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【摘 要】以黑龙江农业经济职业学院软件技术专业为例，探讨在专业课教学过程中，将职业能力培养融入其中的一些具体做法，并就此做法的效果进行了分析与评价。
【关键词】专业课教学 职业能力 软件技术
高等学校计算机技术与软件类专业在近几年内取得了迅速的发展，为我国培养了大批信息化人才，但随着我国软件产业日益发展壮大与技术更新，对从业人员的综合能力提出了较高要求，一些新的专业方向如项目管理、项目监理、软件评测、信息安全等具有很好的职业前景。为此，高等学校软件专业在专业方向、课程设置等方面要进行相应调整，探索与计算机软件资格考试相结合，深化以职业岗位能力要求为导向的教学改革进行了试点，为行业培养紧缺型人才提供了宝贵经验。
软件技术专业学生职业能力包括适应企业能力，自我管理能力，团队合作精神，解决问题能力，沟通能力，项目管理能力和创新能力等。我们通过两届学生的循环教学，注重提高软件技术专业学生职业素质能力，实践中充分认识到了解软件技术专业人才职业素养需求，重点研究如何提高软件技术专业学生职业素质培养方式，实施过程主要按如下四环进行：
一、专业课程的学习中融入职业素质能力教育
专业课程学习是提升专业技能的主要途径。在目前实际教学中，往往只重视专业课程学习，或将专业课程学习与职业素养教育分离，这样导致的结果，常常会使学生职业素养很空洞，也很无用。在专业课程的实践环节中要有意识的融入职业素质教育，这样学生会把企业所需的能力融会贯通，而不仅仅是专业知识。
二、通过项目导向法教学完善实践课教学
采用可以培养软件专业学生的编程能力和职业能力，不仅使学生获得个人自主学习能力和编程能力的提高，还能提高学生的团体合作能力，对于高职软件专业学生来说是受益匪浅的。在实践课上，给学生布置案例项目，学生通常会遇到一些困难和失败，通过引导学生掌握分析问题和解决问题的方法，就提高了学生解决问题的能力，又锻炼了学生百折不挠的毅力。教师还可以安排学生分组完成实训内容，同一组的每个学生既分工明确，又互相协作，大家在交流与合作中共同完成实训任务，使学生在学生时代就树立团队意识，培养与他人沟通能力与团队合作协调能力。
三、建立软件实训模拟公司
为提高学生对软件行业适应力，让学生毕业后所具备的能力与企业所需职业素养无缝对接，在实践教学中以模拟公司的形式实施实践是非常重要的。即以模拟公司实际运行的方式，组织学生进行项目实战。项目实战中，分别安排项目经理、客户与代码编写员，由学生扮演不同的角色。学生首先要了解角色所承担的任务，了解软件设计中整理工作流程，严格按照公司的规章制度来处理事物。学生通过模拟实际公司来解决这些问题，为以后工作打下了坚实的基础。
四、通过鼓励学生创业提高自身职业素养水平
大学生创业是大学生在课余时间提高自身素质最有效的途径之一。软件行业投入成本相对较小，是比较适合大学生创业的行业。通过创业，可培养大学生的创业精神与创业能力，而这些都是包含软件行业所需的职业素养的。市场的认可与否，是检测自身能力最好的工具，这样就会认识到自身的不足，能提高自身的职业素养。创业中会带来盈利，就会使大学生更觉得学有所用，形成良性循环，主动学习，不断完善自身职业素养学生的“职业能力”的培养要素，仅仅依靠目前常规的课堂教育是很难有效培养这些能力的。
归纳起来，属于“职业能力”的职业素养主要有以下一些培养和建设途径：
（一）根据学校和专业的实际情况与国内外的产业界交流合作，充分调动企业积极性，发挥企业优势，共同参与到教学活动中来，使得学生能够进行生产一线的实践活动，提供学生理论印证的场所，建立培养“职业能力”的环境。
（二）构建科学的 IT 职位能力胜任模型，对不同类型、气质和能力的学生进行不同的教育引导，做到因材施教，激发学生的专业热情，把最合适的人培养到最合适的职位上去，根据不同的能力倾向引导学生培养相应的“职业能力”。
（三）改革课程试验和课程设计，强调学生参与大中型项目的开发过程，保障学生试验和设计的题目全部来源于工程实践项目，不断提升学生欠缺的“职业能力”。
（四）通过实际项目培养学生到企业全职实习所需要具备的“职业能力”，增加学生职业素质的教育及企业文化的灌输，让学员了解企业，适应企业，得心应手于日后的工作岗位。
项目导向法教学有利于培养学生的专业技术实践能力，提高学生开发自身潜能和适应社会变化的能力，在培养学生的全面发展和职业能力方面起着十分重要和有效的作用。
