物理是一门逻辑性很强的学科，传统的“一言堂”的教学模式，很难调动学生学习的积极性和主动性.随着教学改革的不断深化，新课程标准要求，教师应注重培养学生的学习兴趣.因此，教师在教学过程中，要根据教学内容，优化教学设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率.
　　一、利用实验教学，激发学生学习的兴趣
　　兴趣是调动学生主动学习的重要因素，独特的课堂实验，可以激发学生的好奇心，使学生的注意力回到课堂上，促进学生主动学习.因此，教师在教学中可以引导学生观察物理实验，带着趣味性的问题去吸引学生.
　　例如，在带领学生学习“液化与汽化”这一节内容时，为了帮助学生实现知识的迁移，我先带领他们进行了知识点的回顾，并问学生：“上节课，我们学习了物质的三种形态，你们还记得他们是哪三态吗？”学生争先恐后地回答：“固态、液态、气态”.接下来，我继续引导：“你们想不想看一个小魔术呢？”我将备课阶段准备的实验給学生展现出来：将乙醚装在透明塑料袋中，让你学生观察它的状态；我对乙醚进行加热，让学生再次观察，并问：“同学们，你们有什么发现呢？”学生吃惊地回答：“乙醚不见了.”我问：“同学们想要知道为什么吗？”然后我引出这一节课的课题，让学生相互讨论在日常生活中还有哪些情况会发生汽化，我将学生的回答记录在黑板上“晒的衣服、沸腾的水……”学生积极回答问题，课堂氛围十分高涨.
　　在这个教学片段中，我从学生的性格特点出发，利用课堂小实验，吸引学生的注意力，同时，分享日常生活中的物理现象.教师在教学过程中，应创设适当的情境，丰富课堂内容.这样不仅丰富了学生的课堂体验，还大大提高了学生们的学习效率.
　　二、利用多媒体，增加课堂体验
　　随着课程的深入，知识难度的增加，学生对物理的学习兴趣逐渐下降.将多媒体辅助教学技术与物理教学内容相结合是必要的，它可以活跃课堂氛围，给学生带来新的体验.
　　例如，在带领学生学习“直线运动”这一节内容时，首先，在课堂上打开多媒体课件，为学生播放龟兔赛跑的动画，在学生看动画的过程中，我问学生：“乌龟和兔子，究竟谁的速度更快一些？”播放视频，使学生的注意力回到课堂上，学生认真思考，猜想：“兔子快（乌龟快）”.学生的意见不一，展开了争论，使课堂氛围更加轻松，我接着对学生引导：“到底谁更加快一些呢？答案就在我们今天学习的内容中，我们一起来学习下吧！”通过课堂的学习，我又引出了一系列的问题让学生探究：“在日常生活中，哪些属于直线运动？哪些属于曲线运动呢？”学生在课堂上相互交流讨论，各抒己见，我适当地为学生们提出点评.最后，我让学生总结这一节课学习的知识.
　　在这个教学片段中，我结合初中物理的特点，通过多媒体辅助技术，将抽象难懂的概念转化成简单易理解的知识，用课堂动画的效果，吸引学生的注意力.这样一来，不仅降低了学生学习物理的难度，还丰富了他们的课堂体验.
　　三、课堂动手实践，调动学生学习的积极性
　　把学生探究物理奥秘的兴趣激发出来，是学生学习好物理这门课程的关键.因此，教师在教学过程中，要培养学生探究物理问题的思维，利用教学内容，组织教学活动，为学生动手实践提供机会，从而发挥了学生课堂的主体性.
　　例如，我在带领学生学习“光的折射”这一节内容时，首先，在新课导入时，我让学生看多媒体课件，为他们播放了渔夫叉鱼的现象，并让学生思考：“为什么渔夫瞄准了鱼，却没有叉中呢？”学生回答：“鱼跑了.”我又问：“真的是这样吗？”接着我为学生引出了这一节课的课题，让学生对物理光学的现象有初步的了解，为了将课堂真正的还给学生，我继续对学生引导：“把一支铅笔放到透明水瓶中，从侧面观察，会发生什么现象呢？”学生纷纷动手实验，发现光的折射现象.最后，我引导学生自己分析、总结物理规律.
　　由此可见，教师在教学过程中，要引导学生动手做实验，培养他们动手实践的能力，发挥学生们在课堂上的主体作用，从而最大限度的激发学生们的课堂潜能.
　　总而言之，在初中物理课堂上，激发学生的学习兴趣是优化初中物理教学的关键.只有充分调动学生的学习积极性，他们才会积极参与到课堂活动中，从被迫学习到主动学习再到会学习.同时，还要不断优化教学设计，丰富教学活动形式，增加课堂的趣味性.这样，才能构建高效的物理课堂，提高初中物理的课堂效率.