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摘 要： 小学高年级语文教学中叙事能力的培养主要采取如下方法：利用语文课文提高小学生的叙事能力；口头叙述文章读后感或者电影观后感培养叙事能力；模拟特殊场景提高小学生的叙事能力；利用叙述特定话题的方式提高小学生叙事能力；利用陈述著名作品的方式培养叙事能力；对日常生活景象整理并叙述；增加特定叙述方法的训练提高叙事能力。
关键词： 小学高年级 语文教学 叙事能力 培养方法
随着社会的不断进步，越来越多的人开始关注小学高年级语文的教学质量。小学高年级语文是小学教育的重要组成部分，具有很大的教育价值，有利于小学生身心健康的全面发展。小学高年级语文是学生将来升级继续学习语文的基础，所以，教育工作者在对小学生传授知识的时候，应该对传统的教育方式进行创新，从多个角度提高小学生的学习能力。其中，叙事能力的培养和提升就是小学高年级语文教学的一大重要内容。
1.小学高年级语文教学中叙事能力培养的重要性
叙事性的文章在小学高年级语文中占有很大比例，是小学教育中教材的一大核心内容。叙事能力的培养，能提高小学生的表达能力和理解能力，且小学生的叙事能力是其语文综合能力的表征及体现。学习语文能为学习其他学科打基础，而语文中叙事能力又能集中体现学习语文的特点，所以，提高小学生的叙事能力是其学习小学语文的关键点之一。
叙事能力的培养贯穿整个语文教学的过程，对小学生的阅读能力、想象力、思考及表达能力等都有很重要的影响，是语文学习能力的集中体现。因此，培养小学高年级学生的叙事能力，能有效提高小学高年级语文教学质量。
2.培养小学高年级学生叙事能力的方法
在小学高年级语文课堂中，老师对课文的讲解有利于小学生语文叙事能力的整体提升。除了可在课堂中利用传统的教学方式提高小学生的各项能力，老师还应采取一些新的教学方法，使小学生的叙事能力得以最大限度的提高。
2.1利用语文课文提高小学生的叙事能力
老师在给学生上完语文课后，可以安排学生对已学过的文章进行复习。例如：小学六年级的语文课文《两小儿辩日》一文，老师在对课文的意思及主要知识内容讲解完之后，就可以安排学生在下一堂语文课前做课文内容回顾，回顾的方式就是叙述表达。这样的方式不仅对学生的回忆力有所帮助，而且能使学生的语言组织能力得到充分发挥。老师可以利用此种方法，有效培养、提高小学生的叙事能力。
2.2口头叙述文章读后感或者电影观后感
老师可以安排一些活动课，请学生口头叙述读完某篇文章的读后感或者某一电影的观后感。在传统的教学方法中，读后感、观后感等感悟一般都是要求学生利用写作的方式表达出来，这种方法导致的不良效果是使许多学生会写但不会说。所以，老师可以安排其他写作内容，使学生切身感悟利用口头叙述方式远比书写好得多。例如：小学五年级课文《再见了，亲人》一文，学生学完课文后老师可以安排学生口述读后感，或者引导学生思考一些和亲人之间的问题。如，子女要如何孝顺父母，疼爱兄妹等问题。然后请学生起来讲述自己与亲人的故事，不仅可以加深小学生与其亲人间的感情，而且能有效地培养叙事能力。
2.3模拟特殊场景提高小学生叙事能力
特殊场景的模拟可以有效提高小学生自身总结的能力和语言表达能力。这种教学方法具有很强的可行性，可以充分利用于日常教学中。例如：开展课前十分钟，让每个学生都轮流参与进来，利用课前十分钟进行演讲。课前十分钟演讲的灵活性很高，学生自拟题目且可以用自己喜欢的方式完成，可以叙述发生在自己身上的事情，也可以叙述一件自己看到或是听过的有意义的事物。这样的方式形式多样化，非常有趣味，能充分调动学生的积极性，让学生有一种特殊的自我表现的方式。此外，能与同学有很好的交流过程，进而对日后的互相学习起到很好的作用。
2.4利用叙述特定话题的方式提高小学生叙事能力