黑龙江省职业教育改革+规划课题+“四环相扣”深度融合软件工程师职业能力的实践教学体系研究 +GG0552的阶段性研究成果
【关键词】专业课教学 职业能力 软件技术
高等学校计算机技术与软件类专业在近几年内取得了迅速的发展，为我国培养了大批信息化人才，但随着我国软件产业日益发展壮大与技术更新，对从业人员的综合能力提出了较高要求，一些新的专业方向如项目管理、项目监理、软件评测、信息安全等具有很好的职业前景。为此，高等学校软件专业在专业方向、课程设置等方面要进行相应调整，探索与计算机软件资格考试相结合，深化以职业岗位能力要求为导向的教学改革进行了试点，为行业培养紧缺型人才提供了宝贵经验。
软件技术专业学生职业能力包括适应企业能力，自我管理能力，团队合作精神，解决问题能力，沟通能力，项目管理能力和创新能力等。我们通过两届学生的循环教学，注重提高软件技术专业学生职业素质能力，实践中充分认识到了解软件技术专业人才职业素养需求，重点研究如何提高软件技术专业学生职业素质培养方式，实施过程主要按如下四环进行：
一、专业课程的学习中融入职业素质能力教育
专业课程学习是提升专业技能的主要途径。在目前实际教学中，往往只重视专业课程学习，或将专业课程学习与职业素养教育分离，这样导致的结果，常常会使学生职业素养很空洞，也很无用。在专业课程的实践环节中要有意识的融入职业素质教育，这样学生会把企业所需的能力融会贯通，而不仅仅是专业知识。
二、通过项目导向法教学完善实践课教学
采用可以培养软件专业学生的编程能力和职业能力，不仅使学生获得个人自主学习能力和编程能力的提高，还能提高学生的团体合作能力，对于高职软件专业学生来说是受益匪浅的。在实践课上，给学生布置案例项目，学生通常会遇到一些困难和失败，通过引导学生掌握分析问题和解决问题的方法，就提高了学生解决问题的能力，又锻炼了学生百折不挠的毅力。教师还可以安排学生分组完成实训内容，同一组的每个学生既分工明确，又互相协作，大家在交流与合作中共同完成实训任务，使学生在学生时代就树立团队意识，培养与他人沟通能力与团队合作协调能力。
三、建立软件实训模拟公司
为提高学生对软件行业适应力，让学生毕业后所具备的能力与企业所需职业素养无缝对接，在实践教学中以模拟公司的形式实施实践是非常重要的。即以模拟公司实际运行的方式，组织学生进行项目实战。项目实战中，分别安排项目经理、客户与代码编写员，由学生扮演不同的角色。学生首先要了解角色所承担的任务，了解软件设计中整理工作流程，严格按照公司的规章制度来处理事物。学生通过模拟实际公司来解决这些问题，为以后工作打下了坚实的基础。
四、通过鼓励学生创业提高自身职业素养水平
大学生创业是大学生在课余时间提高自身素质最有效的途径之一。软件行业投入成本相对较小，是比较适合大学生创业的行业。通过创业，可培养大学生的创业精神与创业能力，而这些都是包含软件行业所需的职业素养的。市场的认可与否，是检测自身能力最好的工具，这样就会认识到自身的不足，能提高自身的职业素养。创业中会带来盈利，就会使大学生更觉得学有所用，形成良性循环，主动学习，不断完善自身职业素养学生的“职业能力”的培养要素，仅仅依靠目前常规的课堂教育是很难有效培养这些能力的。
归纳起来，属于“职业能力”的职业素养主要有以下一些培养和建设途径：
（一）根据学校和专业的实际情况与国内外的产业界交流合作，充分调动企业积极性，发挥企业优势，共同参与到教学活动中来，使得学生能够进行生产一线的实践活动，提供学生理论印证的场所，建立培养“职业能力”的环境。
（二）构建科学的 IT 职位能力胜任模型，对不同类型、气质和能力的学生进行不同的教育引导，做到因材施教，激发学生的专业热情，把最合适的人培养到最合适的职位上去，根据不同的能力倾向引导学生培养相应的“职业能力”。
（三）改革课程试验和课程设计，强调学生参与大中型项目的开发过程，保障学生试验和设计的题目全部来源于工程实践项目，不断提升学生欠缺的“职业能力”。
（四）通过实际项目培养学生到企业全职实习所需要具备的“职业能力”，增加学生职业素质的教育及企业文化的灌输，让学员了解企业，适应企业，得心应手于日后的工作岗位。
项目导向法教学有利于培养学生的专业技术实践能力，提高学生开发自身潜能和适应社会变化的能力，在培养学生的全面发展和职业能力方面起着十分重要和有效的作用。
黑龙江省职业教育改革+规划课题+“四环相扣”深度融合软件工程师职业能力的实践教学体系研究 +GG0552的阶段性研究成果