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在教学中，我在“以学生发展为本”的新理念的指导下，发现孩子们原来也是那么喜欢上政治课，他们在课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。原因是我在教学中努力做到：还给学生时间，还给学生个性，还给学生权利，还给学生尊严。
一、轻松微笑，让学生感受到师生无距离
教师在课堂上面带微笑上课，能使学生既感到亲切，又得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。因此，教师在上课前不仅要准备教案，更重要的是准备一个好心情。如果课上能给学生一个轻松的微笑，就一定能拉近师生间的心理距离，使学生感觉到老师是爱他们的，从而教师也就有了“迷人的魅力”——这也许是一节成功的课的必要前提。为此，每位教师在反思自己的教学中都要问自己：“今天，我微笑了吗？”
二、转变观念，让学生感受到以他为中心
俄国教育家乌申期基有句名言：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人。”因为每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。只有了解学生，研究学生，才能找到通向学生心灵的金光大道，才能从学生思想实际出发，有的放矢地解决学生的思想问题，才能选择适应学生特点的最佳教学方法。教师在上课的时候，要多想想学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。只有这样，才能抓住学生的兴奋点、关注点、沟通点、闪光点，才能用“心”施教。我们的教学目的不只是传授知识，而更重要地是为了学生的发展。只有学生“生动活泼主动地发展”，才能达到全面和谐发展的目标。
三、关爱学生，让学生感受到教师的宽容有原则
看过《西游记》的人大多忘不了“三打白骨精”那一段内容，读者都会为孙悟空鸣不平，也痛恨唐僧不辨是非、固执狠心，对悟空没完没了地念紧箍咒。然而，换一个角度，用批判的眼光来看待我们的教育方式，其实有时许多教师身上都有“唐僧”的影子。
对于“唐僧”式的教师，学生除了表面上的“怕”或“敬”，剩下的恐怕就是腻烦和仇恨了。他们轻者表面一套背后一套，制造“小麻烦”，重者很容易与教师发生逆反对抗。托而斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”其实，教师完全可以给学生更多有原则的宽容（陶行知先生“三块糖块”的故事很值得我们去学习），在学生出现错误以后，化“暴风骤雨”为“和风细雨”，指出其错误之所在。为此，可以选择适当的方式真诚地与之交谈，如到安静的场所个别谈话，或推荐一篇哲理性的美文，或友好地表达自己对他的期望等。这种“从宽”方式的教育效果比起大发雷霆的训斥不知要强多少倍！
作风民主，让学生感受到教师的公正
在今天，如果我们教师仍然死守“师道尊严”，视学生为“子辈”的话，那么，我们就远远背离了今天所倡导的新型师生关系——民主而平等的师生关系。在日常教学过程中，有的老师会自然地将“上下级”的色彩带入教学中，用命令式的语气同学生谈话，甚至慢慢忘记了我们经常教育学生要讲的“请”、“谢谢”、“对不起”等用语；在班级管理中，搞“一言堂”，教师独揽一切；在课外时间，教师将同学生交流简单吝啬地领悟为进办公室“训导”，几乎让學生看不到老师有愿意倾听学生的心声与建议的迹象。久而久之，学生对教师必然产生失望和冷漠的情绪……这些，也许就是相当一部分教师不受学生欢迎的重要因素。
五、师生平等，让学生感受到课堂气氛融洽和谐
传统的师生关系是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威。师生之间不能在平等的基础上进行交流，甚至不能在平等的基础上探讨科学知识。在这样的师生关系下，很难调动起学生“动”的积极性和主动性。所以，我们要构建师生之间相互信任、相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系。在课堂上，老师应致力于创设一种给学生心理安全的教学气氛，艺术地运用有声语言和身体语言营造积极、民主的课堂氛围，激发学生的创造性想象，鼓励学生从不同角度向教师提问。教师对学生充满尊重、关心、信任和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师相应的、积极的情感回报。所谓“亲其师，信其道”便是这个道理。民主、平等的双向交流，有助于建立起融洽和谐的师生关系，形成良性互动。
六、了解学生，让学生感受到自己有潜力
每一个学生都有自己的特点和长处。研究学生的个体差异，珍视学生的独特个性，培养学生的独特个性，是教师最起码的学生观。学生正处于成长期，可塑性很大，每个学生只要教学得法，都能够成才。教师应充分相信学生都能学习好，对学生长期抱有希望，必定会使学生受到热情的关怀和鼓励，唤起学生内在的积极性。同时，尽可能多地创设各种机会 ，给学生尤其是后进生以展示自己个性特长的机会。在学习活动中，教师要给予明确具体的要求，为学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，使学习者不断地取得成功，经常享受到成功的满足和喜悦，而他们的学习兴趣和信心也就会不断提高。在此基础上，教师要注意培养学生的质疑能力。问题是个别化教学的核心，整个教学活动是围绕问题的提出和解决进行的。
七、富有激情，让学生感受你亲切的身体语言
教学是一门多种要素结合在一起的综合艺术。教师在教学中除了要高度重视有声语言外，还要重视自己的身体语言，对自己的教态充分把握好，如站姿、手势、面部表情等，都要使用到位，使之充分为教学服务。教师的一个轻松幽默的耸肩，一个亲切的眼神，一个号召性的手势……这些，都足以让学生在课堂上迅速进入角色之中，这也是许多教师吸引学生的一个秘密——激情的力量。
