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摘要：在新课程改革的背景下，作文教学要求以“人”为本，写作环境与写作内容，根据学生气质、性格各异的特点组织写作，加强诱导和鼓励，引导学生读书做人，激发写作兴趣，为学生创造写作成功的条件，从而提高作文教学的质量和效率，提高学生的语文能力和水平。
关键词：优化引导；培养兴趣；重视评改
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)06-0069
优化作文教学是语文教学改革的要求，也是语文素质教育的一项重要内容。长期以来，在应试教育的影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少學生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。而且，这是与当前大力倡导的提高语文素质教育相违背的。为扭转这一局面，笔者认为必须以“人”为本，优化写作环境与写作内容，根据学生气质、性格各异的特点组织写作，加强诱导和鼓励，引导学生读书做人，激发写作兴趣，为学生创造写作成功的条件，从而提高作文教学的质量和效率，提高语文能力和水平。
一、采取措施，激发学生的写作欲
我们常说，生活是创造的源泉。激发学生的写作欲，应当从生活角度考虑，不断挖掘学生的现实生活和情感生活。主要方法有：引导学生参与各项课外活动，让他们把经历、感受、感悟诉诸文字；开展丰富多彩的读书活动，“腹有诗书气自华”，通过读书，充实学生的写作素材；请作家、学者讲学，传授给学生写作的知识和技巧，讲授作家的亲身经历和写作经验、感染学生、鼓舞学生、消除作文的神秘感；举办各类征文赛，给予物质和精神奖励，激发学生勤思勤写等。
另外，文学社团是帮助学生学好语文、培养学生写作水平、发现和造就良好写作人才的重要组织形式。但在传统的语文教学模式和应试教育下，搞文学社团，或多或少地被斥之为“不务正业”，历来遭到社会及家长的怀疑。在当前素质教育的形势下，还文学社团以广阔的天地，利用文学凝聚写作人才，对推进语文教育有着良好的作用。
与激发学生写作欲相联系，提倡自创、张扬也是极为重要的一点。教师应告诉学生可以模仿，但坚决不能抄袭，要写出自己的真情实感，不要人云亦云，千人一面。因此，在写作之初可鼓励学生练习写日记、周记、写身边事。
二、重视读写对应训练
在学完课文后，教师要引导学生归纳写作方法、学习写作技巧，最后指导学生进行读写对应训练。叶圣陶老先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习作文和阅读的熟练技巧……”就要让学生提高作文水平，掌握写作技巧，就要先让学生凭借教材，掌握教材中例子的特点。
三、培养阅读兴趣，做好读书笔记
阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生的知识，积累写作素材、开展课外阅读、培养学生阅读习惯是很有必要的。对于课外阅读，笔者采用了两种方式：一是充分利用学校图书室和班内图书角，统一时间进行阅读；二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。同时，笔者还培养了学生在阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来，并每周整理，分类存放。而且这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生不会写的难题，大大提高了学生的作文水平。
四、注重培养观察能力，写好观察日记
学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是他们平时不注意观察，心里没有材料造成的。为了解决这个问题，笔者首先让学生明白作文就是“写话”，也就是把自己想要说的话用文字记录下来，纠正了作文就是编故事的错误认识。在平时，笔者注重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物记录下来，并有选择地取舍，记录在自己的观察卡上，这样日积月累，素材就会日渐增多，写作时也就“有话”可说了。同时，笔者教育学生，观察时可以观察景物，也可观察社会生活。大自然中的许多事物都是美好的，花鸟鱼虫、山水日月，只要对它们充满感情，就能发现它们的美之所在。家庭、社会、学校中的许多人和事，只要仔细观察，就都能发现写作的素材。这样就避免了“无米之炊”。同时，学生在观察的过程中，既陶冶了他们的情操，增强了辨别真、善、美的能力，又在生活中经受了锻炼。更重要的是，经过一段时间的训练，学生不仅能将自己的所作所为写出来，而且别人的言谈举止和心理状态也能用语言文字表达出来，极快地提高了写作水平。
五、重视作文的评与改
目前，在作文评改方面，大多数教师还习惯于机械地照搬教学大纲，以单一要求衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却不得要领，这已影响到学生对作文的兴趣和写作习惯的养成。笔者认为，评改作文应该注重启发、精改细批又有所侧重。新的教学思路正日益重视“改”这一环节，评改、自改、互改相结合，重在培养学生的自改能力。要了解每个学生的思想状况，作文基础，从其文章实际出发，肯定长处，解决问题，抓住主要矛盾，慎重地提出批评，每次评改都要使学生看到自己的进步，认识到自己的缺点，并按照评语要求写下一篇文章。教师讲评时要注意同学生交流，不搞“一言堂”，允许学生提出疑问，发表不同见解，启发学生独立思考，充分认识自己作文的失误。
在评改过程中，教师要注意强化“改”的组织管理，组织评改，将全班分为若干个组，内部互评互改，建立各组的作文档案，及时总结提高，以便收到良好的效果。
在教学实践中，笔者发现不少教师的作文批语有程式化、概念化之嫌，动不动就是“中心明确、语言通顺”，缺乏特色，显得空洞无味。事实上，作文批语是很值得研究的，能否写好批语，直接关系到学生的写作欲望和写作水平能否有效地提高。总之，要写好批语，就要尽量摒弃空泛的说教，把自己的想法，用生动、具体、形象的语言表达出来，要不拘一格，写出特色。评语要突出指导，对学生作文的肯定与批语之意也要融入其中，从而激发学生的写作兴趣。
