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摘要：现阶段，中职英语阅读教学中要注重以任务为导向开展教学工作。因此，教师可以依据英语阅读材料设计任务，要求学生独立自主完成，锻炼学生自主学习能力，也可以根据岗位需求布置学习任务，促使学生了解岗位要求，逐步增强职业能力，充分体现出基于任务导向开展英语阅读教学的重要性。
关键词：中职；英语阅读教学；任务导向
一、 前言
所谓任务导向是指根据学习目标、教学内容设计任务，始终以任务作为导向，引导学生自主完成学习任务，促使学生不再被动学习，充分调动起学生学习的主动性，更加主动探究和阅读英语文章，进而深入理解英语文章的汉语意思，全面掌握阅读材料中所包括的语法，有效提高学生阅读理解能力。
二、 中职英语阅读教学基于任务导向的要求
当前，中职学校学生基础知识和学习能力存在较大差异，总结知识的能力和学习能力差距很大，致使学生间存在个体差异。因此，教师在基于任务导向时，要明确任务导向的要求，充分考虑到不同层次学生的英语成绩和阅读能力，因而应做到分层次设计任务，如果不清楚任务的要求，便会导致所设计的任务难度过高，致使学习成绩较差的学生不能快速完成，势必会打击学生学习的自信心，影响学生学习兴趣。为此，一定要结合任务导向要求，分层设计难度不同的学习任务。也就是说对于基础薄弱的学生和学习能力较差的学生，所布置的任务要确保学生能够完成，从而设计的任务为，要求学生自主阅读整篇英语材料，并总结出各个段落所运用的语法，既巩固所学的知识，又增强学生自主阅读能力。而对于成绩较好、学习能力较强的学生，需按照要求设计难度较高的任务，促使学生在原有的基础上有所突破和进步。因此，必须要明确任务导向的要求去设计任务，这样才能缩短学生之间的差距，从而提高全体学生的学习能力和阅读能力。
三、 基于任务导向的中职英语阅读教学策略
（一） 依据岗位需求设计任务，提高学生职业能力
目前，中职英语阅读教学中，必须要改变传统的教学方法，充分意识要以学生就业为导向和以任务为导向设计学习任务。也就是说不仅要传授知识，还应依据岗位需求设计任务，使学生清楚岗位的要求，进而主动完成任务，积极阅读英语文章，有利于培养学生阅读技能，促使学生在日后工作中具有较强的口语能力，可以流利、通顺地进行英语对话。因此，基于任务导向的中职英语阅读教学中教师要根据岗位的要求去设计任务，将岗位需求和英语阅读教学结合起来，指导学生完成任务，也可以模拟工作岗位的场景，组织学生结合阅读材料中的内容进行对话和演练，使学生主动思考，进而及时发现学生不正确的读音，尽快纠正学生的读音，使学生发音更标准。或是按照岗位提出的要求设计任务，从而设计出满足岗位需求的任务，要求学生阅读后，选择主要内容进行翻译，促使学生灵活运用所学过的知识快速翻译出汉语意思，顺利完成学习任务，为日后更好地工作奠定基础，有效提高学生职业能力和独立完成任务的能力。
（二） 结合阅读材料布置任务，提高学生阅读能力
目前，中职英语阅读教学中教师更加注重以任务导向进行布置任务，改变和创新了传统的教学方法，學生由被动学习转变为主动完成学习任务，有利于增强学生学习的积极性，从而集中学生注意力，促使学生发挥出主动性和主观能动性，不再被动接受知识，进而积极分析任务，主动探究英语阅读材料内容，努力完成任务，驱使学生产生学习动力，逐渐学会一边阅读，一边总结出知识点和语法。
例如：在学习“Welcome to Our School”相关知识的时候，便可以以任务为导向，结合阅读材料设计任务，调动全体学生主动参与到阅读教学中，使学生进入最佳的学习状态，主动按照任务要求阅读英语文章，更加清楚学习目标。在学习过程中不再感到迷茫和困惑，促使学生快速总结和归纳出阅读材料中所涉及的语法，并运用所学的知识翻译出各个段落的意思，高效完成任务，整个过程不仅提高学生的阅读能力，还提高学生总结和归纳知识的能力。由此可知，基于任务导向开展英语阅读教学，对于提高教学效率和质量起到重要作用，以此达到预期的教学效果。
