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摘 要：应用题在小学数学中占据着较大的比例，也是培养学生运用数学知识解决实际问题能力的重要途径之一，所以在小学数学教学过程中教师应当注重数学应用题的教学，通过教学方法的选择激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的应用题解题能力。在教学中教师要积极创新教学模式，结合多种教学方法教学小学数学应用题，提高小学数学应用题教学质量的同时，培养学生数学知识的运用能力。
关键词：小学数学;应用题;教学策略
引言
随着新课改的逐步推进，要求学生具备较好的解题能力和运用能力，重心更偏向学生问题意识、应用能力和创新能力的培养，只有这样才能让数学知识更好地融入到学生的日常生活中去解决实际的问题，这是新课改对当前的小学数学应用题教学的提出新要求，需要教师能够有更高的教学水平，只有这样才能满足新课改的需求，不断地提高小学数学应用题教学的质量，培养学生数学知识的实际运用能力。
1、传统教学模式下小学数学教学面临的问题
1.1师生之间缺乏良好互动
新课改要求小学数学能够将重心放在对小学生的综合能力的培养上，最主要的是以学生为本，突出学生在课堂上的主体地位，教师作为引导者促进学生学习。但是在当前的小学教学中，大多数教师仍然没有意识到自身地位的转变，没有与学生进行积极的互动，学生的主体性没有得到体现。除此之外，教学方法的落后也是小学数学应用题教学的弊端之一，这导致课堂教学效率无法提高，师生之间缺乏交流互动，教师过于注重教学进度就会忽视师生之间的良好互动。教师如果采取讲授法，只让学生听教师讲解，那么这样的课堂不够活跃，对小学生来说过于压抑，无法调动学生的学习积极性，也不利于锻炼学生数学思维。
1.2题目与实际生活之间联系较少
在目前的小学数学应用题教学中，大多数应用题都与学生的实际生活相差甚远，没有密切的联系，导致学生不能快速地理解题目意思，这并不利于学生解题能力的提高，也无法提高应用题教学质量。在进行应用题的教学时，教师一般都是照本宣科，没有进行课外拓展，而小学生活泼好动的天性特点直接决定了他们对新奇的事物更感兴趣，单一的教学方法只会让他们感到枯燥无味，也不愿意主动地学习，这是应用题教学需要解决的问题之一。
2、新課改背景下小学数学应用题的有效教学策略分析
2.1教学过程科学化，激发学生兴趣
如果要有效地提高小学数学应用题教学的质量，那么教师一定要意识到教学过程的重要性。在进行小学数学应用题的教学时，教师可以通过创设情境——引导学生理解问题——明确解题思路——自主过合作探究——教师评价的这样一个大致过程来展开教学。让学生在解决应用题的时候敢于猜想，拓宽自己的思路，开动脑筋去寻找解决问题的方法，对于学生的奇思妙想教师不应该批评，而是要鼓励他们大胆提出自己的想法，让学生以小组的方式来讨论他们提出的猜想是否正确，这样可以保证学生对应用题解题的兴趣，主动积极地学习应用题的解题方法，并提高数学知识的运用能力。值得教师注意的是，教师在实施这几个过程时，应该帮助学生体会到数学知识的魅力所在，从而使其能够自觉自发地学习数学，真正爱上数学这门学科，积极参与到应用题的解题过程中，探究性的学习数学，这样才能让学生在观察、猜想和验证的过程中提高分析应用题的能力，并提高解题能力，从而提高数学水平。
2.2利用辅助方式，提高学生解题能力
通常而言，应用题不论是难度还是要求对小学生来说都是较高的，所以在教学应用题时，教师不仅要带着学生解读题目蕴含的意思，而且还应该通过各种卡片或图画等学生感兴趣的方式来辅助学生解题。除此之外，师生之间还可以进行良好的互动，一同讨论高难度的题目，教师同样还可以教会学生画图表、线段的方法来辅助学生解答应用题，这样不仅能提高学生的数学水平，同样能锻炼学生的数学思维。一般来说，图表和线段等都是较为生动的，相比文字来说更能帮助学生理解，而且正确的图表和线段更能直观的反映题目的意思，学生如果能有效地运用这些辅助工具，就能更好地进行数学的学习，其解题能力也会得到提升。所以，教师应该意识到辅助工具的重要性，鼓励学生多通过画图表和作图的方法来解答应用题，让每个学生能够达到看到相似的应用题就能直接画出图的程度，从而使学生的解题能力得到提升，进而提高小学数学应用题教学的效率。
总结
总的来说，小学数学应用题的教学不仅是小学数学的重要组成部分之一，同样还是培养学生数学知识运用能力的不二法门。所以，在小学数学教学过程中，教师应加倍重视应用题对于小学数学的重要意义，创新教学方法来促进小学数学应用题的教学。在教学中，教师可以激发学生的兴趣和运用辅助工具等手段来提高小学数学应用题教学的效果，从而使学生数学运用的能力得到锻炼，促进小学数学的长足发展。
参考文献：
[1]赵立新.小学数学分数应用题教学策略探析[J].新课程（上）. 2015（12）.
