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一、广播电视大学语文现状
1、教材方面。近五年来广播电视大学语文教材大致不下五十种，种类繁多，名家与非名家主编均有，厚薄不一，质量也参差不齐。编排体例大致有三种：按主题编写，打破时空界限，收罗古今中外名篇，使内容集中，突出某一主题对学生的培养渗透；按朝代编写，突出文学史的时代特征，历数各代典范之作，使学生对文学史有较清晰的感知，不看重文章体裁；按文体编写，以文章体裁为纲集结，增强学生对文学样式与体裁的认知与欣赏。三种模式均没有体现出不同院校专业，文理工科的相互差别。
2、上课形式。广播电视大学语文是公共课，除中文专业外，文科类专业为必修课，理工科专业为选修课。如果是必修课，那么，在课时安排、学生重视程度、教学过程及质量，考试与考查还有所保证。然而课时却少得可怜。如果是选修课，那么不但课时更少，还有集中排课，上课时间有时安排在周末或晚上，最要命的是采用几百人一起上课的讲座形式，那么本该鲜活的教与学双向活动就会变成语文教师的独角戏，没有于丹式的本事，教学质量很难保证。
3、成绩考评。一般院校现在通常采用的成绩评价方法是三七开(或四六开)，平时占30分，卷面占70分，平时成绩包括出勤、笔记、作业、课堂问答，检查手段单一，也不够准确，卷面多为开卷，学生极易应付过关，这种成绩考评手段会给学生造成一个错觉，对广播电视大学语文不必认真，不用听课也能过关，从而导致恶性循环，造成今天大学语文教学的困境。
二、思索与探索
1、学科理念方面。广播电视大学语文教学的终极目标应该是以审美的方式解读人生与社会，使学生通过对作品本身的感受与学习，领悟和运用，学会做人为将来的智慧人生奠基。众所周知，大学生经过六年的中学语文学习，六年的小学语文学习甚至三年的幼儿园语言文字的学习，对充满功利性，饱受语文考试之苦的学生已经不能承受语文学习之痛，正如北京大学中文系温儒敏教授所言：学生在中学已经被应试教育败坏了胃口，大学语文的教学首要的问题和根本的问题是要把这败坏了的胃口重新调试过来，培养学生终身学习，自己找书来看这样大学语文教学的目标就达到了。
2、广播电视大学语文教材建设方面。教材建设方面要突出专业特点，探索校本教材，提高学生兴趣。我国传统文化五千年，洋洋洒洒的优秀诗文典籍，广如银河灿若繁星，这是我们用之不竭、取之不尽的文化宝藏。不同类别的院校、不同层次的院校都能根据自身的特点选编到相关内容，这样比起大同小异的教材就让学生有亲近感，认同感，从而增强学习的兴趣，增强学习的兴致。
三、教学方法及策略
1、精讲、导读、引荐三位一体。几年来我们采用的广播电视大学语文教材，通常是以主题的形式编排体例，涉及面广，内容繁多。一般分为十二个单元，第八版十二个单元，每个单元七至十四篇选文，这样的内容要在短短的课时完成谈何容易。因此可采用精讲、导读、引荐三位一体的教学方法，经过近两年的实验，效果比较理想。大致说来就是精讲部分由老师来讲。每个单元一般选两篇精讲篇目或两个作家，课前精心备课，不浪费课堂上每一分钟，把内容精而又精，用精炼的语言讲述出来，通过课件形象生动地展示出来，突出一个“精致”。导读部分由学生来讲，老师补充。即其余三篇左右为学生自己制作课件，每人用五分钟的时间展示与讲解，不足之处或重点、难点、疑点老师做精要点评，优胜之处老师给予肯定和表扬，突出一项“参与”。引荐部分两到三篇，多由老师经过跳读、点读、朗读、学生齐读、分组读、分班读、分男女生读、分角色读、默读等等。通过诵读来引起兴趣，有待学生课下延伸学习，完成作业，突出一点“灵活”。每个单元都会根据单元主题为学生推荐一到两本好书，以便学生读上好书，爱上阅读，完成读书报告，准备座谈题目。