（三） 根据教学内容提出问题作为任务，提高学生分析推理能力
现如今，中职英语阅读教学过程中教师基于任务导向。设计任务时，可以将问题作为任务，有助于激发学生产生求知欲，驱使学生主动完成任务，积极分析问题，进而带着问题阅读英语文章，使学生注意力更集中，从而一边阅读一边思考问题。
例如：在学习“Favorite Food”相关知识时，教师可以根据教学内容提出问题作为任务，要求学生自主完成，调动学生主动阅读英语材料，既培养学生阅读能力，又发挥出积极性，并在阅读中过程中学会挖掘各个段落所蕴含的英语语法。充分锻炼学生分析推理能力，最终推理和分析出文章的中心思想，促使学生快速翻译出英语阅读材料，进一步增强翻译能力和自主解决问题的能力。还为学生提供了自主探究的机会，渐渐地养成自主探究学习的习惯。同时，提高了学生分析推理能力，体现出基于任务导向开展英语阅读教学的意义。
四、 总结
综述，在中职英语阅读教学课堂上，教师要做到以任务为导向，根据阅读材料内容布置多个学习任务，引导学生自主阅读，要求学生自主总结出语法和各个段落的汉语意思，突出了学生主体地位，将学习主动权交给学生，构建开放性课堂，有效提高学生自主学习和总结能力。同时，还应根据岗位需求设计任务，或是通过提出问题作为任务，激发学生主动学习和推理，进一步增强学生分析推理能力，从而获取最佳的教学效果。
参考文献：
[1]孙智利.中职生英语学习兴趣调查及提升策略[D].河北科技师范学院，2017.
[2]李琰.中职学校英语教学现状调查与管理对策研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]林英波.任务型教学应用于中职英语阅读课的理论与实践研究[D].浙江工业大学，2016.
[4]宫克思.关于新时期中职英语教学存在的突出问题及应对策略探析[J].现代职业教育，2016（12）：170-171.
作者简介：
郭冰，教师，山西省长治市，晋东南会计学校。
关键词：中职；英语阅读教学；任务导向
一、 前言
所谓任务导向是指根据学习目标、教学内容设计任务，始终以任务作为导向，引导学生自主完成学习任务，促使学生不再被动学习，充分调动起学生学习的主动性，更加主动探究和阅读英语文章，进而深入理解英语文章的汉语意思，全面掌握阅读材料中所包括的语法，有效提高学生阅读理解能力。
二、 中职英语阅读教学基于任务导向的要求
当前，中职学校学生基础知识和学习能力存在较大差异，总结知识的能力和学习能力差距很大，致使学生间存在个体差异。因此，教师在基于任务导向时，要明确任务导向的要求，充分考虑到不同层次学生的英语成绩和阅读能力，因而应做到分层次设计任务，如果不清楚任务的要求，便会导致所设计的任务难度过高，致使学习成绩较差的学生不能快速完成，势必会打击学生学习的自信心，影响学生学习兴趣。为此，一定要结合任务导向要求，分层设计难度不同的学习任务。也就是说对于基础薄弱的学生和学习能力较差的学生，所布置的任务要确保学生能够完成，从而设计的任务为，要求学生自主阅读整篇英语材料，并总结出各个段落所运用的语法，既巩固所学的知识，又增强学生自主阅读能力。而对于成绩较好、学习能力较强的学生，需按照要求设计难度较高的任务，促使学生在原有的基础上有所突破和进步。因此，必须要明确任务导向的要求去设计任务，这样才能缩短学生之间的差距，从而提高全体学生的学习能力和阅读能力。
三、 基于任务导向的中职英语阅读教学策略
（一） 依据岗位需求设计任务，提高学生职业能力
