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摘要：古诗词是我国文学遗产的重要组成部分，无论是从学习与写作角度，还是从继承与创新的角度，培养与提高师生古诗词的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务。
关键词：背景知识;初读大意;用典;意象;意境;表达技巧;类型主旨;思想情感
中华优秀古诗词这么多，如何培养师生古诗词的鉴赏能力呢？正所谓授人以鱼，不如授之以渔。语文教学中，我将主要从以下八方面着手：
一、注意积累古诗词的背景知识。这些背景知识，主要包括诗人的写作背景、生平经历、思想感情、艺术风格等。掌握了这些背景知识，我们在鉴赏诗歌时，就能对诗歌进行高屋见瓴的分析。如：李白愤世疾俗的人生、清新飘逸的风格;杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格等。
二、有感情地朗读或默读几遍诗。借助工具与注释，初步读懂诗的字面含义;字面含义是理解其深层含义的基础，是整体意会诗歌大意的基础。
三、精析诗词中的用典，因为典故往往代表作者的本意。古诗词常用典故，这既使诗歌语言精练，又增加了内容的丰富性，增加了表达的生动性与含蓄性，可收到言简意赅、耐人寻味的效果。平时接触的典故，一定要尽可能多的掌握。如武陵人、烂柯人、廉颇老矣等。
四、注意诗词中的意象。古诗词中特定的词，都有相应的象征，都能衬托相应的气氛。例如：飞鸟意象表现灵魂自由;青山意象蕴含身心家园;明月意象蕴涵思乡;落花意象弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮等。中国古代诗词意象很多，常用的主要有以下几类：
第一类意象是高山、奔流、雄关、沧海、大江、长风等，这类意象一般表现豪情壮志。如“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”（苏轼《念奴娇 赤壁怀古》）
第二类意象是沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃（子规），芭蕉等，这类意象多抒发凄凉悲伤的思绪，与孤独惆怅的情感。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”（马致远《天净沙.秋思》）。
第三类意象是冰雪、松、菊、梅、竹等，这类意象多用来表达心志忠贞、品格高尚。如“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明《饮酒》其五）。
第四类意象是杨柳、兰舟、长亭、关山（月）、鹧鸪鸟等，这类意象多用于挥写离别之苦。如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发…今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）。
第五类意象是春日、清风、明月、泉溪、花草等，这类意象多抒发闲情雅致。如“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）。
五、注意分析诗歌的意境。要注意诗歌中的景物描写，弄清作者是通过哪一些景物，来构成一个什么样的意境。如用“湖光秋月两相和”“白银盘里一青螺”来勾画秋夜洞庭湖水，与明月清辉相映成趣、水天一色的融和画面。
1、意境传情达意。
诗主性情，更重意境。中国古代经典诗词的意境多姿多彩，或雄浑壮阔，或悲凉凄婉，或豪放旷达，或绚丽灿烂，或含蓄典雅，或奔放洒脱等;可以说，意境是作品思想内容，与艺术形式完美融合而创造出的艺术效果;创新，是艺术创作的普遍追求。中国古代的诗词，以情、景、事、理、意、趣为主要创作要素，来抒写情感志向、反映社会生活、思考宇宙人生、表达审美旨趣、体现时代脉搏等。诗人往往能够灵活运用多种艺术手法，将客观事物景象与主观感悟思考紧密结合，熔写景、抒情、叙事、说理于一体，创造出情感深厚充沛、形象鲜明生动的意境。如“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”（陶渊明《归园田居》其一）
2、创造意境有情随境生、移情入境、体贴物情等几种方式。
（1）情随境生：是诗人在生活中遇到了某一物境，忽有感悟，思绪满怀。于是借对物境的描写，来表达情感，达到意与境的交融。如：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”（崔颢《黄鹤楼》）。
（2）移情入境：是诗人带着强烈的主观感情，观察外在物境，并把感情注入其中。借对物境的描摹，将这种情感抒发出来，客观物境因此带上了主观情绪。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）。
