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【摘要】随着我国数学教育改革的不断深入，导致传统数学教学理念的死板式教学模式被打破，为了构建小学数学高效课堂，发展学生的数学思维能力，可以采用“以人为本”的教学方法，培养小学数学教育上学生的创造性思维。通过分析“以人为本”模式在小学数学教学中构建高效课堂的重要作用，探究构建高效数学课堂的教学策略，以发展学生的数学学习能力，培养学生形成良好的学习习惯，优化教学质量，促进学生健康全面发展。
【关键词】以人为本 小学数学 高效课堂
以人为本，简单来说，就是作为教育工作者在教学中要以受教育的对象——小学生的实际需求作为各项教学工作的根本出发点，通过满足小学生的健康成长需要来调动学生接受教育的积极性。让小学生可以主动的参与到教学活动中去，进一步提高小学数学的教学质量和整体教学管理水平的快速提升。将以人为本的教学管理思想融入到小学生的教育活动中是时代发展的必然结果和必然要求。在小学教育阶段，小学阶段的高年级学生在考试中形成了自己的思想观念、内心的情感世界也在逐渐走向成熟。作为步入五六年级的高年级小学生，他们渴望得到教师和同学的尊重与理解，传统的高压式教学管理方法已经严重违背了当代小学高年级学生的实际情况，自然也就难以满足小学高效数学教学课堂的需求。而目前，被广泛采用的以人为本的小学数学教学活动思想具有明显的人性化特征，人性化的教学活动能够让学生感受到来自于学校的尊重和关爱，会启发学生主动的规范在学校的学习行为和听从教学安排，最终推动小学数学的教学质量和整体教学水平的快速提升，这对我国小学教育的发展有着重要的里程碑意义。
一、以人为本的积极作用
（一）以人文本的含义
首先，以人文本中“人”是占据主体地位的，目前小学数学教育的对象大致上还是对“人”和“知识”的教学工作，但是在以人为本的教学要求中，要必须明确“人”的重要性是优先于“知识”的，在小学教育活动中“人”——小学生，一直是小学数学课堂的首要对象、关键对象和决定性环节。以人文本的教育思想绝对不是不重“知识”也不重“人”，在小学教学模式中，必须要把学生的因素确定为首要的关键性因素，其目的始终是为了保证小学生具有良好的积极性和创造能力。其次，随着社会的飞速进步，尊重他人的思想也变得根深蒂固，因此在小学教学工作时，小学数学教育工作者对学生的尊重是极为重要的一点。以人为本的管理理念重点在于真正的对学生的尊重和关爱，要重视学生的心理因素，照顾到学生的创造力。第三，人本管理的最高目标是人的全面发展，这也是人本管理的本质，是高层次教学活动中的人本观念。第四，合作和良好的人际关系是人本管理的重要部分，在小学数学教学活动中指的是教师与教师之间，教师与学生之间的团结合作，和谐共处。
（二）人本管理理论与时代发展契合
在当今社会，无论是经济还是教育，都是在大步迈入新时代，同时经济实力也是推动小学教育行业飞速发展的重要推动力之一，而且优质的基础教育教学成果又会反过来推动了经济的飞速发展。在新时代的飞速到来的背景下，不管是小学教师的教育思想、还是理论价值观念等都开始发生了一定的革新，这也进一步推动着小学教育工作由强压式教学模式转变为以人为本的教学模式。以人为本的小学教育管理思想，要求小学教育管理工作把学生当作一切教育工作的根本出发点，小学学生要从被动的接受教育管理，转变为主动的接受教育活动，这种以人为本的小学教育活动模式能够大力的激发小学高年级学生的学习主动性，进而帮助小学高年级学生德、智、体、美、劳能力的全面发展。这与教育部对小学阶段素质教育的基本需求是极为符合的，现在小学阶段教育的发展需要大量的人才来支撑，而合格的小学高年级学生的标准应该具备学习的主动性和积极性，以及充满创造性这些基本素养。因此，学校和教师要以人为本开展教育工作是教育发展的历史必然结果，优质的教育管理模式——以人为本，极大地激发了小学生学习的主动性、积极性，引导小学生养成良好的学习习惯。
二、以人为本在课堂的实施途径
（一）将教学和生活实践融合
在小学高年级的数学教学中，直观想象素养是基础的核心素养之一，是学生对平面几何图形想象能力的基本保證。新时代的教学方式也要与时俱进，在多媒体和互联网技术的帮助下，采用新颖的教学方法，让学生在课堂上能够更加直观和生动地理解数学知识，备课时注意对北师大版小学数学教材对教学要求的更新变化，把握好教学内容和小学高年级学生的实际情况结合度。做好理论分析，弄清楚数学教学与学生数学核心素养培养的关系。例如，在北师大版小学六年级数学上册讲解《几何》这一部分内容时，对于平面几何和立体几何的问题，解题思路中，能够在脑海中很好的理解几何图形是必须要掌握的关键点，老师需要在课堂上重点帮助学生理解点、线、面、体的概念，不懂得它们之间的联系是无法更深入解题的。