教师要力戒身体语言单一呆板，而应当经常在教室的多个位置走动，注意使用多种方法调动和调适自己的身体语言，使之达到最佳状态。
一、轻松微笑，让学生感受到师生无距离
教师在课堂上面带微笑上课，能使学生既感到亲切，又得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。因此，教师在上课前不仅要准备教案，更重要的是准备一个好心情。如果课上能给学生一个轻松的微笑，就一定能拉近师生间的心理距离，使学生感觉到老师是爱他们的，从而教师也就有了“迷人的魅力”——这也许是一节成功的课的必要前提。为此，每位教师在反思自己的教学中都要问自己：“今天，我微笑了吗？”
二、转变观念，让学生感受到以他为中心
俄国教育家乌申期基有句名言：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人。”因为每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。只有了解学生，研究学生，才能找到通向学生心灵的金光大道，才能从学生思想实际出发，有的放矢地解决学生的思想问题，才能选择适应学生特点的最佳教学方法。教师在上课的时候，要多想想学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。只有这样，才能抓住学生的兴奋点、关注点、沟通点、闪光点，才能用“心”施教。我们的教学目的不只是传授知识，而更重要地是为了学生的发展。只有学生“生动活泼主动地发展”，才能达到全面和谐发展的目标。
三、关爱学生，让学生感受到教师的宽容有原则
看过《西游记》的人大多忘不了“三打白骨精”那一段内容，读者都会为孙悟空鸣不平，也痛恨唐僧不辨是非、固执狠心，对悟空没完没了地念紧箍咒。然而，换一个角度，用批判的眼光来看待我们的教育方式，其实有时许多教师身上都有“唐僧”的影子。
对于“唐僧”式的教师，学生除了表面上的“怕”或“敬”，剩下的恐怕就是腻烦和仇恨了。他们轻者表面一套背后一套，制造“小麻烦”，重者很容易与教师发生逆反对抗。托而斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”其实，教师完全可以给学生更多有原则的宽容（陶行知先生“三块糖块”的故事很值得我们去学习），在学生出现错误以后，化“暴风骤雨”为“和风细雨”，指出其错误之所在。为此，可以选择适当的方式真诚地与之交谈，如到安静的场所个别谈话，或推荐一篇哲理性的美文，或友好地表达自己对他的期望等。这种“从宽”方式的教育效果比起大发雷霆的训斥不知要强多少倍！
作风民主，让学生感受到教师的公正
在今天，如果我们教师仍然死守“师道尊严”，视学生为“子辈”的话，那么，我们就远远背离了今天所倡导的新型师生关系——民主而平等的师生关系。在日常教学过程中，有的老师会自然地将“上下级”的色彩带入教学中，用命令式的语气同学生谈话，甚至慢慢忘记了我们经常教育学生要讲的“请”、“谢谢”、“对不起”等用语；在班级管理中，搞“一言堂”，教师独揽一切；在课外时间，教师将同学生交流简单吝啬地领悟为进办公室“训导”，几乎让學生看不到老师有愿意倾听学生的心声与建议的迹象。久而久之，学生对教师必然产生失望和冷漠的情绪……这些，也许就是相当一部分教师不受学生欢迎的重要因素。
五、师生平等，让学生感受到课堂气氛融洽和谐
传统的师生关系是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威。师生之间不能在平等的基础上进行交流，甚至不能在平等的基础上探讨科学知识。在这样的师生关系下，很难调动起学生“动”的积极性和主动性。所以，我们要构建师生之间相互信任、相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系。在课堂上，老师应致力于创设一种给学生心理安全的教学气氛，艺术地运用有声语言和身体语言营造积极、民主的课堂氛围，激发学生的创造性想象，鼓励学生从不同角度向教师提问。教师对学生充满尊重、关心、信任和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师相应的、积极的情感回报。所谓“亲其师，信其道”便是这个道理。民主、平等的双向交流，有助于建立起融洽和谐的师生关系，形成良性互动。
六、了解学生，让学生感受到自己有潜力
每一个学生都有自己的特点和长处。研究学生的个体差异，珍视学生的独特个性，培养学生的独特个性，是教师最起码的学生观。学生正处于成长期，可塑性很大，每个学生只要教学得法，都能够成才。教师应充分相信学生都能学习好，对学生长期抱有希望，必定会使学生受到热情的关怀和鼓励，唤起学生内在的积极性。同时，尽可能多地创设各种机会 ，给学生尤其是后进生以展示自己个性特长的机会。在学习活动中，教师要给予明确具体的要求，为学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，使学习者不断地取得成功，经常享受到成功的满足和喜悦，而他们的学习兴趣和信心也就会不断提高。在此基础上，教师要注意培养学生的质疑能力。问题是个别化教学的核心，整个教学活动是围绕问题的提出和解决进行的。
七、富有激情，让学生感受你亲切的身体语言
教学是一门多种要素结合在一起的综合艺术。教师在教学中除了要高度重视有声语言外，还要重视自己的身体语言，对自己的教态充分把握好，如站姿、手势、面部表情等，都要使用到位，使之充分为教学服务。教师的一个轻松幽默的耸肩，一个亲切的眼神，一个号召性的手势……这些，都足以让学生在课堂上迅速进入角色之中，这也是许多教师吸引学生的一个秘密——激情的力量。
教师要力戒身体语言单一呆板，而应当经常在教室的多个位置走动，注意使用多种方法调动和调适自己的身体语言，使之达到最佳状态。