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摘要：在课程改革的背景下，授课者改变了传统的教学方式，注重培养党员核心素养以及学习能力。在党员党建的学习中，授课者需要关注党员的思维模式，采用教学质量评价的方式，对党员进行能力的评判，保证党员理解党建教学内容，合理理解整体概念，本文针对教学质量评价的重要性进行分析，探讨如何利用有效的教学方法对党员进行党建的教学。
关键词：基层;党校;党建;教学质量
一、基层党建工作与党建教育融合现状
1.目标定位不准确
现阶段，社会各界对于党建工作与党建教育融合非常重视，但是企业对于党建工作与党建教育融合并没有全面系统的认知，在党建工作与党建教育融合中目标的定位不够准确，在企业党建教育人员党建工作与党建教育融合的同时并没有挖掘他们的创新能力和思考能力，缺乏对人们进行创新意识的培养，导致企业党建教育人员缺乏对的企业发展以及自身价值提升的认知，对于的未来发展趋势了解不到位。
2.党建工作与党建教育融合的局限性
党建工作与党建教育融合中，对企业党建教育人员的党建工作与党建教育融合具有局限性，大多是开展企业活动以及党建工作与党建教育融合宣讲的方式进行培养，没有创新的党建工作与党建教育融合方法，有些企业对于党建工作与党建教育融合培养的工作缺乏明确的实施。在传统的党建工作与党建教育融合中，企业管理人员大多模仿传统的党建工作与党建教育融合，企业管理人员在进行党建工作与党建教育融合时并不能很好地掌握其任务要点。
3.党建工作与党建教育融合制度不健全
在创新党建工作与党建教育融合中，缺乏规范化的管理制度，导致党建工作与党建教育融合不被约束，出现了过多的问题。创新党建工作与党建教育融合是整个全面党建工作与党建教育融合工作中较为关键的部分，需要按照规定进行党建工作与党建教育融合，以及党建工作与党建教育融合方法需要按照企业的规定，以及行业的发展进行。制度的缺乏导致党建工作与党建教育融合的方式不一，整个创新党建工作与党建教育融合处理过程较为复杂。
4.评价机制不完善
在党建工作与党建教育融合的建设中，评价机制的建立有利于创新党建工作与党建教育融合工效效率的提高，激发企业党建教育人员的创新积极性。在实际应用过程中，评价机制的建立缺乏实际的应用，企业评价机制的不完善导致企业党建教育人员对党建工作与党建教育融合积极性不高。企业在党建工作与党建教育融合方面缺乏对企业党建教育人员进行企业管理的介绍，对于企业的整体考察机制讲解得不完善。企业党建教育人员轻视创新党建工作与党建教育融合的意义，导致制度的实施不完全，奖惩制度过于形式，而无具体的实施。
二、基层党校党建教学质量评价的重要性
教学质量评价强调对党员的学习情况以及授课者的教学能力进行评价，不仅能帮助授课者更好地了解党员，减轻教学压力，还能让党员对社会、对生活、对授课者有更清晰地认知，获得学习上的进步。党校党建课程是以品德教育为主的一门课程，涉及的知识内容极为广泛，旨在让党员通过学习来形成正确的思想观念及价值取向，提高思想道德水平。因此在课程教学环节不能只采用单一的文字讲解或案例分析的教学方式，而是要巧妙渗透教学质量评价，以此激发党员的学习兴趣和情感共鸣，强化党员的思想意识及道德准则，达到理想的教育效果。教学质量评价应用于党校党建教学课堂中，授课者应通过教学评价获得党员真实地学习反馈，进一步提高党员的党建学习能力，以及教学质量评价党建教育的可实施性，使得教学质量评价党建教育的效果能够显著提升。一方面，在对中党员进行教学之后，授课者应根据党员的学习过程与效果，对党员进行综合性与激励性的教学评价。让中党员都能够时刻保持进行党建学习的自信心，并能够正确认识到自身党建学习的不足之处，有效提高自身解决实际问题的能力。另一方面，使得授课者能够从党员的实际反馈中，及时发现与反思自己在进行教学质量评价党建教育中的问题，并进行相应的教学调整与改进，为党员营造良好的党建课堂学习氛围。让党员能够真正融入教学质量评价的党建课堂中，不断提高自身进行党建学习与解决实际问题的能力。
