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一、 有的放矢，明确目标
教师要了解学生，应该从他们感兴趣的方面着手，了解学生的学习心理，从而进行教学。练习课对学生来说尤为重要，练习课是新授课的延续和补充，练习课一般以练习的形式为主，抓住学生的心理，进行开放式的教学。在练习课中，教师应做到目标明确，一定要从学生感兴趣的方面入手，不可盲目地让学生做练习，否则会让学生产生枯燥无味的感觉。因此，老师在研究练习课环节的时候，要做到有的放矢：从兴趣入手，让学生从自己感兴趣的课题入手，对于学生需要了解什么，教师要心中有数，这样才能做到直奔主题，有目的地进行练习。例如，在练习课“adverbs of frequency and time”的导入时教师可以告诉学生： Today we are going to do some exercises about “adverbs of frequency and time”. 在实际练习中教师可以适当增加练习难度，选取学生不大常见的警示牌。重要的是了解学生心理，从兴趣入手，让英语课堂的练习更加有趣，了解“时间和频率副词”。最后教师总结，学生掌握。
二、 生动新颖，激发学生的求知欲
枯燥无味的学习生活会引起学生的抱怨，有的学生是逼着自己在学习，很多学生对英语一点兴趣也没有，觉得学起来没有什么用，他们对于学习英语就很散漫。所以教师就应该在教学过程中激发学生的求知欲，让学生对英语产生好奇，并且愿意去尝试学习英语。教师如果能够把现实中的一些事例或语言的应用情境作为练习课的导入部分，有效把课堂问题和生活中的问题结合在一起，可以大大激发学生的学习兴趣，练习效果也一定会很好。如练习课“imperatives”的导入，教师就应该从回顾开始说起： “Imperatives are used in our life every day. Last week，we learnt imperatives. Now let’s do some exercises”. “首先，你们谁能帮我解释一下什么是‘祈使句’，并且举例说明。”这样的问题一般就能激发学生的竞争意识，能够踊跃地参加到老师的提问中来，能达到预期的教学目的。能够更好地激发学生的求知欲，不需要更多的言词，学生可以主动地学习知识，并且掌握知识技能。
三、 挖掘潜能，发挥学生的主体地位
学生既是教育的对象又是教育的主体，了解和研究学生的本质，是老师的重要工作之一，教师要想方设法发挥学生在教育过程中的主观能动性，包括他们的独立性、选择性、调控性、创造性，确定他们在教学过程中的地位。在练习课的时候老师应该积极培养对英语感兴趣的学生，引导他们正确地学习英语，从而带动身边的同学也对英语感兴趣，这样循序渐进，发挥他们的潜能，使学生由被动学习英语变成主动学习英语，这样就可以事半功倍。如在练习情态动词的时候老师可以这样引导学生： “Today we will review the modal verb ‘used to’. Before the exercise， I want to ask all of you to make a sentence about your change. May be in the past， you or your friends had some bad habits， but now， you get rid of them. You can use ‘used to’ to describe the change. I will give you 30 seconds to think about it， and then we start from here.”
S1： I used to get up late on weekend.
S2： I used to eat a lot of junk food every day.
S3： My father used to smoke，but now he gives up smoking.
S4： I used to drink a lot of soft drinks. Now I drink much water every day.
“你们了解到了吗？在这几个句子之间有几个共同之处是什么呢？是不是都是过去常常做什么？或者说过去做什么现在不做了呢？同学们，你们有没有过去常常做什么事情而现在不再做了呢？和我们分享一下吧。”这样的练习结合生活实际，学生对自身的情况最了解，英语就从身边的练习开始。学生既进行了语法练习，也不感觉到枯燥无味，他们不仅掌握了一种轻松的学习技巧，也受到了良好的思想教育，真是一举两得。
四、 利用错误，激发学生的反思能力
学习英语，对学生而言是一门从零开始的语言，当然在学习过程中一些错误的出现是难免的，出现错误的时候不及时纠正就会让学生丧失对英语学习的积极性，以至于厌烦英语。所以老师要利用错误，激发学生的反思能力，更好地引导学生在英语学习的过程中，找到正确的方式。老师应该着重讲一下容易出现错误的地方，比如最容易出现的两类错误：一类是学生理解不够导致的错误，例如时态的用法容易混淆，情态动词运用错误等。还有一类就是粗心所致的错误。这些都是在英语学习中不可避免的，为了减少这种错误的发生，老师应该将这些作为重点来处理，使学生了解这些错误的成因并且知道应该如何改正这些错误。
总之，练习课是老师应该注意的重点，练习课既可拉近师生之间的关系，也使学生对英语学习感兴趣，使他们愿意学，产生浓厚的求知欲望，最后达到教学目的。
