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在新《数学课程标准》中明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合”。信息技术在教学中的应用，加速了课堂教学改革的步伐。合理地运用交互式白板、多媒体等新媒体技术，形象生动的图面和有趣的内容能激发学生的求知欲，使学生在玩中学习到知识，通过直观的课件演示和学生的动手操作，避免了许多容易出现的错误，能使所选内容直观、易懂，锻炼了学生的探索精神和自主探索知识的能力，大大提高了数学效率，学生自主學习的能力也明显提高。如何更好地实现新媒技术与小学数学教学学科课堂教学的整合呢？结合实际教学谈几点自己粗浅的体会。
一、巧用新技术，科学有效达目标
一节优秀的常态课中要抓一个核心环节，身为教师要放缓脚步，放缓语言，课堂呈现出动静结合、活而不乱、张弛有度，教学中应该通过新媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学、差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。新媒体技术能在教学中将声、像，动态与静态完美地结合，但其辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子，应该把它与科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择合适的教学策略和教学媒体，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，才能充分、合理、有效地发挥它的功能效益和优势，达到优化教育的目的。
二、深度结合学科，层次分明理解本质
新媒体技术在小学数学课堂中的应用能节约时间，能更直观的表现课本内容，但在新媒体技术使用在中若没有意识与学科深度结合，新媒体技术就会没有思想，没有深度，在理论研究中，将小学数学学科按层次不同分为四个方面改进，从学生已有的知识出发，只有在现代教育思想的指导下，把它作为中小学教育系统的有机组成部分，深层挖掘课本信息，才能对教法的改进起到了难以估量的作用新技术本身不会孤立地在教育中发挥作用。
（一）提升信息素养层次
（二）优化资源，整合学科层次
（三）创新与实践能力层次
（四）促进全面教改
三、把准时机，打造高效课堂
借助新媒体信息技术，在数学课堂中创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，吸引学生积极主动地参与活动，参与问题的发现和解决，从而扩大学生探索数学视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，可使数学概念变得清晰化，抽象变得形象化，便有事半功倍之功效。在整个教学过程中，学生可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学生的意愿。教师的作用将主要体现在学生自行建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景，实现了诸如主体性教学、参与性教学、活动式教学等。
四、启发思维探究，培养发散思维
信息技术环境中，教师的责任仅是提供一些新的学习方法和学习环境，在这种意义上而言，学习不再意味着直接理解与掌握知识，只是获取信息。教学中，教师可通过确定主题，学生们自己在网络上查找有关主题的相关信息，对主题进行深人分析研究，然后开展讨论、交流，使学生更好地把握和理解这个主题，从而培养学生的独立思考、分析判断能力。学习的根本目的在于通过寻求知识和理解知识培养独立思考、分析和判断的能力，而前者又是后者的基础，如学生没有理解和掌握系统知识，只有信息，是很难发现问题，更谈不上解决问题和提高自己的独立思考、分析和判断能力。同样，在网络上，学生们要注意培养独立思考与分析的能力，发现问题和解决问题的能力。信息技术和数学教学整合有利于培养学生具有终身的学习的能力。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组、制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理（如使用教学软件按照自己的进度学习）、自主努力、自主创新。
五、实现精讲，突出教学重点
多媒体的优势在于能针对教学中的难点，重点，提供直观生动的flash图像，诱发学生独立思考解决重难点，尤其是哪些比较抽象的学习内容，可运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富，形象和生动，将此较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。
六、利用信息技术为学生的学习提供学习素材
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂。拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变的通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到的数学现象和概念变得通俗易懂，而这些教学资源的提供、生活情景化及生活现象和问题的呈现都可以利用信息技术来完成。利用多媒体课件动态图像演示，借助其中丰富的媒体不仅能把高度抽象知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
总而言之，在小学数学教学中，新媒体技术的使用，必须从实际出发，把新媒体技术手段放在适当的位置使用，才能发挥应有的作用，数学课堂才变得丰富多彩。新媒体技术给数学课堂注入了新的生命，丰富了数学教学手段，让数学课的教学更生动、活泼，富有激情，让数学课堂绽放异彩。
