江苏省实施新的一轮课程改革已有五个年头了,五年来,广大教师在努力实施新教材的同时,积极开拓创新研究适合于新课程特点的教学方法和手段,以期达到数学教学效率的最优化。前苏联教育家加里宁说过,数学是训练思维的体操。数学改革和发展的总趋势就是发展思维,培养能力。教育不仅是给孩子们知识,更重要的是培养他们创新的潜能,因此,如何引导学生把知识升化为数学能力,就成为搞好数学教学的关键。笔者在平时的教学实践中,就新课程背景下的数学教学,谈一谈个人的几点想法。
　　一、理解新教材的基本理念
　　数学新教材的基本理念是以学生的发展为本。人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。学好数学不是少数人的专利,而是每一名学生的权利。数学不应被作为“筛子”,将聪明的留下,将不聪明的学生淘汰出局。对于不同的学生而言,由于他们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异,因此他们对于数学的兴趣、爱好不尽相同,他们未来的生存与发展对于数学的需求是不一样的,应当允许他们头脑中所理解的数学知识与方法和他们心目中的数学形象带有一定的个性色彩,允许甚至鼓励合理的“差异”,这样有利于个体的发展和社会劳动结构的合理化。初中数学新课程教学法为数学教学树立了新理念,提出了新要求,中学数学教学正在发生着巨大的变化,中学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观,转变自己的教学角色,在新课程教学中找准自己的角色,有效的使用和发展中学数学新教材。
　　二、提升教师自身的业务素质
　　新的课程理念是对传统教育理念的一次冲击,它首先对教师自身提出了挑战,俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”教师要在课堂上讲的出色,必须在课前做好充分的准备,要深钻数学全套教材,全面系统地掌握教材的脉络、知识结构和数学逻辑的发展方向。了解全班的每一位学生的知识水平,设计出适合学生接受能力的内容和教学方法,因材施教,分层教学。同时教师自身要不断地钻研大纲、教材,不断参加各类各级的培训,不断为自身的业务素质充电,让自身在专业化道路上不断成长。
　　三、转变教师的教学方法
　　新课程强调中学数学教学要以生为本,要把数学教学面向学生的生活回归,要求教师以新的角色实践教学,破除师道尊严的旧俗,教师的教学过程是师生间交流和沟通的过程,教师要建立和谐、民主、平等的师生关系,教师不应该是数学教学活动的管理者,而应成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。教师必须放下尊严的架子,向学生提供从事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流”等数学活动的机会,为学生的数学学习活动创设一个宽松的氛围,激发学生的数学学习欲望,最大限度地发挥他们数学学习的潜能,让学生在活动中通过“动手实践,自主探索”获得对数学的理解,发展自我。数学教学应向全体学生,创设一个宽松的学习环境,同时教师还应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发进行教学,因此,教师要转变数学教学方法,勇做时代的弄潮儿。
　　四、引导培养学生的思维和创新能力
　　首先要培养学生的自学能力,这是提高教学质量的关键。初中学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,引导学生读题、审题,确定最佳解题方法,同时,针对重难点设置思考题,让学生带着问题去思考,通过小组交流讨论,相互启发,然后自己得出答案,这样既能激发学生学习兴趣,也培养了学生的自学能力;其次,引导培养学生的运算能力和逻辑思维能力。在教学中既要让学生获得最基本的知识和技能,同时也要加强对数学思维方法的培养,这些思想包括分类讨论、逻辑推理、演译归纳等基本思想方法,另外,还要使学生获得推理论证、空间想象、测量等数学基本能力,形成推理、抽象、整体的数学意识;第三,鼓励学生质疑猜想,培养学生的创新潜能。在教学中,通过设计、创造问题情境去诱发学生创新的动机,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的创新精神和创新能力。
　　教师在课堂上,在整个教学活动中,要始终以自身丰富的知识、良好的修养和素养打动学生,为人师表,给学生一碗水,自己要有一桶水,说的就是这个道理。俗话说:“学高为师,身正为范。”因此,教师要不断地学习,努力提高自己的知识水平和师德修养,用自己的爱心关心体贴学生;自己的细心观察研究学生;用自己的知识启迪学生;用自己的素养打动学生;用自己的耐心引导学生,加强责任心,才能真正让自己从事的事业成为太阳底下最光辉的事业。
　　总之,新的课程理念下,初中数学教学,教师责任重大,要审视自己的教学,从学生实际出发,从素质教育的目的出发。新的课程理念对于广大教师来说是一种机遇,也是一种挑战,尤其在江苏省实施“五严”的情况下,如何提高课堂效率、减负增效,是每位教师在教学中应积极探究的课题。要以积极的态度去面对新的课程标准,积极投入到中学数学新课改中,做好角色转变,努力成为课程教学的研究者,课程改革的实践者。