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摘要：如今，新课改逐步推行，在教学过程中更加强调培养学生的综合能力，因此，在各学科教学过程中对学生动手操作能力的培养也成为教师重点关注的内容。在物理教学中，学生实验有助于学生加深对所学知识的掌握与理解。为了让实验教学能够切实开展，物理自制教具也成为了教学课堂上的宠儿。本文就从自制教具的创作入手，从创意、创新、创效、三个方面对于如何通过自制物理实验教具提高物理实验教学水平，丰富物理实验教学课堂展开论述。
关键词：初中课堂;自制物理实验教具;创意;创新;创效
一、创意——让教具融入人的思想，引导学生进行思考
好动，是学生的天性，教学过程之中，学生对于实验有着浓厚的兴趣，但是由于传统课堂模式的禁锢，学生对于实验的参与意识逐步减退。实验操作过程中的困难程度、操作的注意事项等都会限制学生自主探索能力的发挥，传统的教学仪器不能够很好的激发学生对于实验参与的欲望。为了能够让物理实验更加吸引学生的兴趣，教师们应该注意在教学过程中可以给教具赋予学生的思想。学生自己动手创作，让教具在学生的手中诞生，这样学生就会更加珍惜这一个环节，并能够在实际参与实践的过程中，检查自己的设计理念，设计过程，设计步骤是否存在缺陷，让学生对于实验的内容更有一个更加清晰的认知。
例如，在学习《物体沉浮条件及应用》这一部分内容时，我要求学生自己去收集材料来进行沉浮实验。学生在接受这个任务以后，利用课余时间就在自己的生活环境中积极思考能够证明物体沉浮的各种方法，他们分别从自己家中带来了不同的容器、液体在班上进行展示。其中就有一个学生演示了鸡蛋在盐水中悬浮这样一个实验：将鸡蛋放入有水的容器中，然后逐渐加入盐并搅拌，看到鸡蛋渐渐上浮，并能停留在盐水中，最后有一部分露出了液面。该学生生动的向其他学生们讲述了物体的沉浮现象。学生虽然对这个实验并不陌生，但是在课堂上由学生们自己动手参与实验，自己讲述实验，实验就有了不一样的灵魂，学生在参与过程中积极性更高，同时加深了对知识的巩固。
二、创新——转变课堂教学模式，让物理实验课堂更加丰富多彩
新时期竞争力等同于创新力，不断创新才能够立于不败之地。对于学生来说，学习的过程也是如此。课堂需要创新，学生自己需要创新，不断的创新才能够寻找到更多适合自己的学习思路、学习模式。但是在教学过程中学生们的创新意识，创新能力却被老师所束缚，不能够很好的激发出来。在物理实验教学过程中，就应该充分利用实验这一环节的特殊性，让学生们在参与实践的过程中大胆创新。实验之所以称之为实验，就是因为它的成功性是不确定的，在课本上的实验有很多是经过事实检验的，但是在实际操作过程中还是会有失误。传统的实验操作过程更多的也只是按照既定步骤验证前面的观点。那么，对于没有事先设计好的实验，如何让学生自己动手参与实验，就是对学生创新能力的考验了。在学生看到一种现象时思考如何展开探究，通过实验教具的制作验证自己的猜想是否正确就是对于物理实验课堂的创新，而且在这种过程之中，可以让学生以团队协作的模式进行课堂探索，转变了实验教学过程中盲目模仿教材实验或者是老师实验学生观摩这一种形式，极大地调动了学生的学习积极性，让课堂更加丰富多彩。
