论文部分内容阅读
【关键词】语感 培养 积累 比较 情境 思维 音标 实践
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
何为语感？语感指的是一种较为直接、迅速地感悟语言文字的能力，体现了语言运用水平，是對语言文字分析、理解、体会、吸收的全部过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中涉及到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。在英语教学中我们不能忽视语感在英语运用方面的重要作用。从语音方面、语意方面甚至修辞方面，语感都是很重要的。类似我们经常所说的“熟能生巧”，对英语的这种直接感知能力离不开反复听说读写的实践。量变引起质变，感性升至理性，“驾轻就熟”的状况源自训练有素的体验。语感从英语实践中来，又反作用于英语实践。如同姚明拥有篮球球性，类似孙杨拥有游泳水性，恰如成龙拥有功夫武性，英语学习者也一定要拥有不错的英语语感。人们在运用语言沟通交流的很多时候只是“知其然”，却“不知其所以然”，言之顺口，闻之顺耳。这就是语感“莫名其妙”的作用，比如说有人的表达现了错误，我们却可以从中推断含义，甚至于言外之意。作为中学英语教师，应该注重引导学生大量积累进而培养良好语感，按照既定计划采取有效措施培养学生的语感能力对于提高英语教学水平作用明显。在英语教学中怎样注意培养学生语感才能效果显著呢？
一、向大量积累要效果
首先要向学生强调：没有“死记硬背”何来“活学活用”？所谓“大死大活，半死半活，不死不活。”就像汉语学习一样，大量的积累也是十分重要的。输入是输出的前提条件，没有前者何来后者？任何语言学科的学习都离不开大量积累。其次要给学生明确要求：重视笔记。好记性不如赖笔头，重要的语言点（短语、句子、文章等）要随时随地记录下来，并在学习实践中反复运用。最后教给学生方法：①反复诵读②深入分析③模仿运用④形成语感。这样语感的形成就会为英语运用能力的提升夯实基础。
二、向英汉比较要效果
学习运用语言是为了沟通交际，英语和汉语有相通之处但也有很多区别，也有不同国家文化的差异。在比较中分析学习就可以避免汉式英语或英式汉语之类的错误表达方式。例如英语中的表语在汉语语法中不存在的，又比如汉语和英语的倒装方式也是有区别的等等。我们在英语教学中要了解了中西方文化的不同才能运用英语正确的理解和表达，否则不但不会培养较高的语感水平反会生出不伦不类的笑话而贻笑大方。
三、向英语情境要效果
事实上，人们先有了一定的语感之后才能理解和学习语言的规则——语法，这是不可否认的。语言学习的最初阶段离不开语言的情境，就像小孩子在他人的熏陶下学习母语一样，良好的语言环境和语言氛围对于语言的学习提高是十分有利的。教师要多为学生创设这样的学习情境，例如课前一支英语歌曲、英语演讲会、英语长廊、英语板报、英语广播、英语短剧表演等。学校还可以推广英汉双语日记以及校园日常会话英语等活动，多方位促使学生在英语的海洋中学习英语。有条件的学校还可以把外教请进来，鼓励学生与外教交流思想获取信息。英语经典影片的播放也可以使学生了解异域风情，逐渐形成语感。
四、向音标学习要效果
有不少学生英语考试成绩突出，但敢写不敢说，听力水平也让人不敢恭维。究其原因，这些同学的英语发音不准，甚至完全就是汉语注音版的英语。当然有些英语单词可以通过谐音来记忆，例如：pest害虫（拍死它）；ambition雄心（俺必胜）；agony痛苦（爱过你）；ambulance救护车（俺不能死）等。但是学生如果一味地用汉语拼音来给英语单词注音的话，势必对英语的学习和交流带来十分不利的影响，长此以往，学生越来越不敢读，越来越听不懂，越来越不敢讲，即使会做题，学到的也是“哑巴”式英语。语感水平在这种情况下实难提高。久而久之，学生的信心也会大受影响，学习英语的积极性也会大打折扣。教师在教授音标时一定下大力气，引导学生把音标和字母组合联系起来，杜绝使用汉语来注音的不良现象，这既对学生记忆单词有好处，同时有利于学生语感水平的培养。