老师在讲《面的旋转》这一单元内容时，对于“点、线、面、体”之间的关系问题，可以对多媒体设备进行有效利用，结合小学生的生活中的事物，设计出能够让学生轻松理解的课件。例如，在“点、线、面、体”之间的关系这一部分内容的讲解时，关于点、线、面、体，教师都可以在学生生活中常见的物体找到例子，如粉笔盒就是体，粉笔盒的盖子就是面，粉笔头可以当作点，长粉笔可以当做线，有条件的话可以在PPT中动态的呈现出来，让学直观地对点、线、面、体有了认识，学生可以动态的看到点多了汇聚成了线，无数线汇聚成了面，若干个面就可以变成体。通过这种直观化学习例子，学生会感觉到这个问题学起来很有意思，就会去主动思考问题，发现问题，而老师只需要引导学生用合适的思路解决问题即可，不必要按部就班地讲解每一步骤。学生在实践问题中发现学习数学的价值，这会提升学生对学习的认同感。
（二）实践中学好数学知识
在北师大版小学六年级数学下册讲解《圆柱的表面积问题》这一部分内容时，对于圆柱的表面积的问题，学生在学习期间，能够很好地理解圆柱的表面积组成是学好的关键，也是教师必须要教会学生的知识点，老师需要在课堂上重点如何理解圆柱的表面积组成的方法。比如，教师提前做好一些大小不一的空心圆柱体模型，在课堂上分发给所有学生，让学生在观察圆柱体之后，写出自己猜测的圆柱体表面积组成。之后，教师可以要求学生用自己的方法去拆开空心圆柱体，不管是用剪刀笔直的剪开，那么圆柱的侧面展开图是一个长方形（或正方形），如果是倾斜的剪开，可能还会是平行四边形。把圆柱体拆开后观察圆柱体的表面积组成，和自己的猜想做一个验证，看看是不是刚好满足圆柱的侧面积=底面周长×高，用字母表示为：S侧=ch。
三、总结
综上所述，在小学高年级数学教学课堂开展的过程中，教师要积极采用以人为本的教育理念，引导学生主动参与到课堂教学活动中，让学生成为课堂的主体，激发学生对学习数学的积极性，让学生主动学习，像热爱生命一样热爱数学学习，养成学习数学的良好习惯。小学高年级数学以人为本的教学模式开展，能够有效减少老师和学生之间的隔阂，降低学生对数学教学课堂的抵触，让课堂教学效率更高，增强学生学习数学的主动性，提高学习数学的积极性。
参考文献：
[1]凌丽.在有效对话中促进数学智慧的生成[J].江苏教育，2016，（29） ：55.
[2]赵艺.课堂教学中培养学生主动探究的策略研究[J].教育教学论坛，2015，（27） ：88.
[3]哈惟.关于提高小学数学教学效果的几点尝试[J].新课程学习，2015，（22） ：69.
【关键词】以人为本 小学数学 高效课堂
以人为本，简单来说，就是作为教育工作者在教学中要以受教育的对象——小学生的实际需求作为各项教学工作的根本出发点，通过满足小学生的健康成长需要来调动学生接受教育的积极性。让小学生可以主动的参与到教学活动中去，进一步提高小学数学的教学质量和整体教学管理水平的快速提升。将以人为本的教学管理思想融入到小学生的教育活动中是时代发展的必然结果和必然要求。在小学教育阶段，小学阶段的高年级学生在考试中形成了自己的思想观念、内心的情感世界也在逐渐走向成熟。作为步入五六年级的高年级小学生，他们渴望得到教师和同学的尊重与理解，传统的高压式教学管理方法已经严重违背了当代小学高年级学生的实际情况，自然也就难以满足小学高效数学教学课堂的需求。而目前，被广泛采用的以人为本的小学数学教学活动思想具有明显的人性化特征，人性化的教学活动能够让学生感受到来自于学校的尊重和关爱，会启发学生主动的规范在学校的学习行为和听从教学安排，最终推动小学数学的教学质量和整体教学水平的快速提升，这对我国小学教育的发展有着重要的里程碑意义。
一、以人为本的积极作用
（一）以人文本的含义
首先，以人文本中“人”是占据主体地位的，目前小学数学教育的对象大致上还是对“人”和“知识”的教学工作，但是在以人为本的教学要求中，要必须明确“人”的重要性是优先于“知识”的，在小学教育活动中“人”——小学生，一直是小学数学课堂的首要对象、关键对象和决定性环节。以人文本的教育思想绝对不是不重“知识”也不重“人”，在小学教学模式中，必须要把学生的因素确定为首要的关键性因素，其目的始终是为了保证小学生具有良好的积极性和创造能力。其次，随着社会的飞速进步，尊重他人的思想也变得根深蒂固，因此在小学教学工作时，小学数学教育工作者对学生的尊重是极为重要的一点。以人为本的管理理念重点在于真正的对学生的尊重和关爱，要重视学生的心理因素，照顾到学生的创造力。第三，人本管理的最高目标是人的全面发展，这也是人本管理的本质，是高层次教学活动中的人本观念。第四，合作和良好的人际关系是人本管理的重要部分，在小学数学教学活动中指的是教师与教师之间，教师与学生之间的团结合作，和谐共处。
