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摘 要：语文是初中教育教学体系的基础学科，学生学好初中语文不仅可以构建完整的知识结构体系，还能够形成良好的语言能力、阅读与写作能力、探究能力和文学素养。但在应试教育等传统教学观念的影响下，部分初中语文教师只是将知识灌输给学生，导致学生对语文知识的学习和理解只停留在肤浅的层面上。探究式学习活动的开展则能够解决这一问题，有效拓展学生的学习深度。对此，本文将从注重探究目标形成、引导学生深入阅读课文与设置具体探究问题三个方面出发，系统地分析初中语文教学中开展探究式学习活动的具体策略。
关键词：初中语文教学;探究式;学习活动;开展
新一轮基础教育课程改革的推进，意味着初中语文教育教学迈入到了崭新的发展阶段。同时，语文新课程标准的提出标志着初中语文教学面临着全新的任务与更高的要求，即要转变过去单方面知识传授和灌输的教学倾向，改善学生被动学习、机械记忆的学习方式，强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，以促进的学生知识与能力的同步发展。探究式教学符合新课改基本理念和新课标的要求，能够促进学生探究性学习，让学生深入到知识生成与发展过程中，理解知识的本质与内在。因此，初中语文教师应该积极转换思想观念，深入探索科学高效的方法与策略，以推动探究式学习活动的组织与开展。
一、注重探究目标的形成，营造探究情境
目标是行为的导向，探究目标则是整个探究学习活动的方向和指引，保证探究学习活动的针对性、有效性。因此，初中语文教师需要注重课前充分准备，对教材展开深入、全面地分析与研究，明确知识的重点、难点，确定可供学生探究的知识点，并在此基础上结合新课程标准、教学大纲来科学、合理地制定探究目标，根据具体的目标来营造具体、生动的探究情境，将学生带入其中，从而有效触发学生的探究欲望和动机。
例如，在教授《三峡》这篇课文时，本篇课文是八年级首个文言文课文，为了激发起学生们的学习兴趣，笔者在上课前，为学生们设置了教学目标，通过教学目标的引导逐渐让学生们理解课文内容。上课后，笔者先让学生们熟悉课文内容，调动学生们的感官，然后，笔者再根据學习目标，带领学生们分析本篇课文的中心，细致揣摩课文内容。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过注重探究目标的形成，营造探究情境，提高了学生的学习效率。
二、引导学生深入阅读课文，提出相关质疑
在初中语文教学过程中，课文是语文知识的主要载体，所以对课文的阅读便成为学生学习、获取语文知识的有效途径。所以，初中语文教师要将课文作为学生探究学习的对象，积极引导和组织学生们对课文进行深入阅读，鼓励学生分散思维，对课文提出相关的问题和质疑，发表自己的观点、看法和见解，提高学生的课堂参与度，让学生深入到探究学习活动中去，最终让学生问题的思考、分析、探究与解决的过程中实现对课文内容、中心思想的深入理解与把握。
例如，在教授《背影》这篇课文时，笔者先引导学生们对课文进行熟读，通过作者的表达，体会父子情深，从感情的聚焦点中陶冶学生们的情感。在整个课文中，都围绕“背影”进行描写，所以，笔者让学生们抓住这一重点，对课文进行分析。另外，在学生们阅读结束后，笔者还会给予学生们提出自己的疑问，让学生们将自己遇到的问题提出来。然后，笔者根据学生们提出的问题进行解答，如，部分学生提问道：文章为什么要以“背影”为题目呢？面对学生们提出的质疑，笔者展开解答。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过引导学生深入阅读课文，提出相关质疑，加深了学生的知识理解。
三、设置具体的探究问题，提高教学效果
问题是学生疑问的起点，同时也是学生探究活动开展的启发点和驱动力，科学、有效的问题才能让学生产生探究的欲望和兴趣，激活学生的学习思维。因此，初中语文教师需要根据语文知识的主要内容和学生的认知结构、思维特点与兴趣爱好来巧妙地设置探究问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义、探究意义，使得探究问题的提出能够有效调动学生的思考动机，促使学生深入知识形成过程中，最终提高初中语文探究教学的效果。
例如，在教授《社戏》这篇课文时，为了提高教学效果，笔者结合课文内容为学生们设计了几个问题，如下：课文的题目是“社戏”，为什么作者用很大篇幅描写在北京戏院里看京戏的情境？为什么作者说平桥村“在我是乐土”？问题提出后，学生们立即对课文展开分析，一段时间后，学生们通过阅读课文找到了思路，并完成解答。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过 设置具体的探究问题，提高语文课堂的教学效率。
总而言之，探究式学习活动的开展是优化教学过程的有效途径，同时也是新课程改革发展的必然趋势和应然选择。所以，初中语文教师应该提高自身思想观念和教学艺术，以新课改理念作为教学的指导思想，通过注重探究目标形成、引导学生深入阅读课文与设置具体探究问题等策略的运用，来促进初中语文探究式学习活动的开展，拓展学生的学习深度，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张鑫.一花独放不是春，百花齐放春满园——浅议初中语文自主合作探究式学习方法[J].课程教育研究，2018（29）：48.
