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在对外汉语教学中，中级学生往往出现听说能力遥遥领先于读写能力的特点，写作成为明显的短板。写作教学因其耗时大、收效小、难度高，一直成为教学的难题以及学术界探讨得较少的“冷门”话题。在此文中，笔者从实际发现的问题人手，结合自身实际教学体会，通过相关资料与调查的回顾，对三年级学生偏误实例进行分类、总结、分析，并对学生关于写作教学与写作需求进行调查，进而提出教学建议，呈现出一个客观科学、有的放矢的写作教学指导。