目前，中职英语阅读教学中，必须要改变传统的教学方法，充分意识要以学生就业为导向和以任务为导向设计学习任务。也就是说不仅要传授知识，还应依据岗位需求设计任务，使学生清楚岗位的要求，进而主动完成任务，积极阅读英语文章，有利于培养学生阅读技能，促使学生在日后工作中具有较强的口语能力，可以流利、通顺地进行英语对话。因此，基于任务导向的中职英语阅读教学中教师要根据岗位的要求去设计任务，将岗位需求和英语阅读教学结合起来，指导学生完成任务，也可以模拟工作岗位的场景，组织学生结合阅读材料中的内容进行对话和演练，使学生主动思考，进而及时发现学生不正确的读音，尽快纠正学生的读音，使学生发音更标准。或是按照岗位提出的要求设计任务，从而设计出满足岗位需求的任务，要求学生阅读后，选择主要内容进行翻译，促使学生灵活运用所学过的知识快速翻译出汉语意思，顺利完成学习任务，为日后更好地工作奠定基础，有效提高学生职业能力和独立完成任务的能力。
（二） 结合阅读材料布置任务，提高学生阅读能力
目前，中职英语阅读教学中教师更加注重以任务导向进行布置任务，改变和创新了传统的教学方法，學生由被动学习转变为主动完成学习任务，有利于增强学生学习的积极性，从而集中学生注意力，促使学生发挥出主动性和主观能动性，不再被动接受知识，进而积极分析任务，主动探究英语阅读材料内容，努力完成任务，驱使学生产生学习动力，逐渐学会一边阅读，一边总结出知识点和语法。
例如：在学习“Welcome to Our School”相关知识的时候，便可以以任务为导向，结合阅读材料设计任务，调动全体学生主动参与到阅读教学中，使学生进入最佳的学习状态，主动按照任务要求阅读英语文章，更加清楚学习目标。在学习过程中不再感到迷茫和困惑，促使学生快速总结和归纳出阅读材料中所涉及的语法，并运用所学的知识翻译出各个段落的意思，高效完成任务，整个过程不仅提高学生的阅读能力，还提高学生总结和归纳知识的能力。由此可知，基于任务导向开展英语阅读教学，对于提高教学效率和质量起到重要作用，以此达到预期的教学效果。
（三） 根据教学内容提出问题作为任务，提高学生分析推理能力
现如今，中职英语阅读教学过程中教师基于任务导向。设计任务时，可以将问题作为任务，有助于激发学生产生求知欲，驱使学生主动完成任务，积极分析问题，进而带着问题阅读英语文章，使学生注意力更集中，从而一边阅读一边思考问题。
例如：在学习“Favorite Food”相关知识时，教师可以根据教学内容提出问题作为任务，要求学生自主完成，调动学生主动阅读英语材料，既培养学生阅读能力，又发挥出积极性，并在阅读中过程中学会挖掘各个段落所蕴含的英语语法。充分锻炼学生分析推理能力，最终推理和分析出文章的中心思想，促使学生快速翻译出英语阅读材料，进一步增强翻译能力和自主解决问题的能力。还为学生提供了自主探究的机会，渐渐地养成自主探究学习的习惯。同时，提高了学生分析推理能力，体现出基于任务导向开展英语阅读教学的意义。
四、 总结
综述，在中职英语阅读教学课堂上，教师要做到以任务为导向，根据阅读材料内容布置多个学习任务，引导学生自主阅读，要求学生自主总结出语法和各个段落的汉语意思，突出了学生主体地位，将学习主动权交给学生，构建开放性课堂，有效提高学生自主学习和总结能力。同时，还应根据岗位需求设计任务，或是通过提出问题作为任务，激发学生主动学习和推理，进一步增强学生分析推理能力，从而获取最佳的教学效果。
参考文献：
[1]孙智利.中职生英语学习兴趣调查及提升策略[D].河北科技师范学院，2017.
[2]李琰.中职学校英语教学现状调查与管理对策研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]林英波.任务型教学应用于中职英语阅读课的理论与实践研究[D].浙江工业大学，2016.
[4]宫克思.关于新时期中职英语教学存在的突出问题及应对策略探析[J].现代职业教育，2016（12）：170-171.
作者简介：
郭冰，教师，山西省长治市，晋东南会计学校。