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摘 要 “教师发展学校”是“学校发展教师”的目的，“学校发展教师”是“教师发展学校”的前提。学校采取多顶举措加强师资队伍建设：建立长效机制，实施“333”教师培训工程；搭建有效载体，开辟三大教师培训基地建设；创设高效平台，发挥校级名师工作室的纽带作用；强化主流导向，激发教师自我发展的内在功能。这四项举措的实施为学校迈向新的发展奠定了坚实的基础。
关键词 转型发展 教师队伍建设 内在功能
学校发展，教师为本。“教师发展学校”的现代理念确立了教师在学校发展中的主体地位，主体地位的实现度取决于主体作用的发挥度，主体作用的发挥度取决于主体专业的发展度（职业精神、专业素养、发展能力）。“教师发展学校”是“学校发展教师”的目的，“学校发展教师”是“教师发展学校”的前提。要让教师更好地发展学校，学校首先必须要很好地发展教师。
近几年，面對转型发展的诸多挑战，笔者所在的江苏省丹阳市实验学校紧抓关键要素，重抓教师队伍建设：校长诸华平的《校本师资队伍建设》一文发表于《上海教育科研》，校级名教师工作室的推广经验连续8期在《丹阳日报》上刊登，丹阳电视台专题报道了学校的“333”教师培训工程，教师许明脱颖而出被评为江苏省特级教师，每年均有教师被评为“丹阳市十佳教师”“镇江市十佳教师”，2016年，学校被评为“丹阳市教师队伍建设先进学校”……教师队伍建设硕果累累，造就了学校持续发展、生动发展的良好局面。
一、建立长效机制，实施“333”教师培训工程
学校发展教师需要系统的规划。近年来，学校围绕“发展教师”这一主题，全面实施“333教师培训工程”，即用三年时间、开展三个层次的培训、打造三支队伍，通过三个“抓”，逐步提高学校师资队伍的整体素质和专业水平。
三个“抓”为抓行政团队建设、抓学科组团队建设和班主任队伍建设。
抓行政团队建设，即抓工作作风建设，抓部门贡献力评价。所有行政人员通过不断转变工作作风，研究管理方法，改变管理思维，形成管理风格，提高执行能力。学校定期开展行政培训，如每学期一次的全体行政人员外出培训、每次为期一周的青年行政人员干部跟岗培训等，这些培训开阔了行政人员的眼界，提升了管理能力。行政人员综合素质不断提升，行政队伍不断成长，一批年轻教师脱颖而出，一批年轻行政人员正在茁壮成长。
抓学科组团队建设，即抓备课组建设，抓“教学五认真”的落实。抓好备课组建设，首先要加强备课组长的培训，每年级根据教学情况制定了《备课组长考核细则》，每月进行量化评比，选出优秀备课组。细化“教学五认真”要求，依据丹阳市教育局下发的《中小学“教学五认真”实施意见》和学校重新修改整合形成的《实验学校“教学五认真”新规定》，学校认真强化对“教学五认真”的指导、督查、整改和考核，不断抓实备课组集体备课工作，坚持常态化听课交流机制，确保每周公开课集体评议和网上评课的效果和质量，严格落实“周检查、月汇报”制度，不断提高教师教学业务能力。学校先后有二十余名教师获省、市级赛课一、二等奖。
抓班主任队伍建设，即抓针对性培训，抓后备力量培养。不断健全班主任队伍管理制度，通过班主任例会、班主任沙龙、工作坊等多种形式，有效推进“优秀班主任”培训工程，围绕常规管理问题抓培训，结合中心工作、突击性工作抓培训，突出副班主任队伍抓培训，使班主任培训工作制度化、常态化，增强培训的针对性、时效性和系统性，不断提高班主任的综合实力。在近几年的“班主任基本功大赛”中，学校多名教师获得镇江市、丹阳市“班主任基本功大赛”一、二等奖，多人被破格晋升为“丹阳市学科带头人”。
二、搭建有效载体，开辟三大教师培训基地建设
学校在实施“请进来、走出去”的培训策略中，突出“三个挂靠”建设：
一是挂靠教育界的名家，开辟校内培训基地建设。学校紧扣“三自”办学理念，开设了“自在大讲堂”，先后邀请陈锁明、钱志亮、高金英、郑杰等全国知名的教育名家来校讲学，不断更新教师的教育观念、开阔教师的教育视野、提升教师的教育境界，不断引领教师走向教育的发展前沿。
