心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”学生对所学内容有了兴趣，就能产生积极的学习热情。而兴趣总是在一定的情境中产生的，因此，在英语教学中，教师要努力创造愉悦的教学情境，使学生愉快、轻松、积极、主动地学好英语。
　　一、创设故事情境，激发学生的兴趣
　　在讲九年级英语Unit 7《Where would you like to visit？》一课时，我由图片引入新课：首先给学生展示十几张中国以及国外的著名景点，尤其是他们熟悉的长城、明珠塔、天涯海角、桂林、埃菲尔铁塔、悉尼剧院等，让他们用所学的形容词描述这些图片。这些美丽的风光图片引起了学生的兴趣，自然引起了学生的好奇心，使他们主动、积极地进入新课的学习。
　　二、创设问题情境，激发学生的兴趣
　　在讲新的句型时，教师如果只是单调地讲结构和语法，学生会觉得枯燥乏味，并会产生逆反心理。但如果教师创设问题情境并造成悬念，使学生产生好奇心，那么枯燥的句型就会变成有趣的游戏。例如在讲解九年级第七单元时，我先创设一个学习情境：我们平时学习这么忙这么累，如果现在我们将有一个月的假期，那么你会到哪里度假呢？你会和谁一起去，你知道怎么邀请别人吗？能说出你的理由吗？学生们一下子有了兴趣，想急于表达自己的想法，就会渴望知道这个交际用语。然后，我再介绍本单元的基本句型：Where would you like to visit？I would like to…Because…这样，这个句型正好满足了学生们的需求，会使他们记得更牢固。
　　三、创设游戏情境，激发学生的兴趣
　　长时间的学习会令学生觉得很累，也会失去兴趣。因此在教学的过程中，我经常创设一些游戏，让学生们学在游戏中。仍然以九年级第七单元为例，在讲解了基本的句型后，我为学生创设了一个游戏情境：如果你现在是一家旅游公司的导游，你如何介绍你将要带游客去的风景区来吸引游客？这个问题提出后，学生们分角色扮演起来，教室里充满了欢声笑语。这样，就使学生们充分地练习了本单元的形容词和基本句型。
　　四、创设生活情趣，激发学生的兴趣
　　结合教学内容，引进生活知识，对提高课堂教学大有好处。如教学Unit 10 《You are supposed to shake hands》后，让同学们讨论一下自己家里和别人家里的餐桌礼仪有哪些不同，老人与我们的观点有那些不同，我们到朋友家做客应该怎么做。这样，学生在应用所学知识解决实际问题的过程中，体会到了知识的巨大作用，既对以往所做的阅读题有豁然开朗的感觉，同时也了解到中国与其他国家的餐桌礼仪的不同之处。
　　五、创设操作情境，激发学生的兴趣
　　在教学中，教师要让学生积极思考，加深情感认识，因探索而产生兴趣。如在讲Unit 6时，如果只是单纯地讲解定语从句的句型和一些固定用法，学生很难记忆，而且也很难掌握这么多用法。所以，我改变了以前先讲解主要句型的方法，而是给学生出示了许多句子，由学生讨论总结主要句型。接着我用同样的方法展示引导词“that，who，which”的区别，让学生自己讨论总结，我只是适时地加以引导。最后我表扬学生将最难的知识自己学会了，学生们的脸上都露出了喜悦的笑容，因为他们从中体验到了学习的乐趣。
　　总之，只要教师肯花心思给学生创设情境，就能激发学生学习的兴趣。
　　（河北省迁安市杨各庄镇青山院中学）