（3）体贴物情：是诗人对具有差异性的客观物象，产生某种共同印象，仿佛这些物象本身，具有性格与感情。虽然是出于想象，但又带有一定客观性。如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”（贺知章《咏柳》）。达到了物、我、情交融的境界。
3、常见的意境有：恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。
六、要分析詩词的表达技巧，常见的表达技巧有：
（1）修辞手法：赋、比、兴、比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问、通感、互文、用典、叠词等。
（2）描写手法：铺垫、象征、渲染、白描、用典、寄托、炼字、对比、托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、细节描写、联想想像、乐景写哀、欲扬先抑、点面结合、卒章显志、画龙点睛、正侧面结合、衬托（衬托包括正衬与反衬，反衬其实就是以乐景写哀情）、视角变化中的由上到下、由下到上等。
（3）抒情方式：直接抒情与间接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，直抒胸臆包括开宗明义、开门见山、画龙点睛等;间接抒情包括借景抒情、借物抒情、借事抒情、用典抒情、托物言志、怀古伤今、借古喻今等。
（4）语言风格：品味整首诗的语言风格，相关词语如：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫等。诗词用语或高古，或通俗，或直白，或隐晦，作者的选择均有用意。读者需要因诗而异，根据诗的不同特点，结合相关诗句，有的放矢地赏析语言风格。尤其要注意，赏析诗词中的关键词，即诗眼与词眼。
七、定诗的类型与主旨。类型如爱情诗、送别诗，边塞诗，田园诗，闺怨诗，喻古讽今诗等。判断诗歌的类型后，可联想诗的主旨。如：写景诗一般是借景抒情;咏物诗一般是托物言志;咏史怀古诗一般是借古喻今、怀古伤今。
八、体会作者所表达的思想情感。如送别诗的依依不舍，边塞诗的英勇飒爽与爱国情怀。类似的思想情感，如：乡情、伤离、怀古、吟边、忧思;如：忧国忧民，壮志难酬，针砭时弊，怀才不遇，热爱自然等。还可以是作者表达对生命、生活、社会的某种见解。
参考文献
[1]张子琰. 浅谈如何鉴赏古诗词的语言和风格[J]. 中华辞赋， 2019， 000（007）：P.117-117.
[2]郝书红. 浅谈如何鉴赏古诗词的表达技巧[J]. 网络导报·在线教育， 2012.
贵州省安顺市安顺职业技术学院
关键词：背景知识;初读大意;用典;意象;意境;表达技巧;类型主旨;思想情感
中华优秀古诗词这么多，如何培养师生古诗词的鉴赏能力呢？正所谓授人以鱼，不如授之以渔。语文教学中，我将主要从以下八方面着手：
一、注意积累古诗词的背景知识。这些背景知识，主要包括诗人的写作背景、生平经历、思想感情、艺术风格等。掌握了这些背景知识，我们在鉴赏诗歌时，就能对诗歌进行高屋见瓴的分析。如：李白愤世疾俗的人生、清新飘逸的风格;杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格等。
二、有感情地朗读或默读几遍诗。借助工具与注释，初步读懂诗的字面含义;字面含义是理解其深层含义的基础，是整体意会诗歌大意的基础。
三、精析诗词中的用典，因为典故往往代表作者的本意。古诗词常用典故，这既使诗歌语言精练，又增加了内容的丰富性，增加了表达的生动性与含蓄性，可收到言简意赅、耐人寻味的效果。平时接触的典故，一定要尽可能多的掌握。如武陵人、烂柯人、廉颇老矣等。
四、注意诗词中的意象。古诗词中特定的词，都有相应的象征，都能衬托相应的气氛。例如：飞鸟意象表现灵魂自由;青山意象蕴含身心家园;明月意象蕴涵思乡;落花意象弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮等。中国古代诗词意象很多，常用的主要有以下几类：
第一类意象是高山、奔流、雄关、沧海、大江、长风等，这类意象一般表现豪情壮志。如“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”（苏轼《念奴娇 赤壁怀古》）
第二类意象是沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃（子规），芭蕉等，这类意象多抒发凄凉悲伤的思绪，与孤独惆怅的情感。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”（马致远《天净沙.秋思》）。
第三类意象是冰雪、松、菊、梅、竹等，这类意象多用来表达心志忠贞、品格高尚。如“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明《饮酒》其五）。
