摘 要：分层教学是一种教学时差别教学的模式，分层教学强调教师要适应学生的实际情况展开教学而不是学生跟随教师学习，学生具有自己的个体差异，面对全体学生的差异，针对性开展教学。
　　关键词：农村教学;数学教育;分层次教学
　　分层教学是一种兼顾全体、分类教学的教学模式，分层教学模式进一步强调了学生学习的主体地位，教师的教学要适应学生的实际情况，研究表明，每个学生的知识基础、学习能力都有所不同，因此，教师在教学时不能只顾学习尖子，忽略学习困难生，不能以学习困难生的落后换取学习尖子的发展，要做到分类教学、让尖子更拔尖，让困难生跟上发展步伐，要做到分层次的提高，最终达到数学学习的整体提高。分层教学的核心是在不同学习基础学生原本的知识基础上，让学生在学习中获得成就感，提高学生学习兴趣，从被动学习到主动学习，是新课改理念的改革实践。
　　一、分层教学的内涵
　　2001年的新课程标准提出了一个全新的教育理念，就是全体教育观，所谓全体教育观就是指教师在开展教学活动时，要坚持以人为本，教学前了解学生的实际情况，教学中尊重学生的个体差异，充分挖掘学生的学习潜力，当前教学中分层教学理念逐渐普及，力图通过分层教学发现更多学生的内在潜力。
　　二、分层教学的模式
　　新课程标准的内容充分改变了传统教学中教师和学生地位，传统数学教学中教师居于主体地位，向学生灌输教材中的理论知识，学生在课堂中被动接受教师灌输的知识，而新课程标准要求教师引导学生培育自主学习的能力，学生在教学中居于主体地位，教师与学生之间不再是教师一味的知识灌输，更多的是教师与学生之间的交流互动，分层教学模式有利于素质教育的深入推进和教学理念的全面实施。分层教学与传统教学模式相比具有以下几个特征：一是分层教学有利于学生对数学学习有更加深入的认知，二是分层教学有利于学生意识到自己的学习主体地位，三是分层教学有利于教师与学生沟通交流，教师及时了解到学生的学习需求。分层教学实施时需要一些特定的策略：首先，教师要在课堂教学中营造良好的分层学习氛围，学习氛围的营造要从多方面着手，一是教师所设计的教学计划要注意控制在学生的知识范围内，二是教师要掌握好分层教学的节奏，教学节奏氛围读、探、练和结，（1）读：教师直接指出教学课程的重点，学生诵读教师指出的重点，通过自己的诵读，亲身感悟本课学习重点和学习难点，明确学习目标，课程学习轻重有别。教师在学生开展自主学习的过程中要做好引导工作，及时了解学生学习过程中存在的疑惑和问题。（2）探：教师虽然要及时了解学生自主学习过程中存在的疑惑和问题，但是教师不要急于给出正确的答案，可以先引导学生自行或者合作探索问题和疑惑，同时让不同层次的学生分别发表自己的见解，达到提高学生问题解决能力的目的。﹙3﹚练：练习是课程学习的最后一个阶段，练习的目的是让学生更加深刻理解本科学习的知识点，进一步巩固学习，因此教师要提高对于课后练习的重视，在布置课后练习的时候，不仅要将本课重难点加入，还要注意融入分层教学的理念，比如说在设置解一元二次方程课后练习的时候，布置（x+1）3=3（x+1）的课后练习，由不同层次的学小组分别演示解答过程。第一小组先去掉括号，再解答，另一小组则先将2（x+1）看做一个整体移项，之后提取公因式。让学生打开数学学习思维，寻找同一个问题更多的解答方法。（4）結：教师在每次教学结束后，可以让不同层次的学生分别谈谈对本节课程学习的总结和收获，教师在学生讨论交流后，再做一个总的总结，梳理出教学的重点和难点。三是是教师要为新课的教学提前设置教学情境，通过问题导入、游戏学习等方式，吸引学生的学习热情，激发出学生的学习欲望。最后，学生是课堂学习的主体，教师是课堂的主导，分层教学的实施缺一不可，教师要强调学生的学习主体地位，引导学生在多种方式下展开学习，比如说，分小组学习讨论，教师要按照学生实际情况合理组建分层学习小组，正确对待不同小组的想法，及时肯定不同小组的学习效果。四是营造有趣的课堂学习氛围，兴趣是学习最大的导师，也是不同阶段学生学习的最大动力所在，因此，教师在开展教学过程中，首先要设计和制定有趣的教学目标，在成功调动学生学习兴趣的基础上，充分调动学生的学习热情。这也就是说，教师在课堂教学的开始阶段，就要让不同层次学生对数学学科的学习产生兴趣，进而通过学生对数学学科产生的兴趣，引导学生尤其是学习困难生以更加积极主动的态度参与课堂学习活动，养成自主和独立的良好学习习惯，为分层教学的实施打下良好的基础。同时，课堂学习氛围也十分重要，教师要注意为学生营造浓厚的课堂学习氛围，让学生在学习中快乐，在快乐中学习，养成不断学习、不断进步的好习惯。总的来说，教学并不是一个一味灌输的过程，更加需要老师和学生的互动，更加需要学生的自主性和独立性。
　　三、数学分层教学与多元化评价
　　国内现行教育评价过于单一，数学教师往往通过学生课后作业提交情况、期中期末考试成绩等单一评价因素评价一个学生的优劣，对于学生的整体评价不足，这对于知识学习不足的学生不公平。忽略了学生的个性和特长，学生都成为应试教育的机器人。素质教育理念认为，对于学生的评价应该更加多元化，着眼于学生的终身发展，以提高学生学习能力为目的的评价方式对学生展开评价，学生在多元化的评价方式下，个性和特长会得到更好的展示，也为数学的分层教学做好了准备，为学生将来进入社会奠定更好的基础。
　　四、结语
　　总而言之，在素质教育不断推进和新课程改革不断深化的背景下，数学学科“分层教学”模式的构建成为当前教学全新目标。数学作为高中教育的重要阶段，对不同学生数学学习进行针对性的培育有利于学生的综合发展，也符合新时代课改的要求，但需要注意的是，传统应试教育模式对于数学分层教学的实施不利，因此，在数学教学中实施分层教学时需要摆脱传统应试教育的禁锢，将素质教育理念引入教学理念中。通过注重学生学习兴趣的激发;基于数学学习特点创新教学方式等措施，不断为数学分层教学模式的构建做准备。