（二）人本管理理论与时代发展契合
在当今社会，无论是经济还是教育，都是在大步迈入新时代，同时经济实力也是推动小学教育行业飞速发展的重要推动力之一，而且优质的基础教育教学成果又会反过来推动了经济的飞速发展。在新时代的飞速到来的背景下，不管是小学教师的教育思想、还是理论价值观念等都开始发生了一定的革新，这也进一步推动着小学教育工作由强压式教学模式转变为以人为本的教学模式。以人为本的小学教育管理思想，要求小学教育管理工作把学生当作一切教育工作的根本出发点，小学学生要从被动的接受教育管理，转变为主动的接受教育活动，这种以人为本的小学教育活动模式能够大力的激发小学高年级学生的学习主动性，进而帮助小学高年级学生德、智、体、美、劳能力的全面发展。这与教育部对小学阶段素质教育的基本需求是极为符合的，现在小学阶段教育的发展需要大量的人才来支撑，而合格的小学高年级学生的标准应该具备学习的主动性和积极性，以及充满创造性这些基本素养。因此，学校和教师要以人为本开展教育工作是教育发展的历史必然结果，优质的教育管理模式——以人为本，极大地激发了小学生学习的主动性、积极性，引导小学生养成良好的学习习惯。
二、以人为本在课堂的实施途径
（一）将教学和生活实践融合
在小学高年级的数学教学中，直观想象素养是基础的核心素养之一，是学生对平面几何图形想象能力的基本保證。新时代的教学方式也要与时俱进，在多媒体和互联网技术的帮助下，采用新颖的教学方法，让学生在课堂上能够更加直观和生动地理解数学知识，备课时注意对北师大版小学数学教材对教学要求的更新变化，把握好教学内容和小学高年级学生的实际情况结合度。做好理论分析，弄清楚数学教学与学生数学核心素养培养的关系。例如，在北师大版小学六年级数学上册讲解《几何》这一部分内容时，对于平面几何和立体几何的问题，解题思路中，能够在脑海中很好的理解几何图形是必须要掌握的关键点，老师需要在课堂上重点帮助学生理解点、线、面、体的概念，不懂得它们之间的联系是无法更深入解题的。
老师在讲《面的旋转》这一单元内容时，对于“点、线、面、体”之间的关系问题，可以对多媒体设备进行有效利用，结合小学生的生活中的事物，设计出能够让学生轻松理解的课件。例如，在“点、线、面、体”之间的关系这一部分内容的讲解时，关于点、线、面、体，教师都可以在学生生活中常见的物体找到例子，如粉笔盒就是体，粉笔盒的盖子就是面，粉笔头可以当作点，长粉笔可以当做线，有条件的话可以在PPT中动态的呈现出来，让学直观地对点、线、面、体有了认识，学生可以动态的看到点多了汇聚成了线，无数线汇聚成了面，若干个面就可以变成体。通过这种直观化学习例子，学生会感觉到这个问题学起来很有意思，就会去主动思考问题，发现问题，而老师只需要引导学生用合适的思路解决问题即可，不必要按部就班地讲解每一步骤。学生在实践问题中发现学习数学的价值，这会提升学生对学习的认同感。
（二）实践中学好数学知识
在北师大版小学六年级数学下册讲解《圆柱的表面积问题》这一部分内容时，对于圆柱的表面积的问题，学生在学习期间，能够很好地理解圆柱的表面积组成是学好的关键，也是教师必须要教会学生的知识点，老师需要在课堂上重点如何理解圆柱的表面积组成的方法。比如，教师提前做好一些大小不一的空心圆柱体模型，在课堂上分发给所有学生，让学生在观察圆柱体之后，写出自己猜测的圆柱体表面积组成。之后，教师可以要求学生用自己的方法去拆开空心圆柱体，不管是用剪刀笔直的剪开，那么圆柱的侧面展开图是一个长方形（或正方形），如果是倾斜的剪开，可能还会是平行四边形。把圆柱体拆开后观察圆柱体的表面积组成，和自己的猜想做一个验证，看看是不是刚好满足圆柱的侧面积=底面周长×高，用字母表示为：S侧=ch。
三、总结
综上所述，在小学高年级数学教学课堂开展的过程中，教师要积极采用以人为本的教育理念，引导学生主动参与到课堂教学活动中，让学生成为课堂的主体，激发学生对学习数学的积极性，让学生主动学习，像热爱生命一样热爱数学学习，养成学习数学的良好习惯。小学高年级数学以人为本的教学模式开展，能够有效减少老师和学生之间的隔阂，降低学生对数学教学课堂的抵触，让课堂教学效率更高，增强学生学习数学的主动性，提高学习数学的积极性。
参考文献：
[1]凌丽.在有效对话中促进数学智慧的生成[J].江苏教育，2016，（29） ：55.
[2]赵艺.课堂教学中培养学生主动探究的策略研究[J].教育教学论坛，2015，（27） ：88.
[3]哈惟.关于提高小学数学教学效果的几点尝试[J].新课程学习，2015，（22） ：69.