关键词：优化引导；培养兴趣；重视评改
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)06-0069
优化作文教学是语文教学改革的要求，也是语文素质教育的一项重要内容。长期以来，在应试教育的影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少學生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。而且，这是与当前大力倡导的提高语文素质教育相违背的。为扭转这一局面，笔者认为必须以“人”为本，优化写作环境与写作内容，根据学生气质、性格各异的特点组织写作，加强诱导和鼓励，引导学生读书做人，激发写作兴趣，为学生创造写作成功的条件，从而提高作文教学的质量和效率，提高语文能力和水平。
一、采取措施，激发学生的写作欲
我们常说，生活是创造的源泉。激发学生的写作欲，应当从生活角度考虑，不断挖掘学生的现实生活和情感生活。主要方法有：引导学生参与各项课外活动，让他们把经历、感受、感悟诉诸文字；开展丰富多彩的读书活动，“腹有诗书气自华”，通过读书，充实学生的写作素材；请作家、学者讲学，传授给学生写作的知识和技巧，讲授作家的亲身经历和写作经验、感染学生、鼓舞学生、消除作文的神秘感；举办各类征文赛，给予物质和精神奖励，激发学生勤思勤写等。
另外，文学社团是帮助学生学好语文、培养学生写作水平、发现和造就良好写作人才的重要组织形式。但在传统的语文教学模式和应试教育下，搞文学社团，或多或少地被斥之为“不务正业”，历来遭到社会及家长的怀疑。在当前素质教育的形势下，还文学社团以广阔的天地，利用文学凝聚写作人才，对推进语文教育有着良好的作用。
与激发学生写作欲相联系，提倡自创、张扬也是极为重要的一点。教师应告诉学生可以模仿，但坚决不能抄袭，要写出自己的真情实感，不要人云亦云，千人一面。因此，在写作之初可鼓励学生练习写日记、周记、写身边事。
二、重视读写对应训练
在学完课文后，教师要引导学生归纳写作方法、学习写作技巧，最后指导学生进行读写对应训练。叶圣陶老先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习作文和阅读的熟练技巧……”就要让学生提高作文水平，掌握写作技巧，就要先让学生凭借教材，掌握教材中例子的特点。
三、培养阅读兴趣，做好读书笔记
阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生的知识，积累写作素材、开展课外阅读、培养学生阅读习惯是很有必要的。对于课外阅读，笔者采用了两种方式：一是充分利用学校图书室和班内图书角，统一时间进行阅读；二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。同时，笔者还培养了学生在阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来，并每周整理，分类存放。而且这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生不会写的难题，大大提高了学生的作文水平。
四、注重培养观察能力，写好观察日记
学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是他们平时不注意观察，心里没有材料造成的。为了解决这个问题，笔者首先让学生明白作文就是“写话”，也就是把自己想要说的话用文字记录下来，纠正了作文就是编故事的错误认识。在平时，笔者注重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物记录下来，并有选择地取舍，记录在自己的观察卡上，这样日积月累，素材就会日渐增多，写作时也就“有话”可说了。同时，笔者教育学生，观察时可以观察景物，也可观察社会生活。大自然中的许多事物都是美好的，花鸟鱼虫、山水日月，只要对它们充满感情，就能发现它们的美之所在。家庭、社会、学校中的许多人和事，只要仔细观察，就都能发现写作的素材。这样就避免了“无米之炊”。同时，学生在观察的过程中，既陶冶了他们的情操，增强了辨别真、善、美的能力，又在生活中经受了锻炼。更重要的是，经过一段时间的训练，学生不仅能将自己的所作所为写出来，而且别人的言谈举止和心理状态也能用语言文字表达出来，极快地提高了写作水平。
五、重视作文的评与改
目前，在作文评改方面，大多数教师还习惯于机械地照搬教学大纲，以单一要求衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却不得要领，这已影响到学生对作文的兴趣和写作习惯的养成。笔者认为，评改作文应该注重启发、精改细批又有所侧重。新的教学思路正日益重视“改”这一环节，评改、自改、互改相结合，重在培养学生的自改能力。要了解每个学生的思想状况，作文基础，从其文章实际出发，肯定长处，解决问题，抓住主要矛盾，慎重地提出批评，每次评改都要使学生看到自己的进步，认识到自己的缺点，并按照评语要求写下一篇文章。教师讲评时要注意同学生交流，不搞“一言堂”，允许学生提出疑问，发表不同见解，启发学生独立思考，充分认识自己作文的失误。
在评改过程中，教师要注意强化“改”的组织管理，组织评改，将全班分为若干个组，内部互评互改，建立各组的作文档案，及时总结提高，以便收到良好的效果。
在教学实践中，笔者发现不少教师的作文批语有程式化、概念化之嫌，动不动就是“中心明确、语言通顺”，缺乏特色，显得空洞无味。事实上，作文批语是很值得研究的，能否写好批语，直接关系到学生的写作欲望和写作水平能否有效地提高。总之，要写好批语，就要尽量摒弃空泛的说教，把自己的想法，用生动、具体、形象的语言表达出来，要不拘一格，写出特色。评语要突出指导，对学生作文的肯定与批语之意也要融入其中，从而激发学生的写作兴趣。