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摘 要：学校体育老师的基本情况直接影响该校足球运动开展，并决定了学校开展校园足球的质量。通过问卷调查、访谈法、逻辑分析、数理统计法等研究方法，对增城区14所校园足球推广学校的体育教师的年龄、教龄、学历、专业、培训情况等进行研究调查，通过调查发现，推广学校的体育教师年龄和教龄都在一个黄金的年龄和教龄，处于经验和身体都非常好的阶段，这对于开展足球体育教学和活动非常有利。但只有18.9%的体育老师的专业是足球，大部分体育老师欠缺系统的足球专业知识，对于开展足球教学和训练及其不利。另对体育老师足球知识的培训不够全面和系统，培训面不够广，体育老师参加足球培训的積极性不高，这也是制约校园足球发展的重要因数。建议：引进或加大招收足球专业的体育老师，充实现有的教师队伍。另对现有的体育教师开展系统全面的培训，扩大培训人员的面积，提高体育教师的足球专业理论和技术水平，这样有利于整个区校园足球的发展。
关键词：广州市增城区；校园足球推广学校；体育教师；基本情况；建议
一、研究结果与分析
直接影响学校足球运动开展质量的是学校体育老师的基本情况。了解老师的基本情况有利于进一步了解校园足球的开展情况。
（一）增城区校园足球试点学校体育教师（教练）年龄和教龄调查分析
体育教师的年龄和教龄结构对校园足球的开展有一定的影响，“体育教学的动作示范，需要一定的身体素质条件作为基础，如果教师不具备一定的身体运动条件，则他们无法完成技战术教学任务。而身体素质条件与年龄有着很大的关联。”
从表1、2可知，30-39岁的体育老师占52.6%，5-15年教龄的老师占54.7%，这是一个体育老师的黄金年龄和教龄，处于经验和身体都非常好的阶段，这对于开展足球体育教学和活动非常有利。
（二）增城区校园足球试点学校体育教师（教练）的学历及专业调查分析
近几年国家的教育体制在不断改革完善，要求体育教师（教练）的学历和专业水平也逐渐提高。根据表3的统计结果可以看出，体育教师具有本科以上学历的占到了97.9%，其中两名是硕士研究生，而专科毕业的只有2名占2.1%。从统计数据来看，增城区校园足球试点学校的体育老师学历水平整体来看还是比较高，但是，从表4统计数据显示，81.1%的体育老师不是足球专项毕业，足球专项毕业只占18.9%，大部分的体育老师没有受过正规的、专业系统的足球培训，这就在很大程度上制约了校园足球运动的发展。
（三）试点学校体育教师（教练）的教练员、裁判等级调查分析
从表5统计得出91.6%的体育老师没有足球运动员等级，77.9%的没有裁判员等级，这同样显示出试点学校的体育老师足球专业技术水平不高，运动等级较高的体育老师能更好完成示范动作和提高队员的技战术水平，在课堂和训练中能够及时找出学生的错误动作，并加以改正，更好的提高学生的足球技战术水平。
（四）试点学校体育教师足球培训调查分析
从表6统计得出，32.6%的体育老师没有培训经历，培训一次的占27.4%，经历两次培训的12.6%，有三次以上培训的有27.4%。数据显示，体育教师的足球培训面不足，有接近三分之一的老师从未接受培训，而有27.4%的老师经常接受培训。有关足球的培训中，增城区每年都开展多次，但参加的都是老面孔，基本就是那些人，这对于一间学校要全面开展足球活动有很大的制约。
二、结论与建议
（一）结论
（1）增城区校园足球试点学校的体育老师足球教师学历以本科为主。体育老师教龄和年龄都非常适合开展足球运动，但足球专业毕业的老师不足，有裁判等级和足球运动员等级的非常少，体育老师足球相关业务水平有待提高。 而对体育老师的培训不够全面和系统，培训面不够广。
（2）足球试点学校的足球场地和足球专项经费比较乐观，基本能保证正常的教学和比赛，但对于足球老师的训练和带队比赛的补贴严重不足，导致老师训练和带队比赛的积极性不高。
（二）建议
（1）完善增城区校园足球工作管理领导机构，健全监督机制和奖惩机制，加大对校园足球试点学校开展足球活动的监督和检查力度。通过评比和检查，促使各足球试点学校落实《广州市校园足球试点（推广）学校基本标准（试行）》，奖励先进惩罚落后，调动各学校和老师的积极性。提高足球普及率，学生基本达到全员参与足球活动。
（2）增加招聘足球专业的老师，聘请专家和足球专业教练，对现有的体育教师进行全面、系统的培训，扩大培训人员的面积，制定明确的培训体制和培训跟踪表以及考核表，提高全体体育老师足球的业务水平。
参考文献：
[1]新华社北京电.中国足球改革发展总体方案[N].人民日报，2015.3（6）.
[2]陈晨.苏州中小学校园足球开展的现状研究[D].苏州大学，2013（9）.