2、授课方法多元选择与师生互动。无论是精讲课、讨论课、室外课，广播电视大学语文应该适宜于小班教学。毋庸讳言，以往上百人甚至几百人的大班教学是失败的，只有四五十人的小班教学才能使老师关心到每一个同学，有利于师生讨论，生生讨论，师生互动，对问题的思考与探讨才有可能深入，这样就避免了老师付出组织课堂的精力，使教与学的效率都大大提升，在课上学生会陶醉其中，涵咏领悟，并且能延伸到课下，继续进行饶有兴致的讨论与阅读。
3、室内室外授课相结合。长期以来，我们囿于室内的课堂，方法老套，观念陈旧，老师被局限，学生受压抑。应该说我们的大学语文课有它独特的学科个性，适宜于室内室外相结合的授课方式。遥想当年夫子杏坛设教，“夫子操琴弟子而知雅意”；曾几何时徐志摩在北大校园背靠云衫，学子席草坪而坐，那种诗情诗意荡漾在博雅塔下；当下不乏于丹式的老师，在瑞雪当空舞的时刻领学生离开课堂，尽情在雪花漫漫中感知冬之情趣……因此结合课文内容我们可以安排一到两次的室外课：一次可以安排本校参观，一次可以安排本地参观。这样动静结合，内外结合，使大学语文课既充满雅意，又不乏现代；既有深沉的内涵，又有活泼的体悟，使大学语文课成为学生的最爱，使每周一次的大学语文课成为学生的最盼。
广播电视大学语文课程是一门关乎学生灵魂的课程，是让学生学会做人的课程，因而应该遵循大学语文课程的人文个性，以审美的方式，以睿智、深沉、优美、感人的审美性阅读来伴随年轻大学生的精神成长，每一节课都应该新人耳目，动人肺腑，发人深省，启人心智，使他们爱上大学语文，爱上阅读，为莘莘学子健康向上的大学生活保障，为祖国栋梁未来的智慧人生奠基。
1、教材方面。近五年来广播电视大学语文教材大致不下五十种，种类繁多，名家与非名家主编均有，厚薄不一，质量也参差不齐。编排体例大致有三种：按主题编写，打破时空界限，收罗古今中外名篇，使内容集中，突出某一主题对学生的培养渗透；按朝代编写，突出文学史的时代特征，历数各代典范之作，使学生对文学史有较清晰的感知，不看重文章体裁；按文体编写，以文章体裁为纲集结，增强学生对文学样式与体裁的认知与欣赏。三种模式均没有体现出不同院校专业，文理工科的相互差别。
2、上课形式。广播电视大学语文是公共课，除中文专业外，文科类专业为必修课，理工科专业为选修课。如果是必修课，那么，在课时安排、学生重视程度、教学过程及质量，考试与考查还有所保证。然而课时却少得可怜。如果是选修课，那么不但课时更少，还有集中排课，上课时间有时安排在周末或晚上，最要命的是采用几百人一起上课的讲座形式，那么本该鲜活的教与学双向活动就会变成语文教师的独角戏，没有于丹式的本事，教学质量很难保证。
3、成绩考评。一般院校现在通常采用的成绩评价方法是三七开(或四六开)，平时占30分，卷面占70分，平时成绩包括出勤、笔记、作业、课堂问答，检查手段单一，也不够准确，卷面多为开卷，学生极易应付过关，这种成绩考评手段会给学生造成一个错觉，对广播电视大学语文不必认真，不用听课也能过关，从而导致恶性循环，造成今天大学语文教学的困境。
二、思索与探索