三、基层党校党建教学评价措施
1.采用课堂互评的方式提高党员综合素养
在道德法治教学的过程中，需要对党员的心理进行疏导，授课者的外在干预只是一个方面，想要党员得到能力得到更有效地发展，授课者需要从多个渠道激发党员的积极性，让党员积极参与到党建活动中来，改善党员心理压力，使党员在潜移默化中素养得到更全面地发展和进步。对党员党建活动能力的培养，授课者可以从以下几个途径寻找路径：首先党员可以通過党建学习获得满足感，使党员保持积极学习心态。在党建教学中有效的心理健康教育能够使党员的世界观得到不断的丰富和填充，使党员对党建活动以及其他学科的学习形成真正的兴趣。由此，授课者可以在课堂中进行互相评价的方式来优化自身教学方法以及对党员的情况也进行良好的指导。
2.完善内部人员建设，形成规范化管理
加强对党建工作与党建教育融合的内部人员进行信息化的管理，保证员工的综合素质符合党建工作与党建教育融合的标准。在利用信息技术进行党建工作与党建教育融合管理时，需要保证人员具有较强的团结意识，以及学习先进技术的积极性。在党建工作与党建教育融合信息化管理实施的过程中，需要保证信息化管理体系中各个环节规范合理，对内部人员管理时具备完整的规章制度，同时利用信息技术规划建设流程，完善党建工作与党建教育融合实施的内部建设，加快建设党建工作与党建教育融合信息化建设过程中的设施应用。另外需要结合党建工作与党建教育融合的结构，提高人员的道德修养。
四、结语
党校工作的重点是教育教学，党建教育工作可以为党校的教育教学工作提供思想保障和组织保障。目前，党校文化教育存在的主要问题是党员积极性不高，对党建的认识模糊。党校需要通过建设校园文化的方式促进党建的教育，促使党员具有正确的价值观念。
参考文献：
[1]舒凌.基层党校党建教学改革初探[J].长江丛刊，2018（29）：141-142.
[2]徐家富. 浅析基层党校党建教学质量[A]. 北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：3.
[3]王莉.论如何提高基层党校党建教学质量[J].才智，2015（11）：91.
关键词：基层;党校;党建;教学质量
一、基层党建工作与党建教育融合现状
1.目标定位不准确
现阶段，社会各界对于党建工作与党建教育融合非常重视，但是企业对于党建工作与党建教育融合并没有全面系统的认知，在党建工作与党建教育融合中目标的定位不够准确，在企业党建教育人员党建工作与党建教育融合的同时并没有挖掘他们的创新能力和思考能力，缺乏对人们进行创新意识的培养，导致企业党建教育人员缺乏对的企业发展以及自身价值提升的认知，对于的未来发展趋势了解不到位。
2.党建工作与党建教育融合的局限性
党建工作与党建教育融合中，对企业党建教育人员的党建工作与党建教育融合具有局限性，大多是开展企业活动以及党建工作与党建教育融合宣讲的方式进行培养，没有创新的党建工作与党建教育融合方法，有些企业对于党建工作与党建教育融合培养的工作缺乏明确的实施。在传统的党建工作与党建教育融合中，企业管理人员大多模仿传统的党建工作与党建教育融合，企业管理人员在进行党建工作与党建教育融合时并不能很好地掌握其任务要点。
3.党建工作与党建教育融合制度不健全
在创新党建工作与党建教育融合中，缺乏规范化的管理制度，导致党建工作与党建教育融合不被约束，出现了过多的问题。创新党建工作与党建教育融合是整个全面党建工作与党建教育融合工作中较为关键的部分，需要按照规定进行党建工作与党建教育融合，以及党建工作与党建教育融合方法需要按照企业的规定，以及行业的发展进行。制度的缺乏导致党建工作与党建教育融合的方式不一，整个创新党建工作与党建教育融合处理过程较为复杂。
4.评价机制不完善
