开展初中数学立体化教学，首先有利于实现现代化教学意义上的师生关系，在初中数学立体化教学的维度中，教师始终立足于学生的思想和状态，遵循客观教学规律，在教学过程中，确定学生的主体地位；其次，有利于创新思维以及能力的提升，立体化教学不只是老师教、学生听的模式，而是讨论式学习，在争论中探讨新的解题思想，得到思维的创新，激发学生的想象空间，立体化教学并非局限于课堂，而是鼓励学生在实践中开展探究式学习，从实践中不断寻找灵感，把课堂上的数学知识运用到日常生活中，把生活中的问题与数学理论紧密结合，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，在数学中培养学生良好的修养；最后，有利于综合开放的教学环境的创建，提倡自由、民主是立体化教学的核心思想，激发学生的表达能力，活跃课堂学习气氛，形成学生与老师之间无障碍交流讨论，逐步形成综合开放式教学环境。
　　一、初中数学立体化教学策略分析
　　初中数学立体化教学主要涵盖了教学情境立体化，启发引导立体化，自主学习立体化，学生智慧立体化，认知与情感立体化，教学环节、内容以及评价体系立体化等多方面的因素。而构建数学立体化教学体系离不开这些具体的教学形态。所以，在初中数学立体化教学的策略生成中，需要严格按照条块以及整体的布局架构以及知识结构的整体要求，逐步实现目标，不断提高学生学习数学的综合能力，真正实现立体化教学的目标价值。
　　一方面，为了实现初中数学展开立体化教学的首要明确的总体要求，需要学生从宏观上对将要学习的章程有个初步的认识，找出各个知识点之间的联系，找出章节中存在的难点、重点。另一方面，对于所学的数学需要从微观上进行深入分析，并且做到深入理解和掌握，这也是对于立体化教学形态的内核具体的体现，在初中数学的教学工作中，最重要的任务就是注重师生的交往，只有师生有一个良好的关系，才能维持一个良好的教学关系、师生关系。教学实际上是教师的教学与学生的学习有机的结合，连接这个有机结合的实质就是交往。因此，主要从以下几个方面进行构建立体化教学。
　　二、调整师生关系
　　初中数学的教学工作中，一定要处理好许多关系，比如搭建好情景以及培养能力的关系，引导学生注重在实践中学习，在实践中质疑、调查、探索，在教师的指导下，学生要让自己学会主动学习，富有个性的学习以及创造性的学习。在学习过程中，教师要在尊重学生人格的基础上，关注每个学生之间的不同，最大程度上发挥他们的积极性和创造性，创造性的引导学生参与环境，适应环境，满足个体之间差异的需要，培养学生掌握知识水平的能力，最终使得每个学生都能得到发展，满足个性化的需求。教学的本质实际上就是交往，这才是教学的本质所在。教学，并不是一味的老师讲学生听，而是老师学生互动，共同学习，共同发展，共同成长。教师应该在平时的教学工作中注重对学生自主性的培养。教师和学生作为教学的主体，在教学工作中要注重对学生知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的培养。
　　三、要正确理解运用情景教学的意义以及目的
　　教师在教学工作中，不要一味地灌输知识，一味让学生死记硬背，淡化预设和讲授，课堂教学要求学生增加灵活度，给学生自主学习的空间，让学生学会自己学习，真正把“课堂交给学生”，但是也要注意存在的问题。比如，有些老师觉得既然把课堂交给了学生，自己就解放了，这就出现了一些大家都在热烈的讨论，却讨论不出问题的答案。这样的讨论及讨论不出效果，也没有效用，学生海阔天空的讨论还被误夸为创新，受到表扬。要想使得课堂讨论有效率，教师不应该放手，而是要对课堂讨论加以引导，防止出现偏离现象。
　　四、要探究学生新的创新的学习方式
　　在新课标中，最明显的改变是对初中数学教学方式的改变，改变原有的单纯灌输式的学习方式，创造数学学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，形成接受式的学习方式，学生是知识的接受者，因此在接受中应该让学生在接受知识的过程中快乐学习，而不是一味死记硬背，让学生愉快地接受知识。另外，学生也是知识的发现者。因此，在教学工作中要注重让学生去自我探寻知识之间的联系，用所学的知识联系到新学的知识，用已知知识联系到未知知识，注重发现和创造。在以前的传统教学方法中，教师过分强调掌握和接受，忽略了发现和探究以及对知识的质疑，压抑了学生的学习兴趣，影响了学生的智力开发以及创新，而且也不能让学生养成良好的学习方式方法。
　　在平时的学习中，点点滴滴的去鼓励学生发现问题、解决问题，进而探究问题。要注重对知识的发现和创造，改变传统的学习方法，培养学生创新性思维。
　　（作者单位：江苏省泰州市特殊教育学校）