在小学高年级语文教学过程中，老师可以适当组织一些有意义的活动，提高学生学习语文的积极性。如：老师可以就《我有一个梦想》这一话题，要求学生之间进行互动，讲述自己长大后的梦想。小学生的思维非常活跃，想象力也极其丰富，所以老师要尊重小学生的想法并且做出正确引导。
2.5利用陈述著名作品的方式培养叙事能力
对著名作品的熟悉及掌握是一种衡量学生语文能力的主要方法之一，也是小学生学习语文的其中一项基本功。选择一些国内国外的经典名作的场景，是叙事能力提升的有利材料。例如：《三国演义》中的草船借箭、《水浒传》中的武松打虎和《西游记》里面的三打白骨精等，老师在带领小学生阅读完以后，可以让学生陈述这些经典场景。利用这种方法，可以有效帮助学生了解作品的背景与作者的写作技巧等，是一种训练小学生语文能力的好方法。
2.6对日常生活景象整理并叙述
整理叙述就是把平时生活中散乱的人、物等围绕一个场景形成一个完整事件并将其叙述出来，这种方式能培养学生在杂乱的信息中提取主要信息的能力。例如：在流行电影中，让学生围绕其中一个角色的成长或剧情的发展进行整理性叙事，能培养小学生在复杂、零散的信息条件下提取核心内容的能力，进而训练并完善学生整理性叙事的能力。
2.7增加特定叙述方法的训练提高叙事能力
特定的叙述方法就是创作中被普遍使用的元叙述、反讽、荒诞等叙事方法，这种方法的训练是不可以在一个主题或是一个场景中完成的。例如：可以安排学生用多种叙述方式叙述一件事，让小学生掌握更多叙述方法并能够熟练运用，进而较好地提升小学生的语文综合能力。
在小学高年级语文教学中，叙事能力培养非常重要，对小学生的今后学习语文有很大影响。加强小学生的叙事能力对其发展有极为重要的意义，老师应该对此给予重视。通过对小学生叙事能力的培养，帮助其形成良好的学习状态和乐观、积极向上的学习心态，使小学生能够轻松愉快地学习语文，进而提高教学质量，强化教学成果。
参考文献：
[1]冯超.小学语文教材中叙事性课文阅读教学摭谈[J].成功（教育），2013（18）.
[2]王晓姗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（小学），2014（10）.
关键词： 小学高年级 语文教学 叙事能力 培养方法
随着社会的不断进步，越来越多的人开始关注小学高年级语文的教学质量。小学高年级语文是小学教育的重要组成部分，具有很大的教育价值，有利于小学生身心健康的全面发展。小学高年级语文是学生将来升级继续学习语文的基础，所以，教育工作者在对小学生传授知识的时候，应该对传统的教育方式进行创新，从多个角度提高小学生的学习能力。其中，叙事能力的培养和提升就是小学高年级语文教学的一大重要内容。
1.小学高年级语文教学中叙事能力培养的重要性
叙事性的文章在小学高年级语文中占有很大比例，是小学教育中教材的一大核心内容。叙事能力的培养，能提高小学生的表达能力和理解能力，且小学生的叙事能力是其语文综合能力的表征及体现。学习语文能为学习其他学科打基础，而语文中叙事能力又能集中体现学习语文的特点，所以，提高小学生的叙事能力是其学习小学语文的关键点之一。
叙事能力的培养贯穿整个语文教学的过程，对小学生的阅读能力、想象力、思考及表达能力等都有很重要的影响，是语文学习能力的集中体现。因此，培养小学高年级学生的叙事能力，能有效提高小学高年级语文教学质量。
2.培养小学高年级学生叙事能力的方法
在小学高年级语文课堂中，老师对课文的讲解有利于小学生语文叙事能力的整体提升。除了可在课堂中利用传统的教学方式提高小学生的各项能力，老师还应采取一些新的教学方法，使小学生的叙事能力得以最大限度的提高。
2.1利用语文课文提高小学生的叙事能力
