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摘 要：初中英语已经进入了一个至关重要的时期，不仅要注重口语的练习，还要增强词汇量，更重要的是经常练习口语交流才能在这一学科中遥遥领先。在初中英语教学中合作学习效果显著，锻炼口语，没有捷径，只有不停练习，合作学习能够营造良好的学习氛围，在不断的学习中提高学生的口语能力。
关键词：合作学习;英语教学;有效应用;思考
引言：在现代经济高速发展的今天，教育也日异月新不再单一，而英语就在素质教育中有着不可取代的地位，而学习英语便成了现代教育中的一颗明星，在学习英语的过程中合作学习使得教学成果更为明显，而如何有效的应用，成为我们值得思考的一个问题。本文将从三个方面逐一进行概述。
一、合作学习的必要性
第一，合作学习有利于取人之长，补己之短，让学生不断的提升自我，改善自我，让学生更加努力的学习，从而提高学习效果。在划分小组后，学生可以与同学相互合作，相互监督，练习口语，交流才会使学生的口语更加流畅。英语是一种应用性较强的知识，并不能一味的闭门造车，这样只会止步不前，学生们需要做的是通过合作来提升自我。
第二，初中英语需要加强实践性，动手去写，动嘴去说，有的学生会写不会读，有的会读不会写，究其原因都是学生只注重理论，而忽视实践，才会单腿走路。但是采用合作的方式，学生对于知识点的印象更加深刻，也能更加勇敢的与同学进行交流和互动。在合作中不仅能能够培养学生的合作意识，而且对于今后的学习以及人格塑造有着极大的帮助[1]。
二、合作学习中存在的问题
第一，合作學习确是一种有效的学习方式，可是初中教学中在应用这一方法是也存在问题。学生的参与性不强，教师早分配好任务后，有学生并没有参与，有的小组也没有针对问题进行探究，许多学生难以注意。有的学升缺乏合作意识，并且对英语没有兴趣，没有完成自己的任务，这些问题的节点在于教师没有做好引导工作，课堂氛围过于自由，缺乏对学生的监督。
第二，再一点是缺乏对问题的深入探究，在小组讨论中只把问题停留在表面，不去探究问题的本质所在，这也可能是自身的水平有限，无法认识到事物本质。比如在讲英语反问句时，只是讨论了反问句，不会想到否定句。这一问题说明教师在设计问题时缺乏针对性，学生一时没有明白老师的用意所在，便难以提高合作学习的高效性。
第三，另外学生的交流比较缺乏实际效果，交流过程中只是一部分学生踊跃参与，另外一部分英语较差的参与性就比较低了，所以合作的方式很难保证全班整体英语水平的提高。所以在这个过程中需要将学生分成阶梯形式的组，一帮一的形式就形成了，并且可以组内交流，组外交流，这样教学的效果才能更好。
三、有效合作学习的方法
（一）教师要营造轻松愉悦的教学氛围
在展开小组合作讨论时，教师应努力营造出其乐融融的教学氛围，这样可激发学生的学习兴趣，教学质量就会大大提高。所以在课堂开始或者中途教师可以组织一些趣味的活动，来激发学生的学习欲望。比如在学习“Can i help you ”中可以进行情景模拟，让学生来表演有可能发生的故事，模拟其中人物进行对话交流。安排小组之间进行比赛，可激发学生的斗志，让学习更有趣味。
（二）合理布置任务
在布置任务时，教师应该充分调动学生的主观能动性，引导学生去选择并完成任务，一定要调节任务的难易程度，不可过于艰难，亦不可过于复杂，否则效果会背道而驰。过易会使学生浮躁不安，过于自信;过难则会打击学生的积极性，丧失兴趣。所以教师应该根据学生的实际情况布置任务，对任务有所区分，对英语强的小组可稍微增加难度，英语差者则可稍微减少难度，这也算是因材施教[2]。
（三）调动学生学习兴趣
学生都有强烈的好胜心理，可以根据这一点进行小组及单人竞赛，考察学生记忆单词以及口语能力，调动学生的求知欲。每个学生记忆单词的方法都会不同，有的是通过联想，有的是通过发音，学生们通过比赛，可以交流心得，也可在交流中找到适合自己记忆单词的方法，学习会更加得心应手。
（四）创建合作探究情境
创建探究情境能够充分发挥合作学习的作用，教师可以采用创设情境的方法，深入探究，激发学生学习的兴致。例如，为了运用英语知识，教师可以创建出“go to eat ”的情境练习日常吃饭用语，反复进行练习，也可以两两互换角色，有利于增强口语能力[3]。
四、结束语
总之，合作学习在初中英语中有着极大的作用，但在实际应用中会出现一些问题，教师必须尽己所长合理运用此教学方法，不仅要营造出轻松愉悦的课堂氛围，而且要利用各种方法充分调动学生的积极性和主观性，这样才能提好学生的英语水平。并且要不断的思考到底哪种方法适用于该届学生，以及时调节自己的授课方法来适应每一届学生，当然也要紧跟时代的步伐，在教育行业的引领之下充分发挥自己的能量，引导教育一个又一个天使。
参考文献：
[1]吴冰雪.浅谈合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017，17：67-68.