例如，在教学《测量物质的密度》这一个实验时，我给学生们提供了一些基本的材料，如小石头，容器，水，天平等。然后让学生们自己去寻找方法测量物体的密度，在这一个过程中学生会选择不同器材来设计实验。为了能够让学生通过现有的器材测量物体的密度，保证实验完成的准确性和高效性，我对他们分成不同的学习小组，进行实验的讲解和介绍，说出自己测量物体密度的方法。在这样一种模式之下，小组内的学生就会展开分工，一起设计出一个具体的实验方案，选择他们所想要测量的实验器材，然后确定测量步骤，进行实际的操作，最后计算密度。在整个环节完成以后，许多学生自愿在班级内进行实验操作的演示。在这样一个过程中，学生完全成为了课堂的主体，老师只需在一旁观察学生实验的进展情况，指导学解决实验中的出现的偶发问题。
三、创效——学生动手参与实践，提高学生们实验操作水平
教学过程之中，由于学生缺少动手操作机会，动手操作能力低下，他们总会因为一些不良因素导致实验的失败。在利用自制教具完成实验教学的过程之中，教师应该注意给学生足够的信心支持和帮助，让学生们能够大胆的制作自己的教具。
例如，在教学《測量小灯泡的额定功率》这一部分内容时，我提供了教具，让学生按照课本上教材的内容实际动手操作，先让小灯泡成功通上电，然后来测量其功率。在这样一个过程中学生通过自己动手操作完成这个试验，保障了自己在操作过程中的细心程度和准确程度。在今后参与实验的过程中，学生可能也会出现各种各样的错误，也正是因为这些错误的存在，学生们以后才能主动地规避这些错误，让物理实验课程的开展更加有效。
总之，物理是一门以实验为基础的学科，在课堂上，一件简单的自制教具，往往能发挥很好的作用，能取得意想不到的效果。如果能够充分发挥学生的主观能动性，通过自制教具来完成实验开展，一定可以让学生爱上物理！给学生提供一个更加轻松愉悦的学习氛围，给老师一个更加完善的教学课堂。
参考文献：
[1]薛连忠.初中物理高效课堂教学探索与反思[J].中国校外教育，2019（2）.
[2]栗雪萍.初中物理高效课堂反思[N].发展导报，2018-11-9.
[3]徐孙炜.浅谈类比推理在高中物理学教学中的运用[J].中学物理学，2016，（11）：14-16
[4]张磊.初中物理教学方法探析[J].现代教育科学：普教研究，2011，6（1）：11-12.
[5]武华.初中物理课堂上的教学模式探索[J].物理学刊，2014，3（1）：108-109.
（湖南省安化县长塘镇中学 湖南益阳 413500）
关键词：初中课堂;自制物理实验教具;创意;创新;创效
一、创意——让教具融入人的思想，引导学生进行思考
好动，是学生的天性，教学过程之中，学生对于实验有着浓厚的兴趣，但是由于传统课堂模式的禁锢，学生对于实验的参与意识逐步减退。实验操作过程中的困难程度、操作的注意事项等都会限制学生自主探索能力的发挥，传统的教学仪器不能够很好的激发学生对于实验参与的欲望。为了能够让物理实验更加吸引学生的兴趣，教师们应该注意在教学过程中可以给教具赋予学生的思想。学生自己动手创作，让教具在学生的手中诞生，这样学生就会更加珍惜这一个环节，并能够在实际参与实践的过程中，检查自己的设计理念，设计过程，设计步骤是否存在缺陷，让学生对于实验的内容更有一个更加清晰的认知。
例如，在学习《物体沉浮条件及应用》这一部分内容时，我要求学生自己去收集材料来进行沉浮实验。学生在接受这个任务以后，利用课余时间就在自己的生活环境中积极思考能够证明物体沉浮的各种方法，他们分别从自己家中带来了不同的容器、液体在班上进行展示。其中就有一个学生演示了鸡蛋在盐水中悬浮这样一个实验：将鸡蛋放入有水的容器中，然后逐渐加入盐并搅拌，看到鸡蛋渐渐上浮，并能停留在盐水中，最后有一部分露出了液面。该学生生动的向其他学生们讲述了物体的沉浮现象。学生虽然对这个实验并不陌生，但是在课堂上由学生们自己动手参与实验，自己讲述实验，实验就有了不一样的灵魂，学生在参与过程中积极性更高，同时加深了对知识的巩固。