老师在给学生上完语文课后，可以安排学生对已学过的文章进行复习。例如：小学六年级的语文课文《两小儿辩日》一文，老师在对课文的意思及主要知识内容讲解完之后，就可以安排学生在下一堂语文课前做课文内容回顾，回顾的方式就是叙述表达。这样的方式不仅对学生的回忆力有所帮助，而且能使学生的语言组织能力得到充分发挥。老师可以利用此种方法，有效培养、提高小学生的叙事能力。
2.2口头叙述文章读后感或者电影观后感
老师可以安排一些活动课，请学生口头叙述读完某篇文章的读后感或者某一电影的观后感。在传统的教学方法中，读后感、观后感等感悟一般都是要求学生利用写作的方式表达出来，这种方法导致的不良效果是使许多学生会写但不会说。所以，老师可以安排其他写作内容，使学生切身感悟利用口头叙述方式远比书写好得多。例如：小学五年级课文《再见了，亲人》一文，学生学完课文后老师可以安排学生口述读后感，或者引导学生思考一些和亲人之间的问题。如，子女要如何孝顺父母，疼爱兄妹等问题。然后请学生起来讲述自己与亲人的故事，不仅可以加深小学生与其亲人间的感情，而且能有效地培养叙事能力。
2.3模拟特殊场景提高小学生叙事能力
特殊场景的模拟可以有效提高小学生自身总结的能力和语言表达能力。这种教学方法具有很强的可行性，可以充分利用于日常教学中。例如：开展课前十分钟，让每个学生都轮流参与进来，利用课前十分钟进行演讲。课前十分钟演讲的灵活性很高，学生自拟题目且可以用自己喜欢的方式完成，可以叙述发生在自己身上的事情，也可以叙述一件自己看到或是听过的有意义的事物。这样的方式形式多样化，非常有趣味，能充分调动学生的积极性，让学生有一种特殊的自我表现的方式。此外，能与同学有很好的交流过程，进而对日后的互相学习起到很好的作用。
2.4利用叙述特定话题的方式提高小学生叙事能力
在小学高年级语文教学过程中，老师可以适当组织一些有意义的活动，提高学生学习语文的积极性。如：老师可以就《我有一个梦想》这一话题，要求学生之间进行互动，讲述自己长大后的梦想。小学生的思维非常活跃，想象力也极其丰富，所以老师要尊重小学生的想法并且做出正确引导。
2.5利用陈述著名作品的方式培养叙事能力
对著名作品的熟悉及掌握是一种衡量学生语文能力的主要方法之一，也是小学生学习语文的其中一项基本功。选择一些国内国外的经典名作的场景，是叙事能力提升的有利材料。例如：《三国演义》中的草船借箭、《水浒传》中的武松打虎和《西游记》里面的三打白骨精等，老师在带领小学生阅读完以后，可以让学生陈述这些经典场景。利用这种方法，可以有效帮助学生了解作品的背景与作者的写作技巧等，是一种训练小学生语文能力的好方法。
2.6对日常生活景象整理并叙述
整理叙述就是把平时生活中散乱的人、物等围绕一个场景形成一个完整事件并将其叙述出来，这种方式能培养学生在杂乱的信息中提取主要信息的能力。例如：在流行电影中，让学生围绕其中一个角色的成长或剧情的发展进行整理性叙事，能培养小学生在复杂、零散的信息条件下提取核心内容的能力，进而训练并完善学生整理性叙事的能力。
2.7增加特定叙述方法的训练提高叙事能力
特定的叙述方法就是创作中被普遍使用的元叙述、反讽、荒诞等叙事方法，这种方法的训练是不可以在一个主题或是一个场景中完成的。例如：可以安排学生用多种叙述方式叙述一件事，让小学生掌握更多叙述方法并能够熟练运用，进而较好地提升小学生的语文综合能力。
在小学高年级语文教学中，叙事能力培养非常重要，对小学生的今后学习语文有很大影响。加强小学生的叙事能力对其发展有极为重要的意义，老师应该对此给予重视。通过对小学生叙事能力的培养，帮助其形成良好的学习状态和乐观、积极向上的学习心态，使小学生能够轻松愉快地学习语文，进而提高教学质量，强化教学成果。
参考文献：
[1]冯超.小学语文教材中叙事性课文阅读教学摭谈[J].成功（教育），2013（18）.
[2]王晓姗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（小学），2014（10）.