教师要了解学生，应该从他们感兴趣的方面着手，了解学生的学习心理，从而进行教学。练习课对学生来说尤为重要，练习课是新授课的延续和补充，练习课一般以练习的形式为主，抓住学生的心理，进行开放式的教学。在练习课中，教师应做到目标明确，一定要从学生感兴趣的方面入手，不可盲目地让学生做练习，否则会让学生产生枯燥无味的感觉。因此，老师在研究练习课环节的时候，要做到有的放矢：从兴趣入手，让学生从自己感兴趣的课题入手，对于学生需要了解什么，教师要心中有数，这样才能做到直奔主题，有目的地进行练习。例如，在练习课“adverbs of frequency and time”的导入时教师可以告诉学生： Today we are going to do some exercises about “adverbs of frequency and time”. 在实际练习中教师可以适当增加练习难度，选取学生不大常见的警示牌。重要的是了解学生心理，从兴趣入手，让英语课堂的练习更加有趣，了解“时间和频率副词”。最后教师总结，学生掌握。
二、 生动新颖，激发学生的求知欲
枯燥无味的学习生活会引起学生的抱怨，有的学生是逼着自己在学习，很多学生对英语一点兴趣也没有，觉得学起来没有什么用，他们对于学习英语就很散漫。所以教师就应该在教学过程中激发学生的求知欲，让学生对英语产生好奇，并且愿意去尝试学习英语。教师如果能够把现实中的一些事例或语言的应用情境作为练习课的导入部分，有效把课堂问题和生活中的问题结合在一起，可以大大激发学生的学习兴趣，练习效果也一定会很好。如练习课“imperatives”的导入，教师就应该从回顾开始说起： “Imperatives are used in our life every day. Last week，we learnt imperatives. Now let’s do some exercises”. “首先，你们谁能帮我解释一下什么是‘祈使句’，并且举例说明。”这样的问题一般就能激发学生的竞争意识，能够踊跃地参加到老师的提问中来，能达到预期的教学目的。能够更好地激发学生的求知欲，不需要更多的言词，学生可以主动地学习知识，并且掌握知识技能。
三、 挖掘潜能，发挥学生的主体地位
学生既是教育的对象又是教育的主体，了解和研究学生的本质，是老师的重要工作之一，教师要想方设法发挥学生在教育过程中的主观能动性，包括他们的独立性、选择性、调控性、创造性，确定他们在教学过程中的地位。在练习课的时候老师应该积极培养对英语感兴趣的学生，引导他们正确地学习英语，从而带动身边的同学也对英语感兴趣，这样循序渐进，发挥他们的潜能，使学生由被动学习英语变成主动学习英语，这样就可以事半功倍。如在练习情态动词的时候老师可以这样引导学生： “Today we will review the modal verb ‘used to’. Before the exercise， I want to ask all of you to make a sentence about your change. May be in the past， you or your friends had some bad habits， but now， you get rid of them. You can use ‘used to’ to describe the change. I will give you 30 seconds to think about it， and then we start from here.”
S1： I used to get up late on weekend.
S2： I used to eat a lot of junk food every day.
S3： My father used to smoke，but now he gives up smoking.
S4： I used to drink a lot of soft drinks. Now I drink much water every day.
“你们了解到了吗？在这几个句子之间有几个共同之处是什么呢？是不是都是过去常常做什么？或者说过去做什么现在不做了呢？同学们，你们有没有过去常常做什么事情而现在不再做了呢？和我们分享一下吧。”这样的练习结合生活实际，学生对自身的情况最了解，英语就从身边的练习开始。学生既进行了语法练习，也不感觉到枯燥无味，他们不仅掌握了一种轻松的学习技巧，也受到了良好的思想教育，真是一举两得。
四、 利用错误，激发学生的反思能力
学习英语，对学生而言是一门从零开始的语言，当然在学习过程中一些错误的出现是难免的，出现错误的时候不及时纠正就会让学生丧失对英语学习的积极性，以至于厌烦英语。所以老师要利用错误，激发学生的反思能力，更好地引导学生在英语学习的过程中，找到正确的方式。老师应该着重讲一下容易出现错误的地方，比如最容易出现的两类错误：一类是学生理解不够导致的错误，例如时态的用法容易混淆，情态动词运用错误等。还有一类就是粗心所致的错误。这些都是在英语学习中不可避免的，为了减少这种错误的发生，老师应该将这些作为重点来处理，使学生了解这些错误的成因并且知道应该如何改正这些错误。
总之，练习课是老师应该注意的重点，练习课既可拉近师生之间的关系，也使学生对英语学习感兴趣，使他们愿意学，产生浓厚的求知欲望，最后达到教学目的。