1、学科理念方面。广播电视大学语文教学的终极目标应该是以审美的方式解读人生与社会，使学生通过对作品本身的感受与学习，领悟和运用，学会做人为将来的智慧人生奠基。众所周知，大学生经过六年的中学语文学习，六年的小学语文学习甚至三年的幼儿园语言文字的学习，对充满功利性，饱受语文考试之苦的学生已经不能承受语文学习之痛，正如北京大学中文系温儒敏教授所言：学生在中学已经被应试教育败坏了胃口，大学语文的教学首要的问题和根本的问题是要把这败坏了的胃口重新调试过来，培养学生终身学习，自己找书来看这样大学语文教学的目标就达到了。
2、广播电视大学语文教材建设方面。教材建设方面要突出专业特点，探索校本教材，提高学生兴趣。我国传统文化五千年，洋洋洒洒的优秀诗文典籍，广如银河灿若繁星，这是我们用之不竭、取之不尽的文化宝藏。不同类别的院校、不同层次的院校都能根据自身的特点选编到相关内容，这样比起大同小异的教材就让学生有亲近感，认同感，从而增强学习的兴趣，增强学习的兴致。
三、教学方法及策略
1、精讲、导读、引荐三位一体。几年来我们采用的广播电视大学语文教材，通常是以主题的形式编排体例，涉及面广，内容繁多。一般分为十二个单元，第八版十二个单元，每个单元七至十四篇选文，这样的内容要在短短的课时完成谈何容易。因此可采用精讲、导读、引荐三位一体的教学方法，经过近两年的实验，效果比较理想。大致说来就是精讲部分由老师来讲。每个单元一般选两篇精讲篇目或两个作家，课前精心备课，不浪费课堂上每一分钟，把内容精而又精，用精炼的语言讲述出来，通过课件形象生动地展示出来，突出一个“精致”。导读部分由学生来讲，老师补充。即其余三篇左右为学生自己制作课件，每人用五分钟的时间展示与讲解，不足之处或重点、难点、疑点老师做精要点评，优胜之处老师给予肯定和表扬，突出一项“参与”。引荐部分两到三篇，多由老师经过跳读、点读、朗读、学生齐读、分组读、分班读、分男女生读、分角色读、默读等等。通过诵读来引起兴趣，有待学生课下延伸学习，完成作业，突出一点“灵活”。每个单元都会根据单元主题为学生推荐一到两本好书，以便学生读上好书，爱上阅读，完成读书报告，准备座谈题目。
2、授课方法多元选择与师生互动。无论是精讲课、讨论课、室外课，广播电视大学语文应该适宜于小班教学。毋庸讳言，以往上百人甚至几百人的大班教学是失败的，只有四五十人的小班教学才能使老师关心到每一个同学，有利于师生讨论，生生讨论，师生互动，对问题的思考与探讨才有可能深入，这样就避免了老师付出组织课堂的精力，使教与学的效率都大大提升，在课上学生会陶醉其中，涵咏领悟，并且能延伸到课下，继续进行饶有兴致的讨论与阅读。
3、室内室外授课相结合。长期以来，我们囿于室内的课堂，方法老套，观念陈旧，老师被局限，学生受压抑。应该说我们的大学语文课有它独特的学科个性，适宜于室内室外相结合的授课方式。遥想当年夫子杏坛设教，“夫子操琴弟子而知雅意”；曾几何时徐志摩在北大校园背靠云衫，学子席草坪而坐，那种诗情诗意荡漾在博雅塔下；当下不乏于丹式的老师，在瑞雪当空舞的时刻领学生离开课堂，尽情在雪花漫漫中感知冬之情趣……因此结合课文内容我们可以安排一到两次的室外课：一次可以安排本校参观，一次可以安排本地参观。这样动静结合，内外结合，使大学语文课既充满雅意，又不乏现代；既有深沉的内涵，又有活泼的体悟，使大学语文课成为学生的最爱，使每周一次的大学语文课成为学生的最盼。
广播电视大学语文课程是一门关乎学生灵魂的课程，是让学生学会做人的课程，因而应该遵循大学语文课程的人文个性，以审美的方式，以睿智、深沉、优美、感人的审美性阅读来伴随年轻大学生的精神成长，每一节课都应该新人耳目，动人肺腑，发人深省，启人心智，使他们爱上大学语文，爱上阅读，为莘莘学子健康向上的大学生活保障，为祖国栋梁未来的智慧人生奠基。