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摘要：随着课程改革的深入推进，小学数学的教学要求和教学目标在不断完善。提高学生们的学习兴趣，促进学生们的全面发展，是当前小学数学老师们一直思考的问题。对此，这篇文章主要从以学生为主体、促进学生理解、实现有效运用三个方面来对小学数学的授课方法展开讨论。
关键词：小学数学;学生们;教学方法
数学知识是学生们小学阶段学习的一门重要内容，对于学生们其他学科的学习有铺垫作用。在调查研究中发现，在目前的小学数学课堂中，很多老师们受应试教育观念影响，授课模式比较单一，学生的主动性没有得到有效实现，课堂效果也不是很理想。所以，老师们应该转变观念，不断探索多样化的授课方式，激发学生们的学习热情，让学生们不由自主的走进课堂中，感受数学知识的魅力。接下来我根据自己多年的教学经验，说一些自己的看法。
一、明确课上目标，以学生为主体
教育改革后指出，在当前的小学数学课堂中，老师们要转变观念，把学生们当成课上主体，发挥学生们的主观能动性，引导学生们掌握有用的数学知识。所以，在日常的授课中，老师们要从学生的发展角度出发，根据学生的认知特点和教材内容设置出合理的教学目标，让学生们通过自主讨论或者小组合作的方式来发挥主观能动性，从而实现课上效率的最大化。
例如：在学习三年级上册《千克和克》一节内容时，课上的主要目标是让学生们认识重量单位，培养学生估量物体质量的观念。为了发挥学生的主体作用，我让学生们通过小组合作的方式来学习本节课内容，并完成以下教学目标：“1.阅读教材，读一读多媒体图片中物品的净含量是多少。2.有什么办法可以测量物品的重量？3.克和千克的关系是什么？4.生活中有哪些物品用克表示，哪些物品用千克表示，举例说明。”学生们小组探究的过程我进行巡视指导，对于学生们存在的问题我做到心中有数，讨论完成后，我让学生们分组上台讲解这些问题，我进行点评和补充。最后我对本节课的重难点进行强调。如此，我通过小组合作的方式，讓学生们都能参与到课堂中，并且在我的预设下有效完成了相关内容。
二、创设相关情境，促进学生理解
对于小学阶段的学生们来说，兴趣就是学生们学习数学的引导老师，如果老师讲的数学内容枯燥乏味，学生们会很难投入进去，课堂效果也不会有效达到。而情境教学是新课改后的一种重要方式，由于情境教学具有直观性、生动性等特点，深受老师和学生们的喜爱。所以，老师们可以通过情境教学的方式，将不易理解的数学知识形象的表达出来，从而促进学生的理解，帮助学生更好的掌握。
例如：在学习二年级下册《分米和毫米》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们了解长度单位，建立分米和毫米的观念。首先，我通过创设相关情境的方式导入教学：“同学们，我们之前学习过米和厘米，你们能用手指和胳膊表示一下一米和一厘米的长度吗？（学生们积极回答，并展示）今天我们学习的是另外两个长度单位，我们一起来看一下吧！”接着我让学生们用尺子量一量自己手掌的长度和宽度，学生测量完成后，我引出分米和毫米的教学，让学生们认识毫米和分米的长度单位。然后我让学生们通过测量教室中的现有物品，来建立毫米和分米的长度观念。最后我通过提问的方式来检验学生们的学习效果。这样，我通过创设相关情境的方式，让学生们不由自主地走进课堂中，掌握了相关内容。
三、联系生活实际，实现有效运用
在我们的日常生活中，很多方面都能体现出数学知识，由于它具有思维性、逻辑性强的特点，学生们有时会难以理解。所以，在日常的授课中，针对学生们不易理解的数学知识，老师们可以通过联系实际生活的方式，来指导学生们学习和运用相关内容，从而增强学生们解决问题的自信心，实现学生们思维能力和探究能力的有效发展。
例如：在学习二年级下册《时、分、秒》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们能够认识钟表，知道时间是几点，养成遵守时间、珍惜时间的观念。首先，我通过联系实际的方式导入教学：“（出示钟表）同学们，你们知道这是什么吗？你们知道现在时间是几点吗？”学生们积极回答，由此引导学生们思考。接着我让学生们观察钟表面，说一说钟表面上有什么，（预设学生们回答三根指针）然后我对时针、分针、秒针进行讲解，让学生们了解每个指针的含义。接着我再通过转动表盘的形式，引导学生们认识时间。最后我对时分秒的换算关系进行讲解，并让学生们说一说学习完本节课的收获。如此，我通过联系实际生活的方式，发展了学生们的时间观念，并让学生们有效学习了时间的相关内容，。
综上所述，数学知识作为一门实践性比较强的科目，与我们的现实生活有着密切联系，学好数学知识，对于学生们以后的发展有重要促进作用。所以，老师们要认识到数学知识的重要性，从而采取切实可行的策略来促进学生们数学思维能力的有效提升，让每一位学生在学习数学的过程中都能获得发展。
参考文献
[1]胡六林. 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J]. 教育实践与研究（A），2012（01）：48-49.
