为了令广大幼儿群体能够更加细致性地欣赏周边环境、美好事物、艺术作品，时刻接受形式与内容等美感效应的熏陶，顺利培养出时代所需的标注化审美情趣与技能，如今各大幼儿园已开始积极地组织美术欣赏活动。而为了令幼儿美术教学和欣赏活动得以更加科学人性化的组织，作为内部指导教师就必须妥善地处理对话工作，即在活动中使用多种对话形式，令幼儿在积极合作中促进各自人格的健全性发展。笔者的任务，就是在阐明幼儿园美术欣赏中对话的概念和需要注意的要点基础上，探讨日后幼儿园美术欣赏活动内部合理性的对话引导策略。
　　结合丰富的实践经验总结论证，只有当幼儿保留较强的对话意愿和热情之后，他们才会时刻维持最佳的身心状态、迸发出更多的表达动机和创新灵感，进一步在美术欣赏活动中彰显出独特的个性魅力。所以说，作为一名优秀的教师，特别是在组织美术欣赏活动期间，要充分协调性地控制好和幼儿之间的对话工作，确保及时制定实施富有针对性的引导策略。
　　幼儿园美术欣赏活动中对话的概念
　　这部分强调的对话实际上就是美术欣赏和教学活动的本质性标识，毕竟教学本身就是持续对话并加深彼此了解的行为过程。所以说，在组织幼儿群体参与美术欣赏活动期间，作为指导教师须时刻基于幼儿个体的认知特征、美术内涵基础性传播形式等，规划好富有针对性的对话引导方案，促使整个美术欣赏活动进度持续加快，美术教学效率和质量同步大幅度提升。
　　幼儿园美术欣赏活动组织中需要注意的要点
　　对话途径方面
　　基于对话途径开展美术欣赏活动期间，幼儿才是当中的关键性参与成员，他们将直接扮演着对话的发起、参与、拓展等不同类型的角色。基于此，教师须在对话交流环节中充分凸显他们的主体地位，争取时刻营造出彼此平等交流的氛围，引导幼儿更加全面深刻地诠释、创造有关知识点。在此期间，教师须争取处理好整个对话沟通情境的设计和主体对话活动的引导事务，进一步辅助每个幼儿针对美术欣赏构建完善的观念和经验体系。归结来讲，幼儿美术欣賞教学活动中的对话，主要就是教师、幼儿、艺术作品彼此间的交互式作用和沟通过程，其中重点则是幼儿本体和其余人员的对话、幼儿与创作欣赏的对话。
　　对话目的方面
　　在幼儿园美术欣赏活动中鼓励幼儿积极对话，目的就是令他们在合作互动中丰富各自的艺术感知、想象力，以及情感体验。长期下去，令幼儿可以及时透过不同类型美术作品中领悟伟大的精神态度、锻炼出适应各类集体环境的技能，朝着一名合格的学习者方向不断迈进。
　　现代幼儿园美术欣赏活动中对话的科学性引导策略
　　创造民主和谐的对话氛围
　　为了令幼儿园美术欣赏活动得以高效率地布置拓展，指导教师须协调控制好各类要素基础上，营造愉悦积极的对话氛围，进一步促成教师、幼儿彼此间的互尊、互信与互助结果。而民主和平等则是这部分对话顺利进行的前提保障，如若幼师始终在美术欣赏活动中扮演权威和垄断者角色，并且试图强行将自身感悟和教材认知灌输给幼儿个体，势必会遏制他们的思考和话语表达潜能，不利于今后个性化的发展。所以说，在正式开展美术欣赏活动期间，教师须悉心关注和尊重每个幼儿，保证成功营造出民主、平等、愉悦的对话交流氛围，消除幼儿对教师的畏惧心理，提高彼此对话的有效性。除此之外，教师还应该合理对待幼儿的差异性，在深入幼儿内部的同时赋予他们更多的话语表达权力，令他们成功调动美感体验、情感抒发等潜力，并依照教师指导要求得到更大且更长远的进步成就。
　　创设多元且生动的对话情境
　　对话情境的合理设置，可以促使幼儿更加细致地观察欣赏每个美术作品，并配合多元化的互动途径融合师生各自全新的智慧成果，以达到幼儿视野开拓和技能素养完善的效果。如在欣赏名家美术作品期间，教师不仅仅要和幼儿进行深入性的情感与思维对话，同时还应同步处理好引导、表演、示范等各类工作。即预先针对有关美术作品规划关联度较强的互动话题，之后依次设计生动化的对话情境，令幼儿透过内容和形式等层面针对作品隐藏的艺术语言予以细致性品味咀嚼；而教师亦可以及时发现对话中不同主体表现出的差异现象，随后捕捉更加新颖的话题并提供富有针对性的点拨引导，最终令师生各自的思想观点得到充分的互动共享。
　　结语
　　综上所述，在现代幼儿园美术欣赏活动中，包括主题内容、对话主体和目标等，都呈现出明显的多元化和立体性特征。基于此，教师须保证及时解决全体幼儿需求和理清个体困惑，利用更加科学人性化的引导和介入方式，提升整个对话教学的效率和质量。具体来讲，就是要求教师在幼儿园美术欣赏活动中同步处理好组织和引导事务，借助和幼儿之间愈加民主、平等、和谐的对话方式，带动他们进行潜心地欣赏、领悟，最终形成更高层次的批评性思维和创造性技能。