[2]曾海燕.小学高年级数字应用题教学初探[J].新课程（小学）. 2014（06）.
[3]羊喜林.小学数学分数应用题教学策略探析[J].才智. 2014（06）.
关键词：小学数学;应用题;教学策略
引言
随着新课改的逐步推进，要求学生具备较好的解题能力和运用能力，重心更偏向学生问题意识、应用能力和创新能力的培养，只有这样才能让数学知识更好地融入到学生的日常生活中去解决实际的问题，这是新课改对当前的小学数学应用题教学的提出新要求，需要教师能够有更高的教学水平，只有这样才能满足新课改的需求，不断地提高小学数学应用题教学的质量，培养学生数学知识的实际运用能力。
1、传统教学模式下小学数学教学面临的问题
1.1师生之间缺乏良好互动
新课改要求小学数学能够将重心放在对小学生的综合能力的培养上，最主要的是以学生为本，突出学生在课堂上的主体地位，教师作为引导者促进学生学习。但是在当前的小学教学中，大多数教师仍然没有意识到自身地位的转变，没有与学生进行积极的互动，学生的主体性没有得到体现。除此之外，教学方法的落后也是小学数学应用题教学的弊端之一，这导致课堂教学效率无法提高，师生之间缺乏交流互动，教师过于注重教学进度就会忽视师生之间的良好互动。教师如果采取讲授法，只让学生听教师讲解，那么这样的课堂不够活跃，对小学生来说过于压抑，无法调动学生的学习积极性，也不利于锻炼学生数学思维。
1.2题目与实际生活之间联系较少
在目前的小学数学应用题教学中，大多数应用题都与学生的实际生活相差甚远，没有密切的联系，导致学生不能快速地理解题目意思，这并不利于学生解题能力的提高，也无法提高应用题教学质量。在进行应用题的教学时，教师一般都是照本宣科，没有进行课外拓展，而小学生活泼好动的天性特点直接决定了他们对新奇的事物更感兴趣，单一的教学方法只会让他们感到枯燥无味，也不愿意主动地学习，这是应用题教学需要解决的问题之一。
2、新課改背景下小学数学应用题的有效教学策略分析
2.1教学过程科学化，激发学生兴趣
如果要有效地提高小学数学应用题教学的质量，那么教师一定要意识到教学过程的重要性。在进行小学数学应用题的教学时，教师可以通过创设情境——引导学生理解问题——明确解题思路——自主过合作探究——教师评价的这样一个大致过程来展开教学。让学生在解决应用题的时候敢于猜想，拓宽自己的思路，开动脑筋去寻找解决问题的方法，对于学生的奇思妙想教师不应该批评，而是要鼓励他们大胆提出自己的想法，让学生以小组的方式来讨论他们提出的猜想是否正确，这样可以保证学生对应用题解题的兴趣，主动积极地学习应用题的解题方法，并提高数学知识的运用能力。值得教师注意的是，教师在实施这几个过程时，应该帮助学生体会到数学知识的魅力所在，从而使其能够自觉自发地学习数学，真正爱上数学这门学科，积极参与到应用题的解题过程中，探究性的学习数学，这样才能让学生在观察、猜想和验证的过程中提高分析应用题的能力，并提高解题能力，从而提高数学水平。
2.2利用辅助方式，提高学生解题能力
通常而言，应用题不论是难度还是要求对小学生来说都是较高的，所以在教学应用题时，教师不仅要带着学生解读题目蕴含的意思，而且还应该通过各种卡片或图画等学生感兴趣的方式来辅助学生解题。除此之外，师生之间还可以进行良好的互动，一同讨论高难度的题目，教师同样还可以教会学生画图表、线段的方法来辅助学生解答应用题，这样不仅能提高学生的数学水平，同样能锻炼学生的数学思维。一般来说，图表和线段等都是较为生动的，相比文字来说更能帮助学生理解，而且正确的图表和线段更能直观的反映题目的意思，学生如果能有效地运用这些辅助工具，就能更好地进行数学的学习，其解题能力也会得到提升。所以，教师应该意识到辅助工具的重要性，鼓励学生多通过画图表和作图的方法来解答应用题，让每个学生能够达到看到相似的应用题就能直接画出图的程度，从而使学生的解题能力得到提升，进而提高小学数学应用题教学的效率。
总结
总的来说，小学数学应用题的教学不仅是小学数学的重要组成部分之一，同样还是培养学生数学知识运用能力的不二法门。所以，在小学数学教学过程中，教师应加倍重视应用题对于小学数学的重要意义，创新教学方法来促进小学数学应用题的教学。在教学中，教师可以激发学生的兴趣和运用辅助工具等手段来提高小学数学应用题教学的效果，从而使学生数学运用的能力得到锻炼，促进小学数学的长足发展。
参考文献：
[1]赵立新.小学数学分数应用题教学策略探析[J].新课程（上）. 2015（12）.
[2]曾海燕.小学高年级数字应用题教学初探[J].新课程（小学）. 2014（06）.
[3]羊喜林.小学数学分数应用题教学策略探析[J].才智. 2014（06）.