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一、激发兴趣，引导学生乐学
学生初三才接触化学，化学也是一门新的学科，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。他们又开始有兴趣学习化学了。
二、用化学家创新的事迹启迪学生
整个化学史实际上是一部创新的历史，化学变化的过程，实际上是一个创新的过程，在化学发展的历史长河中，涌现出许多化学家发明创新的事迹，如：提瓦锡研究空气成分的故事，侯德榜生产纯碱为国家争光的事迹，诺贝尔冒着生命危险发明炸药的行为，无一不启迪学生，使学生感受到创新的理想追求，创新的热情动力，创新的成果魅力，从而使创新意识和精神在学生思想、情感和心理原野上扎根、生长。
三、联系生活，捕捉生活中的创新灵感
化学是一门以实验为基础的学科，实验具有独特的魅力，它能满足学生的好奇心。更能激发他们学习的兴趣，几乎所有的学生都喜欢实验。并喜欢自己动手做实验，通过实验学生的创新能力得到提高。
心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。哥德曾说过“哪里沒有兴趣，哪里就没有记忆。”一个对化学无兴趣的学生不会认真记忆化学知识，不会把知识信息牢固地储存在大脑里。尤其是学习化学的起始阶段。只有在教师的诱导启发下，学生怀着浓厚的兴趣，才能积极主动地去探究化学中的奥秘。如学习碳时，提出“美国在战争中使用的石墨炸弹是利用了碳的什么性质呢”学生经过学习和探究。发现了问题的本质，大大激发了学生掌握科学知识的兴趣。再如新石灰雕像为什么会被腐蚀？这些奇妙的现象激起学生的好奇后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。
四、培养学生良好的学习习惯
学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，将抽象难记的知识，采用一些窍门记下来。例如，把化合价，酸、碱、盐溶解性表编成“口诀”“顺口溜”，学生兴趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握得牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣、爱好。
五、善于利用资源 ，丰富实验手段
对于一些有毒、有危险或装置过于复杂的实验，不适合在教室里演示，要想获得好的实验效果，就要将这些实验做成录像或幻灯，利用计算机多媒体教学设备在教室播放，有助于学生清晰地观察到实验现象。
比如，进行镁、铝、铁三种金属同时和酸反应速度的比较，通过多媒体投影出的现象明显；在对浓硫酸稀释时，总有同学分不清到底要把水加到浓硫酸中还是把浓硫酸加到水中，如果我们能够让他看到把水加到浓硫酸中的后果，那我想他们一定很难忘。
六、协调师生情感是培养学习兴趣的基础
学生坦言：当初喜欢上化学这门课程是因为化学可以做实验，化学实验的新奇多变，象“魔术”一样能深深的吸引我们。但是，化学教师都是中途接手的，这对于其他学科来说，学生感情基础几乎为零，所以培养学生学习兴趣，激发他们的学习热情就显得至关重要。老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教师用实际行动为楷模，才会促进学生的人格发展。
七、上好第一节课，激发学生学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣
如果老师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如 “鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”“空杯生奶” “魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有当学生对化学这门功课产生了兴趣，有了强烈的需要时，学习能力才能得到充分地发挥，才能取得的优异的成绩。也就是说学生只有对活动内容有着强烈需要和爱好的时候，才是学生能取得成就的重要因素。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。浓厚的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。“兴趣是最好的老师”，只有能够激发起学生对学习产生浓厚兴趣，并且能够以此来调动起学生自主学习积极性的老师，才是一名合格称职的好老师。让我们共同努力来争做这样的好老师吧！
学生初三才接触化学，化学也是一门新的学科，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。他们又开始有兴趣学习化学了。
二、用化学家创新的事迹启迪学生
整个化学史实际上是一部创新的历史，化学变化的过程，实际上是一个创新的过程，在化学发展的历史长河中，涌现出许多化学家发明创新的事迹，如：提瓦锡研究空气成分的故事，侯德榜生产纯碱为国家争光的事迹，诺贝尔冒着生命危险发明炸药的行为，无一不启迪学生，使学生感受到创新的理想追求，创新的热情动力，创新的成果魅力，从而使创新意识和精神在学生思想、情感和心理原野上扎根、生长。
三、联系生活，捕捉生活中的创新灵感
化学是一门以实验为基础的学科，实验具有独特的魅力，它能满足学生的好奇心。更能激发他们学习的兴趣，几乎所有的学生都喜欢实验。并喜欢自己动手做实验，通过实验学生的创新能力得到提高。
心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。哥德曾说过“哪里沒有兴趣，哪里就没有记忆。”一个对化学无兴趣的学生不会认真记忆化学知识，不会把知识信息牢固地储存在大脑里。尤其是学习化学的起始阶段。只有在教师的诱导启发下，学生怀着浓厚的兴趣，才能积极主动地去探究化学中的奥秘。如学习碳时，提出“美国在战争中使用的石墨炸弹是利用了碳的什么性质呢”学生经过学习和探究。发现了问题的本质，大大激发了学生掌握科学知识的兴趣。再如新石灰雕像为什么会被腐蚀？这些奇妙的现象激起学生的好奇后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。
四、培养学生良好的学习习惯
学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，将抽象难记的知识，采用一些窍门记下来。例如，把化合价，酸、碱、盐溶解性表编成“口诀”“顺口溜”，学生兴趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握得牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣、爱好。
五、善于利用资源 ，丰富实验手段
对于一些有毒、有危险或装置过于复杂的实验，不适合在教室里演示，要想获得好的实验效果，就要将这些实验做成录像或幻灯，利用计算机多媒体教学设备在教室播放，有助于学生清晰地观察到实验现象。
比如，进行镁、铝、铁三种金属同时和酸反应速度的比较，通过多媒体投影出的现象明显；在对浓硫酸稀释时，总有同学分不清到底要把水加到浓硫酸中还是把浓硫酸加到水中，如果我们能够让他看到把水加到浓硫酸中的后果，那我想他们一定很难忘。
六、协调师生情感是培养学习兴趣的基础
学生坦言：当初喜欢上化学这门课程是因为化学可以做实验，化学实验的新奇多变，象“魔术”一样能深深的吸引我们。但是，化学教师都是中途接手的，这对于其他学科来说，学生感情基础几乎为零，所以培养学生学习兴趣，激发他们的学习热情就显得至关重要。老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教师用实际行动为楷模，才会促进学生的人格发展。
七、上好第一节课，激发学生学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣
如果老师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如 “鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”“空杯生奶” “魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有当学生对化学这门功课产生了兴趣，有了强烈的需要时，学习能力才能得到充分地发挥，才能取得的优异的成绩。也就是说学生只有对活动内容有着强烈需要和爱好的时候，才是学生能取得成就的重要因素。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。浓厚的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。“兴趣是最好的老师”，只有能够激发起学生对学习产生浓厚兴趣，并且能够以此来调动起学生自主学习积极性的老师，才是一名合格称职的好老师。让我们共同努力来争做这样的好老师吧！