[2]摆晓花.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].读与写（教育教学刊），2017，1411：84.
[3]王慧.谈合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中国校外教育，2017，S1：78.
关键词：合作学习;英语教学;有效应用;思考
引言：在现代经济高速发展的今天，教育也日异月新不再单一，而英语就在素质教育中有着不可取代的地位，而学习英语便成了现代教育中的一颗明星，在学习英语的过程中合作学习使得教学成果更为明显，而如何有效的应用，成为我们值得思考的一个问题。本文将从三个方面逐一进行概述。
一、合作学习的必要性
第一，合作学习有利于取人之长，补己之短，让学生不断的提升自我，改善自我，让学生更加努力的学习，从而提高学习效果。在划分小组后，学生可以与同学相互合作，相互监督，练习口语，交流才会使学生的口语更加流畅。英语是一种应用性较强的知识，并不能一味的闭门造车，这样只会止步不前，学生们需要做的是通过合作来提升自我。
第二，初中英语需要加强实践性，动手去写，动嘴去说，有的学生会写不会读，有的会读不会写，究其原因都是学生只注重理论，而忽视实践，才会单腿走路。但是采用合作的方式，学生对于知识点的印象更加深刻，也能更加勇敢的与同学进行交流和互动。在合作中不仅能能够培养学生的合作意识，而且对于今后的学习以及人格塑造有着极大的帮助[1]。
二、合作学习中存在的问题
第一，合作學习确是一种有效的学习方式，可是初中教学中在应用这一方法是也存在问题。学生的参与性不强，教师早分配好任务后，有学生并没有参与，有的小组也没有针对问题进行探究，许多学生难以注意。有的学升缺乏合作意识，并且对英语没有兴趣，没有完成自己的任务，这些问题的节点在于教师没有做好引导工作，课堂氛围过于自由，缺乏对学生的监督。
第二，再一点是缺乏对问题的深入探究，在小组讨论中只把问题停留在表面，不去探究问题的本质所在，这也可能是自身的水平有限，无法认识到事物本质。比如在讲英语反问句时，只是讨论了反问句，不会想到否定句。这一问题说明教师在设计问题时缺乏针对性，学生一时没有明白老师的用意所在，便难以提高合作学习的高效性。
第三，另外学生的交流比较缺乏实际效果，交流过程中只是一部分学生踊跃参与，另外一部分英语较差的参与性就比较低了，所以合作的方式很难保证全班整体英语水平的提高。所以在这个过程中需要将学生分成阶梯形式的组，一帮一的形式就形成了，并且可以组内交流，组外交流，这样教学的效果才能更好。
三、有效合作学习的方法
（一）教师要营造轻松愉悦的教学氛围
在展开小组合作讨论时，教师应努力营造出其乐融融的教学氛围，这样可激发学生的学习兴趣，教学质量就会大大提高。所以在课堂开始或者中途教师可以组织一些趣味的活动，来激发学生的学习欲望。比如在学习“Can i help you ”中可以进行情景模拟，让学生来表演有可能发生的故事，模拟其中人物进行对话交流。安排小组之间进行比赛，可激发学生的斗志，让学习更有趣味。
（二）合理布置任务
在布置任务时，教师应该充分调动学生的主观能动性，引导学生去选择并完成任务，一定要调节任务的难易程度，不可过于艰难，亦不可过于复杂，否则效果会背道而驰。过易会使学生浮躁不安，过于自信;过难则会打击学生的积极性，丧失兴趣。所以教师应该根据学生的实际情况布置任务，对任务有所区分，对英语强的小组可稍微增加难度，英语差者则可稍微减少难度，这也算是因材施教[2]。
（三）调动学生学习兴趣
学生都有强烈的好胜心理，可以根据这一点进行小组及单人竞赛，考察学生记忆单词以及口语能力，调动学生的求知欲。每个学生记忆单词的方法都会不同，有的是通过联想，有的是通过发音，学生们通过比赛，可以交流心得，也可在交流中找到适合自己记忆单词的方法，学习会更加得心应手。
（四）创建合作探究情境
创建探究情境能够充分发挥合作学习的作用，教师可以采用创设情境的方法，深入探究，激发学生学习的兴致。例如，为了运用英语知识，教师可以创建出“go to eat ”的情境练习日常吃饭用语，反复进行练习，也可以两两互换角色，有利于增强口语能力[3]。
四、结束语
总之，合作学习在初中英语中有着极大的作用，但在实际应用中会出现一些问题，教师必须尽己所长合理运用此教学方法，不仅要营造出轻松愉悦的课堂氛围，而且要利用各种方法充分调动学生的积极性和主观性，这样才能提好学生的英语水平。并且要不断的思考到底哪种方法适用于该届学生，以及时调节自己的授课方法来适应每一届学生，当然也要紧跟时代的步伐，在教育行业的引领之下充分发挥自己的能量，引导教育一个又一个天使。
参考文献：
[1]吴冰雪.浅谈合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017，17：67-68.
[2]摆晓花.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].读与写（教育教学刊），2017，1411：84.
[3]王慧.谈合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中国校外教育，2017，S1：78.