[2]周露娣.初中语文教学探究式学习现存问题与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：93.
关键词：初中语文教学;探究式;学习活动;开展
新一轮基础教育课程改革的推进，意味着初中语文教育教学迈入到了崭新的发展阶段。同时，语文新课程标准的提出标志着初中语文教学面临着全新的任务与更高的要求，即要转变过去单方面知识传授和灌输的教学倾向，改善学生被动学习、机械记忆的学习方式，强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，以促进的学生知识与能力的同步发展。探究式教学符合新课改基本理念和新课标的要求，能够促进学生探究性学习，让学生深入到知识生成与发展过程中，理解知识的本质与内在。因此，初中语文教师应该积极转换思想观念，深入探索科学高效的方法与策略，以推动探究式学习活动的组织与开展。
一、注重探究目标的形成，营造探究情境
目标是行为的导向，探究目标则是整个探究学习活动的方向和指引，保证探究学习活动的针对性、有效性。因此，初中语文教师需要注重课前充分准备，对教材展开深入、全面地分析与研究，明确知识的重点、难点，确定可供学生探究的知识点，并在此基础上结合新课程标准、教学大纲来科学、合理地制定探究目标，根据具体的目标来营造具体、生动的探究情境，将学生带入其中，从而有效触发学生的探究欲望和动机。
例如，在教授《三峡》这篇课文时，本篇课文是八年级首个文言文课文，为了激发起学生们的学习兴趣，笔者在上课前，为学生们设置了教学目标，通过教学目标的引导逐渐让学生们理解课文内容。上课后，笔者先让学生们熟悉课文内容，调动学生们的感官，然后，笔者再根据學习目标，带领学生们分析本篇课文的中心，细致揣摩课文内容。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过注重探究目标的形成，营造探究情境，提高了学生的学习效率。
二、引导学生深入阅读课文，提出相关质疑
在初中语文教学过程中，课文是语文知识的主要载体，所以对课文的阅读便成为学生学习、获取语文知识的有效途径。所以，初中语文教师要将课文作为学生探究学习的对象，积极引导和组织学生们对课文进行深入阅读，鼓励学生分散思维，对课文提出相关的问题和质疑，发表自己的观点、看法和见解，提高学生的课堂参与度，让学生深入到探究学习活动中去，最终让学生问题的思考、分析、探究与解决的过程中实现对课文内容、中心思想的深入理解与把握。
例如，在教授《背影》这篇课文时，笔者先引导学生们对课文进行熟读，通过作者的表达，体会父子情深，从感情的聚焦点中陶冶学生们的情感。在整个课文中，都围绕“背影”进行描写，所以，笔者让学生们抓住这一重点，对课文进行分析。另外，在学生们阅读结束后，笔者还会给予学生们提出自己的疑问，让学生们将自己遇到的问题提出来。然后，笔者根据学生们提出的问题进行解答，如，部分学生提问道：文章为什么要以“背影”为题目呢？面对学生们提出的质疑，笔者展开解答。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过引导学生深入阅读课文，提出相关质疑，加深了学生的知识理解。
三、设置具体的探究问题，提高教学效果
问题是学生疑问的起点，同时也是学生探究活动开展的启发点和驱动力，科学、有效的问题才能让学生产生探究的欲望和兴趣，激活学生的学习思维。因此，初中语文教师需要根据语文知识的主要内容和学生的认知结构、思维特点与兴趣爱好来巧妙地设置探究问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义、探究意义，使得探究问题的提出能够有效调动学生的思考动机，促使学生深入知识形成过程中，最终提高初中语文探究教学的效果。
例如，在教授《社戏》这篇课文时，为了提高教学效果，笔者结合课文内容为学生们设计了几个问题，如下：课文的题目是“社戏”，为什么作者用很大篇幅描写在北京戏院里看京戏的情境？为什么作者说平桥村“在我是乐土”？问题提出后，学生们立即对课文展开分析，一段时间后，学生们通过阅读课文找到了思路，并完成解答。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过 设置具体的探究问题，提高语文课堂的教学效率。
总而言之，探究式学习活动的开展是优化教学过程的有效途径，同时也是新课程改革发展的必然趋势和应然选择。所以，初中语文教师应该提高自身思想观念和教学艺术，以新课改理念作为教学的指导思想，通过注重探究目标形成、引导学生深入阅读课文与设置具体探究问题等策略的运用，来促进初中语文探究式学习活动的开展，拓展学生的学习深度，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张鑫.一花独放不是春，百花齐放春满园——浅议初中语文自主合作探究式学习方法[J].课程教育研究，2018（29）：48.
[2]周露娣.初中语文教学探究式学习现存问题与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：93.