现儿童文学在语文课程中的应用，需要加强自身的学识素养。因为教师离童年已经有一段距离了，所以教师对一些充满童趣的事物感受可能没有那么深刻。而对于小学阶段的语文课程教学，只有教师理解了儿童文学的内涵，才能够切实做到和学生进行良好的交流，提高学生的知识感受。因此，为了做到这一点，教师就需要提高自己在儿童文学中的素养，为学生构建更好的课堂。
例如，教师在教授《草原》的时候，可以通过网络资源探索同类型的儿童文学，在阅读之后形成自己的心得体会。然后再通过阅读相应的书评、心得，与自己的心得体会进行对比，从而加强自身对儿童文学的感受，进而形成一定的知识素养。
2.抓住儿童文学的特征进行教学
在小学语文课程教学中，教师可以抓住儿童文学的特征展开相应的课程教学活动，以此来实现儿童文学在课程中的应用。教师在进行课程教学的时候，通过对学生进行儿童文学特征的分析与传达，能够让学生感受到儿童文学中的趣味性，让学生对知识内容形成更好的感受。除此之外，结合儿童文学特征进行教学，也符合学生的学习心理，能够加深学生对课程知识内容的感受。
例如，教师在教授《丝绸之路》的时候，可以给学生展开儿童文学文本阅读，让学生在阅读之后，说说文本中的自己最感兴趣的地方，教师再对学生说的内容进行总结。然后再让学生利用同样的方式进行课文内容的阅读，以此来提高學生的阅读学习效率。
3.利用儿童文学培养学生的想象力
在小学语文课程教学中，教师还可以利用儿童文学来培养学生的想象力，以此来实现儿童文学在课程中的应用。对于小学阶段的学生来说，学生这一时期可以说是想象力最为丰富的时候，通过给学生进行儿童文学内容的传达，学生能够尽情发挥想象力，提高学生的学习兴趣。
例如，教师在教授《白杨》的时候，可以让学生对景物进行写作。而正式让学生动笔之前，教师可以给学生阅读一些写景的儿童文学作品片段，让学生对其中的描写方式进行模仿，通过模仿，学生可以在写作的过程中充分发挥想象力，提高学生的作文质量与水平。
总而言之，在小学语文课程教学中，教师需要利用儿童文学展开教学，以此来构建更好的课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李秀梅.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].吉林教育，2015（16）：212.
[2]姜琴.儿童文学在小学语文教学中的有效应用解析[J].才智，2016（31）.
[3]谢鉴莉.儿童文学在小学语文教学中的应用探究[J].作文成功之路（中旬刊），2014（11）：15.
作者简介：黄琼蔓（1980—），女，广西岑溪人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。