五、向英语思维要效果
英语教学不是把英语完全翻译成汉语再按照汉语理解英语。所以我们要为学生提供提高英语思维能力的学习平台。“尽量使用英语，适当使用汉语”是中学英语的教学原则。汉语是我们的母语，学生对母语有很强的依赖性，教师长期夹杂母语进行英语教学会使学生产生惰性，不利于英语水平的提高和语感能力的培养。在英语的情境中让学生分析理解可以提高学生的联想能力，尤其是很多只可意会不可言传的知识点，很难用汉语去一一对应翻译，这就需要学生在学习过程中不断灵活思考，对比分析相同或相似的语境，进而融会贯通。
六、向语言实践要效果
英语教学可以借鉴理科教学的手段：精选例题，凸显典型性，强化理解和背诵；泛选习题，以掌握规律性，提高语言实践的能力，重在复习巩固和反复运用。复现率提高了，学生的感性认识会逐步提高到理性认识。即使出现了一些错误，教师也要给予理解和指导，语言的熟悉掌握就是在错误和改正的交替过程中水涨船高的。习题要适量，学生能够掌握知识点即可，目的在于认识规律，过多的重复只会增加厌烦，反而影响学生的语言实践心态，所以要跳出题海，把学生的实践量控制在符合学生认知水平的范围。
语感，一言以蔽之：“对语言的感觉。”不可捉摸却又确实存在，难以言明却又作用明显。英语教学绝对不能忽视培养学生的语感。要像幼儿学习母语一样，费时不能少，费力不能小。教师要充分利用英语课本教学作为前提提高语感，还要有意识地采取各种有效措施发挥师生的主观能动性，最大限度地培养良好的语感。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
何为语感？语感指的是一种较为直接、迅速地感悟语言文字的能力，体现了语言运用水平，是對语言文字分析、理解、体会、吸收的全部过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中涉及到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。在英语教学中我们不能忽视语感在英语运用方面的重要作用。从语音方面、语意方面甚至修辞方面，语感都是很重要的。类似我们经常所说的“熟能生巧”，对英语的这种直接感知能力离不开反复听说读写的实践。量变引起质变，感性升至理性，“驾轻就熟”的状况源自训练有素的体验。语感从英语实践中来，又反作用于英语实践。如同姚明拥有篮球球性，类似孙杨拥有游泳水性，恰如成龙拥有功夫武性，英语学习者也一定要拥有不错的英语语感。人们在运用语言沟通交流的很多时候只是“知其然”，却“不知其所以然”，言之顺口，闻之顺耳。这就是语感“莫名其妙”的作用，比如说有人的表达现了错误，我们却可以从中推断含义，甚至于言外之意。作为中学英语教师，应该注重引导学生大量积累进而培养良好语感，按照既定计划采取有效措施培养学生的语感能力对于提高英语教学水平作用明显。在英语教学中怎样注意培养学生语感才能效果显著呢？
一、向大量积累要效果
首先要向学生强调：没有“死记硬背”何来“活学活用”？所谓“大死大活，半死半活，不死不活。”就像汉语学习一样，大量的积累也是十分重要的。输入是输出的前提条件，没有前者何来后者？任何语言学科的学习都离不开大量积累。其次要给学生明确要求：重视笔记。好记性不如赖笔头，重要的语言点（短语、句子、文章等）要随时随地记录下来，并在学习实践中反复运用。最后教给学生方法：①反复诵读②深入分析③模仿运用④形成语感。这样语感的形成就会为英语运用能力的提升夯实基础。