[3]高峰.足球改革：上升为国家战略[J].转型中国，2015年第5期总第55期：24.
[4]李卫东.基于实地调研对我国青少年足球后备人才培养之理性思考[J].南京体育学报，2011，6（25）.
作者简介：罗耀成，广东省广州市广大附中增城区实验中学。
注：本文系增城区教育科学“十三五”规划（2016年度）农村专项课题《增城区校园足球试点学校现状调查及对策研究》（课题编号zc201664）之研究成果。
关键词：广州市增城区；校园足球推广学校；体育教师；基本情况；建议
一、研究结果与分析
直接影响学校足球运动开展质量的是学校体育老师的基本情况。了解老师的基本情况有利于进一步了解校园足球的开展情况。
（一）增城区校园足球试点学校体育教师（教练）年龄和教龄调查分析
体育教师的年龄和教龄结构对校园足球的开展有一定的影响，“体育教学的动作示范，需要一定的身体素质条件作为基础，如果教师不具备一定的身体运动条件，则他们无法完成技战术教学任务。而身体素质条件与年龄有着很大的关联。”
从表1、2可知，30-39岁的体育老师占52.6%，5-15年教龄的老师占54.7%，这是一个体育老师的黄金年龄和教龄，处于经验和身体都非常好的阶段，这对于开展足球体育教学和活动非常有利。
（二）增城区校园足球试点学校体育教师（教练）的学历及专业调查分析
近几年国家的教育体制在不断改革完善，要求体育教师（教练）的学历和专业水平也逐渐提高。根据表3的统计结果可以看出，体育教师具有本科以上学历的占到了97.9%，其中两名是硕士研究生，而专科毕业的只有2名占2.1%。从统计数据来看，增城区校园足球试点学校的体育老师学历水平整体来看还是比较高，但是，从表4统计数据显示，81.1%的体育老师不是足球专项毕业，足球专项毕业只占18.9%，大部分的体育老师没有受过正规的、专业系统的足球培训，这就在很大程度上制约了校园足球运动的发展。
（三）试点学校体育教师（教练）的教练员、裁判等级调查分析
从表5统计得出91.6%的体育老师没有足球运动员等级，77.9%的没有裁判员等级，这同样显示出试点学校的体育老师足球专业技术水平不高，运动等级较高的体育老师能更好完成示范动作和提高队员的技战术水平，在课堂和训练中能够及时找出学生的错误动作，并加以改正，更好的提高学生的足球技战术水平。
（四）试点学校体育教师足球培训调查分析
从表6统计得出，32.6%的体育老师没有培训经历，培训一次的占27.4%，经历两次培训的12.6%，有三次以上培训的有27.4%。数据显示，体育教师的足球培训面不足，有接近三分之一的老师从未接受培训，而有27.4%的老师经常接受培训。有关足球的培训中，增城区每年都开展多次，但参加的都是老面孔，基本就是那些人，这对于一间学校要全面开展足球活动有很大的制约。
二、结论与建议
（一）结论
（1）增城区校园足球试点学校的体育老师足球教师学历以本科为主。体育老师教龄和年龄都非常适合开展足球运动，但足球专业毕业的老师不足，有裁判等级和足球运动员等级的非常少，体育老师足球相关业务水平有待提高。 而对体育老师的培训不够全面和系统，培训面不够广。
（2）足球试点学校的足球场地和足球专项经费比较乐观，基本能保证正常的教学和比赛，但对于足球老师的训练和带队比赛的补贴严重不足，导致老师训练和带队比赛的积极性不高。
（二）建议
（1）完善增城区校园足球工作管理领导机构，健全监督机制和奖惩机制，加大对校园足球试点学校开展足球活动的监督和检查力度。通过评比和检查，促使各足球试点学校落实《广州市校园足球试点（推广）学校基本标准（试行）》，奖励先进惩罚落后，调动各学校和老师的积极性。提高足球普及率，学生基本达到全员参与足球活动。
（2）增加招聘足球专业的老师，聘请专家和足球专业教练，对现有的体育教师进行全面、系统的培训，扩大培训人员的面积，制定明确的培训体制和培训跟踪表以及考核表，提高全体体育老师足球的业务水平。
参考文献：
[1]新华社北京电.中国足球改革发展总体方案[N].人民日报，2015.3（6）.
[2]陈晨.苏州中小学校园足球开展的现状研究[D].苏州大学，2013（9）.
[3]高峰.足球改革：上升为国家战略[J].转型中国，2015年第5期总第55期：24.
[4]李卫东.基于实地调研对我国青少年足球后备人才培养之理性思考[J].南京体育学报，2011，6（25）.
作者简介：罗耀成，广东省广州市广大附中增城区实验中学。
注：本文系增城区教育科学“十三五”规划（2016年度）农村专项课题《增城区校园足球试点学校现状调查及对策研究》（课题编号zc201664）之研究成果。