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【摘要】随着信息技术的不断发展，计算机技术被应用在各行各业中，适用范围日益扩大，因此，针对信息技术的教学有效性问题越来越受到人们关注。基于此，本文主要分析农村初中信息技术教学的现状，并根据现状问题，重点探究提高农村信息技术教学水平的有效策略，以期为相关领域研究人员提供借鉴与参考。
【关键词】农村 信息技术 教学对策
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0137-01
近年来，计算机技术快速发展，为人们生产与生活实践带来了极大的便利。计算机信息技术，是农村初中教学内容的重要方面，其教学过程的科学性与合理性尤为重要。因此，在开展农村信息技术教学时，相关人员应充分了解信息技术的教学问题，并根据问题实际情况，制定改善农村信息技术教学方法的对策。
一、农村信息技术教学现状分析
首先，农村信息技术教学设施不齐全，受到经济发展水平的限制，农村初中信息技术教学中的软硬件环境不够发达，在具体的教学实践中，经常出现计算机工作异常、系统故障的问题，影响计算机课堂教学活动的有序发展，有时，还可能引发大面积的计算机网络瘫痪问题，严重阻碍计算机教学工作的连续性。
其次，农村信息技术教学课时少，在我国广大农村，信息技术教育在初中课堂体系中所占比重较小，和其他主要学科对比课时安排不多，学生无法在有效的课时条件下，完成学习任务，由此导致学生的计算机学习基础相对薄弱。一般情况下，初中信息技术安排的课时较少，现有的课时结构无法完成初中信息技术全部内容的教学任务。
最后，初中学生的计算机基础相对薄弱，也是现阶段农村信息技术教学中面临的主要问题。导致初中学生计算机水平差异较大的因素，在于部分学生计算机基础知识的缺乏，针对计算机的学习，也未能接受系统的教育与考核。因此，在具体的教学活动中，相关人员应持续巩固初中学生的学习基础，并注重提高教学技术的应用标准，不断提升计算机教育工作的有效性。
二、改善农村信息技术教学现状的对策
1.注重提高学生兴趣
兴趣是最好的教师，在闽教版初中信息技术的教学工作中，应注重采取合适的措施促进学生学习兴趣的提升。鉴于目前农村信息技术教学环境因素的限制，为巩固教师的课堂授课成果，教师应引导学生自行练习相关的基础理论知识，并在实践教学中，丰富信息技术的教学方式，由此，保证学生学习效率的提高，形成对信息技术的兴趣与爱好。
大量实践表明，学生在丰富完善的教学条件下，方可养成独特的学习兴趣，进而促进农村信息技术教学工作的有效开展。因此，教师应注重健全农村信息技术教学基础设施，通过学校方面的资金与技术投入，为学生信息技术的学习提供良好的条件氛围，保证初中信息技术教学工作的连续性与合理性，实现初中教育教学方式的完善与发展。
2.任务驱动教学方法
针对目前农村初中信息技术教学课时较少的问题现状，教师方面应提高重视，并适度延伸课时与教学内容，进而使得初中信息技术的教学按进度开展。在实践教学中，教师可利用任务型驱动的教学方法，为学生设计具体的学习任务，以此提高课堂教学成果的最大化。任务驱动的教学方法要求学生应在求真务实的基础上，完成具体的学科任务要求，实现对现有教学资源的最大化利用。
在具体的教学任务工作中，教师应注重培养学生分析问题能力和处理问题能力，将具体的教学任务与学生的课程实践活动相联系，提高任务型教学技术水平。同时，教师应在有限的课时教学条件下，丰富教学内容，使课本教案与教学进度紧密结合，注重为学生设计可行的学习任务，由此提高农村信息技术教学方法应用的合理性。在具体的教学任务中，为突破课时要求的限制，可根据学生的学习基础和接受能力，对相关的知识点进行延伸与扩展，以此保证在有限的课堂教学时间内，完成信息技术教学任务。
3.小组交流合作学习
在农村信息技术教学实践中，通过开展基于初中学生的小组交流学习活动，可明显提升教学水平和教学质量。在具体的应用环节，教师应该以培养学生学习积极性为出发点，为小组学习设计合适的研究主题，并且根据学生的不同性格特点和学习基础，对相关的学习内容进行分类，由此突出教学工作的有效性。使不同层次的学生均可获得进步与发展。
农村信息技术的教学具有一定的困难与阻碍，教师在开展教学活动时，应不断探究新的教学方法，引导学生积极主动地学习相关知識理论，进而促进农村计算机信息技术教学的科学性与合理性。值得注意的是，在小组讨论学习中，教师应注重发挥学生的主体地位，以学生为中心设计具体的教学内容，不断提高学生信息技术的应用能力，为后期职业生涯的发展与规划提供理论基础。为保证农村信息技术教学方法的有效利用，教师还应做好与学生之间的交流与沟通，对学生的各项学习难题做出及时反馈，进而提升教学质量和水平。
结束语
综上所述，在农村信息技术的教学工作中，通过提高学生的学习兴趣、采取任务导向的教学方法并对实际情况进行小组交流合作的学习方式，可明显提升初中信息技术教学水平，为农村信息技术教学工作的合理开展，提供重要的理论基础，相关措施的实行也促使农村教学质量的大幅度提升，进而可有效解决农村信息技术教学中存在的问题。
参考文献：
[1]邓伟.关于初中信息技术教学现状的思考与对策分析[J].中国校外教育，2019（12）：166-167.