二、向英汉比较要效果
学习运用语言是为了沟通交际，英语和汉语有相通之处但也有很多区别，也有不同国家文化的差异。在比较中分析学习就可以避免汉式英语或英式汉语之类的错误表达方式。例如英语中的表语在汉语语法中不存在的，又比如汉语和英语的倒装方式也是有区别的等等。我们在英语教学中要了解了中西方文化的不同才能运用英语正确的理解和表达，否则不但不会培养较高的语感水平反会生出不伦不类的笑话而贻笑大方。
三、向英语情境要效果
事实上，人们先有了一定的语感之后才能理解和学习语言的规则——语法，这是不可否认的。语言学习的最初阶段离不开语言的情境，就像小孩子在他人的熏陶下学习母语一样，良好的语言环境和语言氛围对于语言的学习提高是十分有利的。教师要多为学生创设这样的学习情境，例如课前一支英语歌曲、英语演讲会、英语长廊、英语板报、英语广播、英语短剧表演等。学校还可以推广英汉双语日记以及校园日常会话英语等活动，多方位促使学生在英语的海洋中学习英语。有条件的学校还可以把外教请进来，鼓励学生与外教交流思想获取信息。英语经典影片的播放也可以使学生了解异域风情，逐渐形成语感。
四、向音标学习要效果
有不少学生英语考试成绩突出，但敢写不敢说，听力水平也让人不敢恭维。究其原因，这些同学的英语发音不准，甚至完全就是汉语注音版的英语。当然有些英语单词可以通过谐音来记忆，例如：pest害虫（拍死它）；ambition雄心（俺必胜）；agony痛苦（爱过你）；ambulance救护车（俺不能死）等。但是学生如果一味地用汉语拼音来给英语单词注音的话，势必对英语的学习和交流带来十分不利的影响，长此以往，学生越来越不敢读，越来越听不懂，越来越不敢讲，即使会做题，学到的也是“哑巴”式英语。语感水平在这种情况下实难提高。久而久之，学生的信心也会大受影响，学习英语的积极性也会大打折扣。教师在教授音标时一定下大力气，引导学生把音标和字母组合联系起来，杜绝使用汉语来注音的不良现象，这既对学生记忆单词有好处，同时有利于学生语感水平的培养。
五、向英语思维要效果
英语教学不是把英语完全翻译成汉语再按照汉语理解英语。所以我们要为学生提供提高英语思维能力的学习平台。“尽量使用英语，适当使用汉语”是中学英语的教学原则。汉语是我们的母语，学生对母语有很强的依赖性，教师长期夹杂母语进行英语教学会使学生产生惰性，不利于英语水平的提高和语感能力的培养。在英语的情境中让学生分析理解可以提高学生的联想能力，尤其是很多只可意会不可言传的知识点，很难用汉语去一一对应翻译，这就需要学生在学习过程中不断灵活思考，对比分析相同或相似的语境，进而融会贯通。
六、向语言实践要效果
英语教学可以借鉴理科教学的手段：精选例题，凸显典型性，强化理解和背诵；泛选习题，以掌握规律性，提高语言实践的能力，重在复习巩固和反复运用。复现率提高了，学生的感性认识会逐步提高到理性认识。即使出现了一些错误，教师也要给予理解和指导，语言的熟悉掌握就是在错误和改正的交替过程中水涨船高的。习题要适量，学生能够掌握知识点即可，目的在于认识规律，过多的重复只会增加厌烦，反而影响学生的语言实践心态，所以要跳出题海，把学生的实践量控制在符合学生认知水平的范围。
语感，一言以蔽之：“对语言的感觉。”不可捉摸却又确实存在，难以言明却又作用明显。英语教学绝对不能忽视培养学生的语感。要像幼儿学习母语一样，费时不能少，费力不能小。教师要充分利用英语课本教学作为前提提高语感，还要有意识地采取各种有效措施发挥师生的主观能动性，最大限度地培养良好的语感。