二是挂靠高校或专业的培训机构，开辟假期培训基地建设。学校和北京师范大学教师培训中心、上海师范大学等全国知名高校进行合作，每年利用暑期时间进行“中青年骨干教师培训”“班主任培训”“中小学衔接”等专题系列培训，不断提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三是挂靠名校，开辟跟岗培训基地建设。学校积极开展与省内外名校的联谊学习，和他们结成联谊单位，分层次、分批次派出校长、中层行政干部进行周期性的跟岗学习，让他们在学习中借鉴，在比较中反思，在实践中锻炼，不断汲取名校的办学经验，不断提高对自我的发展要求，从而不断增强对学校和部门工作的领导力。
借助“三个挂靠”建设，学校形成了一个个队伍建设的有效载体，让“请进来、走出去”发挥出实实在在的效果。
三、创设高效平台，发挥校级名师工作室的纽带作用
学校发展教师需要创设发展平台，有序开展“校级名师工作室”创建活动，充分发挥市级、校级名师工作室的学科引领和辐射作用：以校级名师工作室的创建为导向，激励更多的骨干教师脱颖而出，有效发挥他们对队伍建设的带动作用；以校级名师工作室的建设为纽带，优化合作性学习型组织，有效推动学科团队建设；以校级名师工作室的职责为动力，聚集学科教学精英，有效形成“三自课堂”建设的攻坚力量；以校级名师工作室的全覆盖为目标，构建完整的教科研网络，有效形成高效课堂建设的完善系统。
继学校教师吴春和成为丹阳市第一批十大名师工作室导师，教师许明成为丹阳市第二批名师工作室导师后，在他们的成功经验的基础上，学校先后创建了第一批名师工作室4个、第二批名师工作室8个，涵盖了小学语文、小学数学、中学数学、中学英语、中学生物、计算机、心理健康等多门学科，辐射了多个学段。一年多的时间里，带动80多名教师开展了100余次课堂展示、沙龙研讨、专题讲座、教学比武、参观考察等活动，进行了20多个课题的研究，其中国家级课题“创班花文化特色，走‘三自’育人新路”已成功结题，省级课题“初中生物实验教学中有效自主探究策略研究”“以文化为载体建构心育式德育模式”等成功立项研究，有21名教师在省、市级各类赛课中获奖，有40余篇论文发表于《小学语文设计》《教学月刊》《江苏教育》《班主任》等国家、省、市级刊物。名师工作室逐渐成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心，成为中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造了一支有成就、有影响的“三自”教师团队。
关键词 转型发展 教师队伍建设 内在功能
学校发展，教师为本。“教师发展学校”的现代理念确立了教师在学校发展中的主体地位，主体地位的实现度取决于主体作用的发挥度，主体作用的发挥度取决于主体专业的发展度（职业精神、专业素养、发展能力）。“教师发展学校”是“学校发展教师”的目的，“学校发展教师”是“教师发展学校”的前提。要让教师更好地发展学校，学校首先必须要很好地发展教师。
近几年，面對转型发展的诸多挑战，笔者所在的江苏省丹阳市实验学校紧抓关键要素，重抓教师队伍建设：校长诸华平的《校本师资队伍建设》一文发表于《上海教育科研》，校级名教师工作室的推广经验连续8期在《丹阳日报》上刊登，丹阳电视台专题报道了学校的“333”教师培训工程，教师许明脱颖而出被评为江苏省特级教师，每年均有教师被评为“丹阳市十佳教师”“镇江市十佳教师”，2016年，学校被评为“丹阳市教师队伍建设先进学校”……教师队伍建设硕果累累，造就了学校持续发展、生动发展的良好局面。
一、建立长效机制，实施“333”教师培训工程
学校发展教师需要系统的规划。近年来，学校围绕“发展教师”这一主题，全面实施“333教师培训工程”，即用三年时间、开展三个层次的培训、打造三支队伍，通过三个“抓”，逐步提高学校师资队伍的整体素质和专业水平。
三个“抓”为抓行政团队建设、抓学科组团队建设和班主任队伍建设。
抓行政团队建设，即抓工作作风建设，抓部门贡献力评价。所有行政人员通过不断转变工作作风，研究管理方法，改变管理思维，形成管理风格，提高执行能力。学校定期开展行政培训，如每学期一次的全体行政人员外出培训、每次为期一周的青年行政人员干部跟岗培训等，这些培训开阔了行政人员的眼界，提升了管理能力。行政人员综合素质不断提升，行政队伍不断成长，一批年轻教师脱颖而出，一批年轻行政人员正在茁壮成长。