第四类意象是杨柳、兰舟、长亭、关山（月）、鹧鸪鸟等，这类意象多用于挥写离别之苦。如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发…今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）。
第五类意象是春日、清风、明月、泉溪、花草等，这类意象多抒发闲情雅致。如“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）。
五、注意分析诗歌的意境。要注意诗歌中的景物描写，弄清作者是通过哪一些景物，来构成一个什么样的意境。如用“湖光秋月两相和”“白银盘里一青螺”来勾画秋夜洞庭湖水，与明月清辉相映成趣、水天一色的融和画面。
1、意境传情达意。
诗主性情，更重意境。中国古代经典诗词的意境多姿多彩，或雄浑壮阔，或悲凉凄婉，或豪放旷达，或绚丽灿烂，或含蓄典雅，或奔放洒脱等;可以说，意境是作品思想内容，与艺术形式完美融合而创造出的艺术效果;创新，是艺术创作的普遍追求。中国古代的诗词，以情、景、事、理、意、趣为主要创作要素，来抒写情感志向、反映社会生活、思考宇宙人生、表达审美旨趣、体现时代脉搏等。诗人往往能够灵活运用多种艺术手法，将客观事物景象与主观感悟思考紧密结合，熔写景、抒情、叙事、说理于一体，创造出情感深厚充沛、形象鲜明生动的意境。如“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”（陶渊明《归园田居》其一）
2、创造意境有情随境生、移情入境、体贴物情等几种方式。
（1）情随境生：是诗人在生活中遇到了某一物境，忽有感悟，思绪满怀。于是借对物境的描写，来表达情感，达到意与境的交融。如：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”（崔颢《黄鹤楼》）。
（2）移情入境：是诗人带着强烈的主观感情，观察外在物境，并把感情注入其中。借对物境的描摹，将这种情感抒发出来，客观物境因此带上了主观情绪。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）。
（3）体贴物情：是诗人对具有差异性的客观物象，产生某种共同印象，仿佛这些物象本身，具有性格与感情。虽然是出于想象，但又带有一定客观性。如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”（贺知章《咏柳》）。达到了物、我、情交融的境界。
3、常见的意境有：恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。
六、要分析詩词的表达技巧，常见的表达技巧有：
（1）修辞手法：赋、比、兴、比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问、通感、互文、用典、叠词等。
（2）描写手法：铺垫、象征、渲染、白描、用典、寄托、炼字、对比、托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、细节描写、联想想像、乐景写哀、欲扬先抑、点面结合、卒章显志、画龙点睛、正侧面结合、衬托（衬托包括正衬与反衬，反衬其实就是以乐景写哀情）、视角变化中的由上到下、由下到上等。
（3）抒情方式：直接抒情与间接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，直抒胸臆包括开宗明义、开门见山、画龙点睛等;间接抒情包括借景抒情、借物抒情、借事抒情、用典抒情、托物言志、怀古伤今、借古喻今等。
（4）语言风格：品味整首诗的语言风格，相关词语如：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫等。诗词用语或高古，或通俗，或直白，或隐晦，作者的选择均有用意。读者需要因诗而异，根据诗的不同特点，结合相关诗句，有的放矢地赏析语言风格。尤其要注意，赏析诗词中的关键词，即诗眼与词眼。
七、定诗的类型与主旨。类型如爱情诗、送别诗，边塞诗，田园诗，闺怨诗，喻古讽今诗等。判断诗歌的类型后，可联想诗的主旨。如：写景诗一般是借景抒情;咏物诗一般是托物言志;咏史怀古诗一般是借古喻今、怀古伤今。
八、体会作者所表达的思想情感。如送别诗的依依不舍，边塞诗的英勇飒爽与爱国情怀。类似的思想情感，如：乡情、伤离、怀古、吟边、忧思;如：忧国忧民，壮志难酬，针砭时弊，怀才不遇，热爱自然等。还可以是作者表达对生命、生活、社会的某种见解。
参考文献
[1]张子琰. 浅谈如何鉴赏古诗词的语言和风格[J]. 中华辞赋， 2019， 000（007）：P.117-117.
[2]郝书红. 浅谈如何鉴赏古诗词的表达技巧[J]. 网络导报·在线教育， 2012.
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