[2]张玉娟.初中信息技术课堂教学现状及改进对策[J].学周刊，2017（04）：162-163.
【关键词】农村 信息技术 教学对策
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0137-01
近年来，计算机技术快速发展，为人们生产与生活实践带来了极大的便利。计算机信息技术，是农村初中教学内容的重要方面，其教学过程的科学性与合理性尤为重要。因此，在开展农村信息技术教学时，相关人员应充分了解信息技术的教学问题，并根据问题实际情况，制定改善农村信息技术教学方法的对策。
一、农村信息技术教学现状分析
首先，农村信息技术教学设施不齐全，受到经济发展水平的限制，农村初中信息技术教学中的软硬件环境不够发达，在具体的教学实践中，经常出现计算机工作异常、系统故障的问题，影响计算机课堂教学活动的有序发展，有时，还可能引发大面积的计算机网络瘫痪问题，严重阻碍计算机教学工作的连续性。
其次，农村信息技术教学课时少，在我国广大农村，信息技术教育在初中课堂体系中所占比重较小，和其他主要学科对比课时安排不多，学生无法在有效的课时条件下，完成学习任务，由此导致学生的计算机学习基础相对薄弱。一般情况下，初中信息技术安排的课时较少，现有的课时结构无法完成初中信息技术全部内容的教学任务。
最后，初中学生的计算机基础相对薄弱，也是现阶段农村信息技术教学中面临的主要问题。导致初中学生计算机水平差异较大的因素，在于部分学生计算机基础知识的缺乏，针对计算机的学习，也未能接受系统的教育与考核。因此，在具体的教学活动中，相关人员应持续巩固初中学生的学习基础，并注重提高教学技术的应用标准，不断提升计算机教育工作的有效性。
二、改善农村信息技术教学现状的对策
1.注重提高学生兴趣
兴趣是最好的教师，在闽教版初中信息技术的教学工作中，应注重采取合适的措施促进学生学习兴趣的提升。鉴于目前农村信息技术教学环境因素的限制，为巩固教师的课堂授课成果，教师应引导学生自行练习相关的基础理论知识，并在实践教学中，丰富信息技术的教学方式，由此，保证学生学习效率的提高，形成对信息技术的兴趣与爱好。
大量实践表明，学生在丰富完善的教学条件下，方可养成独特的学习兴趣，进而促进农村信息技术教学工作的有效开展。因此，教师应注重健全农村信息技术教学基础设施，通过学校方面的资金与技术投入，为学生信息技术的学习提供良好的条件氛围，保证初中信息技术教学工作的连续性与合理性，实现初中教育教学方式的完善与发展。
2.任务驱动教学方法
针对目前农村初中信息技术教学课时较少的问题现状，教师方面应提高重视，并适度延伸课时与教学内容，进而使得初中信息技术的教学按进度开展。在实践教学中，教师可利用任务型驱动的教学方法，为学生设计具体的学习任务，以此提高课堂教学成果的最大化。任务驱动的教学方法要求学生应在求真务实的基础上，完成具体的学科任务要求，实现对现有教学资源的最大化利用。
在具体的教学任务工作中，教师应注重培养学生分析问题能力和处理问题能力，将具体的教学任务与学生的课程实践活动相联系，提高任务型教学技术水平。同时，教师应在有限的课时教学条件下，丰富教学内容，使课本教案与教学进度紧密结合，注重为学生设计可行的学习任务，由此提高农村信息技术教学方法应用的合理性。在具体的教学任务中，为突破课时要求的限制，可根据学生的学习基础和接受能力，对相关的知识点进行延伸与扩展，以此保证在有限的课堂教学时间内，完成信息技术教学任务。
3.小组交流合作学习
在农村信息技术教学实践中，通过开展基于初中学生的小组交流学习活动，可明显提升教学水平和教学质量。在具体的应用环节，教师应该以培养学生学习积极性为出发点，为小组学习设计合适的研究主题，并且根据学生的不同性格特点和学习基础，对相关的学习内容进行分类，由此突出教学工作的有效性。使不同层次的学生均可获得进步与发展。
农村信息技术的教学具有一定的困难与阻碍，教师在开展教学活动时，应不断探究新的教学方法，引导学生积极主动地学习相关知識理论，进而促进农村计算机信息技术教学的科学性与合理性。值得注意的是，在小组讨论学习中，教师应注重发挥学生的主体地位，以学生为中心设计具体的教学内容，不断提高学生信息技术的应用能力，为后期职业生涯的发展与规划提供理论基础。为保证农村信息技术教学方法的有效利用，教师还应做好与学生之间的交流与沟通，对学生的各项学习难题做出及时反馈，进而提升教学质量和水平。
结束语
综上所述，在农村信息技术的教学工作中，通过提高学生的学习兴趣、采取任务导向的教学方法并对实际情况进行小组交流合作的学习方式，可明显提升初中信息技术教学水平，为农村信息技术教学工作的合理开展，提供重要的理论基础，相关措施的实行也促使农村教学质量的大幅度提升，进而可有效解决农村信息技术教学中存在的问题。
参考文献：
[1]邓伟.关于初中信息技术教学现状的思考与对策分析[J].中国校外教育，2019（12）：166-167.
[2]张玉娟.初中信息技术课堂教学现状及改进对策[J].学周刊，2017（04）：162-163.