在党建工作与党建教育融合的建设中，评价机制的建立有利于创新党建工作与党建教育融合工效效率的提高，激发企业党建教育人员的创新积极性。在实际应用过程中，评价机制的建立缺乏实际的应用，企业评价机制的不完善导致企业党建教育人员对党建工作与党建教育融合积极性不高。企业在党建工作与党建教育融合方面缺乏对企业党建教育人员进行企业管理的介绍，对于企业的整体考察机制讲解得不完善。企业党建教育人员轻视创新党建工作与党建教育融合的意义，导致制度的实施不完全，奖惩制度过于形式，而无具体的实施。
二、基层党校党建教学质量评价的重要性
教学质量评价强调对党员的学习情况以及授课者的教学能力进行评价，不仅能帮助授课者更好地了解党员，减轻教学压力，还能让党员对社会、对生活、对授课者有更清晰地认知，获得学习上的进步。党校党建课程是以品德教育为主的一门课程，涉及的知识内容极为广泛，旨在让党员通过学习来形成正确的思想观念及价值取向，提高思想道德水平。因此在课程教学环节不能只采用单一的文字讲解或案例分析的教学方式，而是要巧妙渗透教学质量评价，以此激发党员的学习兴趣和情感共鸣，强化党员的思想意识及道德准则，达到理想的教育效果。教学质量评价应用于党校党建教学课堂中，授课者应通过教学评价获得党员真实地学习反馈，进一步提高党员的党建学习能力，以及教学质量评价党建教育的可实施性，使得教学质量评价党建教育的效果能够显著提升。一方面，在对中党员进行教学之后，授课者应根据党员的学习过程与效果，对党员进行综合性与激励性的教学评价。让中党员都能够时刻保持进行党建学习的自信心，并能够正确认识到自身党建学习的不足之处，有效提高自身解决实际问题的能力。另一方面，使得授课者能够从党员的实际反馈中，及时发现与反思自己在进行教学质量评价党建教育中的问题，并进行相应的教学调整与改进，为党员营造良好的党建课堂学习氛围。让党员能够真正融入教学质量评价的党建课堂中，不断提高自身进行党建学习与解决实际问题的能力。
三、基层党校党建教学评价措施
1.采用课堂互评的方式提高党员综合素养
在道德法治教学的过程中，需要对党员的心理进行疏导，授课者的外在干预只是一个方面，想要党员得到能力得到更有效地发展，授课者需要从多个渠道激发党员的积极性，让党员积极参与到党建活动中来，改善党员心理压力，使党员在潜移默化中素养得到更全面地发展和进步。对党员党建活动能力的培养，授课者可以从以下几个途径寻找路径：首先党员可以通過党建学习获得满足感，使党员保持积极学习心态。在党建教学中有效的心理健康教育能够使党员的世界观得到不断的丰富和填充，使党员对党建活动以及其他学科的学习形成真正的兴趣。由此，授课者可以在课堂中进行互相评价的方式来优化自身教学方法以及对党员的情况也进行良好的指导。
2.完善内部人员建设，形成规范化管理
加强对党建工作与党建教育融合的内部人员进行信息化的管理，保证员工的综合素质符合党建工作与党建教育融合的标准。在利用信息技术进行党建工作与党建教育融合管理时，需要保证人员具有较强的团结意识，以及学习先进技术的积极性。在党建工作与党建教育融合信息化管理实施的过程中，需要保证信息化管理体系中各个环节规范合理，对内部人员管理时具备完整的规章制度，同时利用信息技术规划建设流程，完善党建工作与党建教育融合实施的内部建设，加快建设党建工作与党建教育融合信息化建设过程中的设施应用。另外需要结合党建工作与党建教育融合的结构，提高人员的道德修养。
四、结语
党校工作的重点是教育教学，党建教育工作可以为党校的教育教学工作提供思想保障和组织保障。目前，党校文化教育存在的主要问题是党员积极性不高，对党建的认识模糊。党校需要通过建设校园文化的方式促进党建的教育，促使党员具有正确的价值观念。
参考文献：
[1]舒凌.基层党校党建教学改革初探[J].长江丛刊，2018（29）：141-142.
[2]徐家富. 浅析基层党校党建教学质量[A]. 北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：3.
[3]王莉.论如何提高基层党校党建教学质量[J].才智，2015（11）：91.