抓学科组团队建设，即抓备课组建设，抓“教学五认真”的落实。抓好备课组建设，首先要加强备课组长的培训，每年级根据教学情况制定了《备课组长考核细则》，每月进行量化评比，选出优秀备课组。细化“教学五认真”要求，依据丹阳市教育局下发的《中小学“教学五认真”实施意见》和学校重新修改整合形成的《实验学校“教学五认真”新规定》，学校认真强化对“教学五认真”的指导、督查、整改和考核，不断抓实备课组集体备课工作，坚持常态化听课交流机制，确保每周公开课集体评议和网上评课的效果和质量，严格落实“周检查、月汇报”制度，不断提高教师教学业务能力。学校先后有二十余名教师获省、市级赛课一、二等奖。
抓班主任队伍建设，即抓针对性培训，抓后备力量培养。不断健全班主任队伍管理制度，通过班主任例会、班主任沙龙、工作坊等多种形式，有效推进“优秀班主任”培训工程，围绕常规管理问题抓培训，结合中心工作、突击性工作抓培训，突出副班主任队伍抓培训，使班主任培训工作制度化、常态化，增强培训的针对性、时效性和系统性，不断提高班主任的综合实力。在近几年的“班主任基本功大赛”中，学校多名教师获得镇江市、丹阳市“班主任基本功大赛”一、二等奖，多人被破格晋升为“丹阳市学科带头人”。
二、搭建有效载体，开辟三大教师培训基地建设
学校在实施“请进来、走出去”的培训策略中，突出“三个挂靠”建设：
一是挂靠教育界的名家，开辟校内培训基地建设。学校紧扣“三自”办学理念，开设了“自在大讲堂”，先后邀请陈锁明、钱志亮、高金英、郑杰等全国知名的教育名家来校讲学，不断更新教师的教育观念、开阔教师的教育视野、提升教师的教育境界，不断引领教师走向教育的发展前沿。
二是挂靠高校或专业的培训机构，开辟假期培训基地建设。学校和北京师范大学教师培训中心、上海师范大学等全国知名高校进行合作，每年利用暑期时间进行“中青年骨干教师培训”“班主任培训”“中小学衔接”等专题系列培训，不断提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三是挂靠名校，开辟跟岗培训基地建设。学校积极开展与省内外名校的联谊学习，和他们结成联谊单位，分层次、分批次派出校长、中层行政干部进行周期性的跟岗学习，让他们在学习中借鉴，在比较中反思，在实践中锻炼，不断汲取名校的办学经验，不断提高对自我的发展要求，从而不断增强对学校和部门工作的领导力。
借助“三个挂靠”建设，学校形成了一个个队伍建设的有效载体，让“请进来、走出去”发挥出实实在在的效果。
三、创设高效平台，发挥校级名师工作室的纽带作用
学校发展教师需要创设发展平台，有序开展“校级名师工作室”创建活动，充分发挥市级、校级名师工作室的学科引领和辐射作用：以校级名师工作室的创建为导向，激励更多的骨干教师脱颖而出，有效发挥他们对队伍建设的带动作用；以校级名师工作室的建设为纽带，优化合作性学习型组织，有效推动学科团队建设；以校级名师工作室的职责为动力，聚集学科教学精英，有效形成“三自课堂”建设的攻坚力量；以校级名师工作室的全覆盖为目标，构建完整的教科研网络，有效形成高效课堂建设的完善系统。
继学校教师吴春和成为丹阳市第一批十大名师工作室导师，教师许明成为丹阳市第二批名师工作室导师后，在他们的成功经验的基础上，学校先后创建了第一批名师工作室4个、第二批名师工作室8个，涵盖了小学语文、小学数学、中学数学、中学英语、中学生物、计算机、心理健康等多门学科，辐射了多个学段。一年多的时间里，带动80多名教师开展了100余次课堂展示、沙龙研讨、专题讲座、教学比武、参观考察等活动，进行了20多个课题的研究，其中国家级课题“创班花文化特色，走‘三自’育人新路”已成功结题，省级课题“初中生物实验教学中有效自主探究策略研究”“以文化为载体建构心育式德育模式”等成功立项研究，有21名教师在省、市级各类赛课中获奖，有40余篇论文发表于《小学语文设计》《教学月刊》《江苏教育》《班主任》等国家、省、市级刊物。名师工作室逐渐成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心，成为中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造了一支有成就、有影响的“三自”教师团队。