小学数学情境教学的课堂结构重建分析

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小学数学是一门思维逻辑性比较强的学科,是小学课程中最基础,也是最重要的学科,学好数学,对学生以后的理科类学科的学习是非常有帮助的,并且数学和学生的日常生活联系非常紧密,在学习之后也能将其应用于生活.因此,小学数学教师应该提高数学课堂的教学效率,注重学生知识应用能力的提高.
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核心素养的培养是当前素质教育背景下学科教学的必备内容,需要教师能够运用多样化的教学手段和丰富的教学情境带给学生不一样的教学体验.本文就结合高中数学教学谈一谈如何才能推动学生具备良好的数学核心素养,让学生能够在数学学习中建立更好的学习思维、学习能力,成为更高水平的人才.
追求有效的课堂教学,必须强化以学生为中心的教学理念,在高中课堂教学中充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习、积极探索、获取新知.rn一、狠抓基础性知识,培养学生数学思维rn培养学生数学思维能力是提高教学质量与效率的关键,也是数学教学的目的所在,而能力培养必须建立在牢固的基础之上.数学课堂教学中,在新授课或起始阶段,教师要采取“低起点、小步子、精讲多练、适时纠错”的教学模式,把握准每节课的知识点,由易到难,由浅入深,搭建思考、练习的平台,注重培养学生“数学转化”这一重要的数学方法.
期刊
引导学生进行个性化数学学习是“学为中心”教学理念下的重要学习方式变革.将信息技术运用于小学数学课堂教学,能够引导学生进行个性化数学学习,从而达到高效教学的目标.通过“借助微课辅助,引导个性预学;突出先学后教,培养个性品质;设计电子作业,提升个性素养的策略”,能够有效地促进学生数学学习的个性化.
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,说明动手操作活动能够直接激发学生产生数学学习兴趣和求知欲,帮助学生理解数学知识,培养学生解决问题的能力和创新能力.
初中数学教学中,核心素养理念的提出和运用对促进学生全面发展有着十分重要的作用.当前初中数学教学中,灌输式和以提升学生中考成绩为目的的教学模式是初中数学教学的重头戏,培养出来的学生缺乏创新意识和能力.有鉴于此,核心素养理念下,初中数学教师要转变传统落后的教育模式,立足于新课改创新初中数学教学模式,构建起高效、高质的课堂教学,促进初中生的全面发展.
数学教学是高中教育阶段的重要工作之一,在学生思维能力的发展方面,数学教学发挥着不容忽视的重要作用.于高中数学教师而言,不仅需要在教学中对数学知识进行讲解,还需要对学习技能进行传授,更需要对数学思想进行渗透融合.因此,本文将会从知识的形成、问题的分析解决和小结复习三方面出发,对数学思想的渗透策略进行研究,以此促进高中数学教学成效的提高.
“没有最好,只有更好.”在学校教育中,“丰富多元,兼容并包”下的开放性学科活动虽然不再新鲜,却始终是一项孜孜以求、有利于教学相长的重大实践课题.就小学数学教学现状来看,开放式学科活动还处于“相对零散、缺乏完善”的过渡性发展阶段,还需要我们不断地加以完善和发展.笔者历经一段时期的探究与反思,初步取得了一些实践做法和成功经验,现予以分享并期求商榷之言.
在数学学习中,概念是基本知识点,在平时的教学中,概念教学往往被我们所忽视.教学中,教师要积极引导学生理解数学概念,将概念应用到解决问题中,促进学生建构有意义的概念.本文以“负数”教学为例,从课前追问、课堂导入、课堂探究、课后拓展四个层面来呈现数学概念,让学生自然习得.
期刊
等差数列的性质是高考常考内容,主要考查对性质的灵活运用.运用性质不仅可以拓宽学生的思路,还可以简化计算,加深学生对数列的理解,对于等比数列的性质的理解也大有帮助.
对于小学阶段的学生来说,计算不仅仅会影响学生的数学成绩,还会对学生今后的学习以及生活造成一定的影响.而小学高年级的学生由于受到小升初考试的压力,在学习时一般将重点放在考试的重点以及难点知识上,从而忽略了计算的学习,导致学生并不能够获得良好的计算基础以及能力.因此,教师应该意识到计算教学对于小学数学这一学科来说是非常重要的,并且能够依据学生的具体学习情况以及实际生活来优化教学策略,激活学生的思维,提高学生的计算能力以及水平.本文从计算技巧、计算能力、动手能力这三个方面入手,阐述小学高年级数学教学中的高效计算
期刊