[2]高祯祯. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：162-164.
关键词：小学数学;学生们;教学方法
数学知识是学生们小学阶段学习的一门重要内容，对于学生们其他学科的学习有铺垫作用。在调查研究中发现，在目前的小学数学课堂中，很多老师们受应试教育观念影响，授课模式比较单一，学生的主动性没有得到有效实现，课堂效果也不是很理想。所以，老师们应该转变观念，不断探索多样化的授课方式，激发学生们的学习热情，让学生们不由自主的走进课堂中，感受数学知识的魅力。接下来我根据自己多年的教学经验，说一些自己的看法。
一、明确课上目标，以学生为主体
教育改革后指出，在当前的小学数学课堂中，老师们要转变观念，把学生们当成课上主体，发挥学生们的主观能动性，引导学生们掌握有用的数学知识。所以，在日常的授课中，老师们要从学生的发展角度出发，根据学生的认知特点和教材内容设置出合理的教学目标，让学生们通过自主讨论或者小组合作的方式来发挥主观能动性，从而实现课上效率的最大化。
例如：在学习三年级上册《千克和克》一节内容时，课上的主要目标是让学生们认识重量单位，培养学生估量物体质量的观念。为了发挥学生的主体作用，我让学生们通过小组合作的方式来学习本节课内容，并完成以下教学目标：“1.阅读教材，读一读多媒体图片中物品的净含量是多少。2.有什么办法可以测量物品的重量？3.克和千克的关系是什么？4.生活中有哪些物品用克表示，哪些物品用千克表示，举例说明。”学生们小组探究的过程我进行巡视指导，对于学生们存在的问题我做到心中有数，讨论完成后，我让学生们分组上台讲解这些问题，我进行点评和补充。最后我对本节课的重难点进行强调。如此，我通过小组合作的方式，讓学生们都能参与到课堂中，并且在我的预设下有效完成了相关内容。
二、创设相关情境，促进学生理解
对于小学阶段的学生们来说，兴趣就是学生们学习数学的引导老师，如果老师讲的数学内容枯燥乏味，学生们会很难投入进去，课堂效果也不会有效达到。而情境教学是新课改后的一种重要方式，由于情境教学具有直观性、生动性等特点，深受老师和学生们的喜爱。所以，老师们可以通过情境教学的方式，将不易理解的数学知识形象的表达出来，从而促进学生的理解，帮助学生更好的掌握。
例如：在学习二年级下册《分米和毫米》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们了解长度单位，建立分米和毫米的观念。首先，我通过创设相关情境的方式导入教学：“同学们，我们之前学习过米和厘米，你们能用手指和胳膊表示一下一米和一厘米的长度吗？（学生们积极回答，并展示）今天我们学习的是另外两个长度单位，我们一起来看一下吧！”接着我让学生们用尺子量一量自己手掌的长度和宽度，学生测量完成后，我引出分米和毫米的教学，让学生们认识毫米和分米的长度单位。然后我让学生们通过测量教室中的现有物品，来建立毫米和分米的长度观念。最后我通过提问的方式来检验学生们的学习效果。这样，我通过创设相关情境的方式，让学生们不由自主地走进课堂中，掌握了相关内容。
三、联系生活实际，实现有效运用
在我们的日常生活中，很多方面都能体现出数学知识，由于它具有思维性、逻辑性强的特点，学生们有时会难以理解。所以，在日常的授课中，针对学生们不易理解的数学知识，老师们可以通过联系实际生活的方式，来指导学生们学习和运用相关内容，从而增强学生们解决问题的自信心，实现学生们思维能力和探究能力的有效发展。
例如：在学习二年级下册《时、分、秒》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们能够认识钟表，知道时间是几点，养成遵守时间、珍惜时间的观念。首先，我通过联系实际的方式导入教学：“（出示钟表）同学们，你们知道这是什么吗？你们知道现在时间是几点吗？”学生们积极回答，由此引导学生们思考。接着我让学生们观察钟表面，说一说钟表面上有什么，（预设学生们回答三根指针）然后我对时针、分针、秒针进行讲解，让学生们了解每个指针的含义。接着我再通过转动表盘的形式，引导学生们认识时间。最后我对时分秒的换算关系进行讲解，并让学生们说一说学习完本节课的收获。如此，我通过联系实际生活的方式，发展了学生们的时间观念，并让学生们有效学习了时间的相关内容，。
综上所述，数学知识作为一门实践性比较强的科目，与我们的现实生活有着密切联系，学好数学知识，对于学生们以后的发展有重要促进作用。所以，老师们要认识到数学知识的重要性，从而采取切实可行的策略来促进学生们数学思维能力的有效提升，让每一位学生在学习数学的过程中都能获得发展。
参考文献
[1]胡六林. 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J]. 教育实践与研究（A），2012（01）：48-49.
[2]高祯祯. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：162-164.