二、创新——转变课堂教学模式，让物理实验课堂更加丰富多彩
新时期竞争力等同于创新力，不断创新才能够立于不败之地。对于学生来说，学习的过程也是如此。课堂需要创新，学生自己需要创新，不断的创新才能够寻找到更多适合自己的学习思路、学习模式。但是在教学过程中学生们的创新意识，创新能力却被老师所束缚，不能够很好的激发出来。在物理实验教学过程中，就应该充分利用实验这一环节的特殊性，让学生们在参与实践的过程中大胆创新。实验之所以称之为实验，就是因为它的成功性是不确定的，在课本上的实验有很多是经过事实检验的，但是在实际操作过程中还是会有失误。传统的实验操作过程更多的也只是按照既定步骤验证前面的观点。那么，对于没有事先设计好的实验，如何让学生自己动手参与实验，就是对学生创新能力的考验了。在学生看到一种现象时思考如何展开探究，通过实验教具的制作验证自己的猜想是否正确就是对于物理实验课堂的创新，而且在这种过程之中，可以让学生以团队协作的模式进行课堂探索，转变了实验教学过程中盲目模仿教材实验或者是老师实验学生观摩这一种形式，极大地调动了学生的学习积极性，让课堂更加丰富多彩。
例如，在教学《测量物质的密度》这一个实验时，我给学生们提供了一些基本的材料，如小石头，容器，水，天平等。然后让学生们自己去寻找方法测量物体的密度，在这一个过程中学生会选择不同器材来设计实验。为了能够让学生通过现有的器材测量物体的密度，保证实验完成的准确性和高效性，我对他们分成不同的学习小组，进行实验的讲解和介绍，说出自己测量物体密度的方法。在这样一种模式之下，小组内的学生就会展开分工，一起设计出一个具体的实验方案，选择他们所想要测量的实验器材，然后确定测量步骤，进行实际的操作，最后计算密度。在整个环节完成以后，许多学生自愿在班级内进行实验操作的演示。在这样一个过程中，学生完全成为了课堂的主体，老师只需在一旁观察学生实验的进展情况，指导学解决实验中的出现的偶发问题。
三、创效——学生动手参与实践，提高学生们实验操作水平
教学过程之中，由于学生缺少动手操作机会，动手操作能力低下，他们总会因为一些不良因素导致实验的失败。在利用自制教具完成实验教学的过程之中，教师应该注意给学生足够的信心支持和帮助，让学生们能够大胆的制作自己的教具。
例如，在教学《測量小灯泡的额定功率》这一部分内容时，我提供了教具，让学生按照课本上教材的内容实际动手操作，先让小灯泡成功通上电，然后来测量其功率。在这样一个过程中学生通过自己动手操作完成这个试验，保障了自己在操作过程中的细心程度和准确程度。在今后参与实验的过程中，学生可能也会出现各种各样的错误，也正是因为这些错误的存在，学生们以后才能主动地规避这些错误，让物理实验课程的开展更加有效。
总之，物理是一门以实验为基础的学科，在课堂上，一件简单的自制教具，往往能发挥很好的作用，能取得意想不到的效果。如果能够充分发挥学生的主观能动性，通过自制教具来完成实验开展，一定可以让学生爱上物理！给学生提供一个更加轻松愉悦的学习氛围，给老师一个更加完善的教学课堂。
参考文献：
[1]薛连忠.初中物理高效课堂教学探索与反思[J].中国校外教育，2019（2）.
[2]栗雪萍.初中物理高效课堂反思[N].发展导报，2018-11-9.
[3]徐孙炜.浅谈类比推理在高中物理学教学中的运用[J].中学物理学，2016，（11）：14-16
[4]张磊.初中物理教学方法探析[J].现代教育科学：普教研究，2011，6（1）：11-12.
[5]武华.初中物理课堂上的教学模式探索[J].物理学刊，2014，3（1）：108-109.
（湖南省安化县长塘镇中学 湖南益阳 413500）