充分利用多媒体技术优势，既能达到传授知识，开发智力。又能得到培养能力的作用。总之，新媒体技术在小学数学学科的应用势不可挡，我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，使素质教育真正落到实处。
一、巧用新技术，科学有效达目标
一节优秀的常态课中要抓一个核心环节，身为教师要放缓脚步，放缓语言，课堂呈现出动静结合、活而不乱、张弛有度，教学中应该通过新媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学、差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。新媒体技术能在教学中将声、像，动态与静态完美地结合，但其辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子，应该把它与科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择合适的教学策略和教学媒体，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，才能充分、合理、有效地发挥它的功能效益和优势，达到优化教育的目的。
二、深度结合学科，层次分明理解本质
新媒体技术在小学数学课堂中的应用能节约时间，能更直观的表现课本内容，但在新媒体技术使用在中若没有意识与学科深度结合，新媒体技术就会没有思想，没有深度，在理论研究中，将小学数学学科按层次不同分为四个方面改进，从学生已有的知识出发，只有在现代教育思想的指导下，把它作为中小学教育系统的有机组成部分，深层挖掘课本信息，才能对教法的改进起到了难以估量的作用新技术本身不会孤立地在教育中发挥作用。
（一）提升信息素养层次
（二）优化资源，整合学科层次
（三）创新与实践能力层次
（四）促进全面教改
三、把准时机，打造高效课堂
借助新媒体信息技术，在数学课堂中创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，吸引学生积极主动地参与活动，参与问题的发现和解决，从而扩大学生探索数学视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，可使数学概念变得清晰化，抽象变得形象化，便有事半功倍之功效。在整个教学过程中，学生可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学生的意愿。教师的作用将主要体现在学生自行建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景，实现了诸如主体性教学、参与性教学、活动式教学等。
四、启发思维探究，培养发散思维
信息技术环境中，教师的责任仅是提供一些新的学习方法和学习环境，在这种意义上而言，学习不再意味着直接理解与掌握知识，只是获取信息。教学中，教师可通过确定主题，学生们自己在网络上查找有关主题的相关信息，对主题进行深人分析研究，然后开展讨论、交流，使学生更好地把握和理解这个主题，从而培养学生的独立思考、分析判断能力。学习的根本目的在于通过寻求知识和理解知识培养独立思考、分析和判断的能力，而前者又是后者的基础，如学生没有理解和掌握系统知识，只有信息，是很难发现问题，更谈不上解决问题和提高自己的独立思考、分析和判断能力。同样，在网络上，学生们要注意培养独立思考与分析的能力，发现问题和解决问题的能力。信息技术和数学教学整合有利于培养学生具有终身的学习的能力。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组、制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理（如使用教学软件按照自己的进度学习）、自主努力、自主创新。
五、实现精讲，突出教学重点
多媒体的优势在于能针对教学中的难点，重点，提供直观生动的flash图像，诱发学生独立思考解决重难点，尤其是哪些比较抽象的学习内容，可运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富，形象和生动，将此较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。
六、利用信息技术为学生的学习提供学习素材
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂。拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变的通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到的数学现象和概念变得通俗易懂，而这些教学资源的提供、生活情景化及生活现象和问题的呈现都可以利用信息技术来完成。利用多媒体课件动态图像演示，借助其中丰富的媒体不仅能把高度抽象知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
总而言之，在小学数学教学中，新媒体技术的使用，必须从实际出发，把新媒体技术手段放在适当的位置使用，才能发挥应有的作用，数学课堂才变得丰富多彩。新媒体技术给数学课堂注入了新的生命，丰富了数学教学手段，让数学课的教学更生动、活泼，富有激情，让数学课堂绽放异彩。
充分利用多媒体技术优势，既能达到传授知识，开发智力。又能得到培养能力的作用。总之，新媒体技术在小学数学学科的应用势不可挡，我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，使素质教育真正落到实处。